摘 要：全力發(fā)展職業(yè)教育一直以來(lái)都是我國(guó)教育領(lǐng)域秉承的重要宗旨和原則，每一年從職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生分別在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各行各業(yè)當(dāng)中，高職院校畢業(yè)生在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中做出了不小的貢獻(xiàn)。高職院校也在不斷創(chuàng)新和完善自己的教學(xué)，竭盡全力去提升專業(yè)教學(xué)滿意度，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才。本文將就如何提升高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)滿意度進(jìn)行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：高職院校;物流管理專業(yè);教學(xué)滿意度;提升策略

眾所周知，無(wú)論是對(duì)于什么樣的學(xué)校，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)和高水平的教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校立足社會(huì)的重要根基，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校在發(fā)展過程中必須要保障的一項(xiàng)基礎(chǔ)因素，如果一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得不到認(rèn)可，那么，其他一切都是枉談。因此，高職院校無(wú)論何時(shí)何地都應(yīng)該將教學(xué)質(zhì)量放在最重要的位置，全力提高教學(xué)滿意度。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就此議題提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

1 關(guān)于教學(xué)滿意度的概述

高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)滿意度直接反映著高職院校的教學(xué)質(zhì)量，其也在很大程度上影響著物流管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)滿意度越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)越強(qiáng)，教師的教學(xué)熱情也會(huì)越高漲，高職院校物流管理專業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭也會(huì)更強(qiáng)勁。在高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)體系中，對(duì)教學(xué)的滿意度會(huì)呈現(xiàn)出牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。除此之外，從高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)滿意度上面還可以看出物流管理專業(yè)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的認(rèn)可程度，也可以看出高職院校的發(fā)展理念和教學(xué)模式是不是符合當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求。

2 如何提升物流管理專業(yè)的教學(xué)滿意度

2.1 完善實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)條件

我們都知道，高職院校的物理管理專業(yè)會(huì)更加偏重于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其需要通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生們的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，而這些都需要建立在基本的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)條件之上。但是，在筆者調(diào)查和了解的過程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)有很多的高職院校在這一方面還存在著欠缺，很多高職院校的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)條件還達(dá)不到既定的標(biāo)準(zhǔn)和要求。諸如ERP沙盤、多媒體機(jī)房、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)中心等等這些實(shí)訓(xùn)設(shè)施和場(chǎng)地都不存在，其還是在使用著傳統(tǒng)的一些實(shí)訓(xùn)設(shè)施。

雖然有一些高職院校可以給學(xué)生們提供校外實(shí)訓(xùn)基地，但是，校外實(shí)訓(xùn)基地也不是很理想，學(xué)生們所能夠享受到的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)條件都受到了外界客觀因素的局限，很多實(shí)踐類的課程效果都沒有達(dá)到預(yù)期的要求和標(biāo)準(zhǔn)。這就在很大程度上影響到了物流管理專業(yè)的教學(xué)滿意程度。

2.2 提高學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)的認(rèn)可度

教學(xué)滿意度的高低在很大程度上代表著該專業(yè)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可程度，滿意度高，學(xué)生們就會(huì)更加喜歡和認(rèn)可自己的專業(yè)。但是，筆者了解到，現(xiàn)階段很多高職院校物流管理專業(yè)的學(xué)生并不是很認(rèn)可自己的專業(yè)，對(duì)物流管理專業(yè)的認(rèn)知也不是很到位，參加學(xué)習(xí)的積極性也不是很高。

通常情況下，高職院校在每一年的新生入學(xué)階段都會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行入學(xué)教育，隨后也會(huì)定期開展一些相關(guān)主題的講座，其目的就是為了幫助學(xué)生們能夠快速適應(yīng)他們的高職院校學(xué)習(xí)和生活?？墒菑奈锢砉芾韺I(yè)的學(xué)生們的實(shí)際反饋來(lái)看，他們并沒有因此更深入的了解自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)，其在提升學(xué)生對(duì)物流管理認(rèn)可度方面效果也不是很顯著。

2.3 確保物流管理專業(yè)課程設(shè)置的合理性

當(dāng)前很多高職院校在物流管理專業(yè)方面的課程設(shè)置都呈現(xiàn)出千篇一律的情況，其中存在著一個(gè)普遍性問題就是輕實(shí)踐、重理論。課程設(shè)置欠缺科學(xué)性與合理性，其必然會(huì)在很大程度上影響著專業(yè)教學(xué)的滿意度，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中所收獲的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)感受也自然會(huì)受到影響。還有，課程設(shè)置不合理，教師們則需要按照不合理的課程設(shè)置來(lái)完成授課，這也會(huì)影響到教師們的教學(xué)狀態(tài)。物流管理專業(yè)課程設(shè)置的不合理，沒有全面考慮到課程教學(xué)的實(shí)際需求，其會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們很難對(duì)物流這個(gè)行業(yè)產(chǎn)生一個(gè)清楚且全方位的認(rèn)知，在這樣的課程體系下培養(yǎng)出來(lái)的物流專業(yè)人才，其在進(jìn)入到實(shí)際工作崗位之后難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，難以滿足物流企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。關(guān)于高職院校物流管理專業(yè)課程設(shè)置的不合理性，筆者將其總結(jié)為以下幾個(gè)具體方面：

不同課程內(nèi)容交叉錯(cuò)亂。物流管理專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多門專業(yè)課程，每一門課程所安排的學(xué)習(xí)階段和所占據(jù)的時(shí)間比重都是有所不同的。筆者對(duì)其進(jìn)行了深入的了解，發(fā)現(xiàn)有一些課程雖然在名稱上面是不同的，但是里面所涉及的很多內(nèi)容都與其他課程有著重復(fù)或者是交叉的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诓煌n程的學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.4 專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程銜接不到位

在高職院校物流管理專業(yè)課程教學(xué)中，其課程可以劃分為兩大類，一是專業(yè)課程，二是基礎(chǔ)課程。專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程之間應(yīng)該是一種相輔相成的關(guān)系，彼此之間是有著緊密的關(guān)聯(lián)性的。但是，一些高職院校物流管理專業(yè)在設(shè)置專業(yè)課和基礎(chǔ)課時(shí)，并沒有考慮到這一點(diǎn)，二者的銜接出現(xiàn)了漏洞，專業(yè)課程并不能有效彌補(bǔ)基礎(chǔ)課程的不足，基礎(chǔ)課程也不能輔助專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2.5 創(chuàng)新和突破教學(xué)方式

在高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)中，很多教師都在積極致力于全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的嘗試和應(yīng)用，但是，在調(diào)查和了解的過程中，我們還是看到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的存在。其中有一部分教師還是存在著保守的心理，不敢去輕易嘗試，害怕出現(xiàn)負(fù)面的教學(xué)結(jié)果，影響到教學(xué)滿意度的提升。這種因循守舊的教學(xué)方式早已經(jīng)不能再滿足當(dāng)前學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)方式下，思維空間會(huì)變得越來(lái)也狹窄，思考能力和創(chuàng)造性也會(huì)受到很大的局限和影響。

2.6 提高課堂教學(xué)效率

我們不得不承認(rèn)，高職院校物流管理專業(yè)的課堂教學(xué)效率普遍較低，之所以出現(xiàn)這樣的情況，有一個(gè)非常重要的原因就在于任課教師沒有掌握到高職學(xué)生群體的獨(dú)特之處。進(jìn)入到高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般都是成績(jī)比較差，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)動(dòng)力很弱，也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以他們對(duì)待課堂學(xué)習(xí)是非常懶散的一種狀態(tài)。教師要想提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)滿意度，就必須要了解清楚學(xué)生們的特點(diǎn)，要找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，采取針對(duì)性的措施。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想提高高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)滿意度，高職院校必須要找準(zhǔn)教學(xué)滿意度低的原因，從根源上尋找到有效的解決方案。

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作者簡(jiǎn)介

武慧芳（1982-），女，河北省邢臺(tái)市臨城縣，漢族，講師，大學(xué)本科，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理。