摘 要：對大學(xué)英語實際教學(xué)情況進行調(diào)查就可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語教育教學(xué)改革正處于一個進階階段，學(xué)生對傳統(tǒng)語言教學(xué)和交際語言教學(xué)的看法也慢慢發(fā)生了改變，雖然當前大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)開始從傳統(tǒng)教學(xué)模式步入交際教學(xué)模式，但是不可否認的是在大學(xué)英語交際教學(xué)模式中，還有一些問題有待解決。本文就主要圍繞交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué);交際教學(xué)法;應(yīng)用;探索

1 交際教學(xué)法的基本概念

交際教學(xué)法在語言教學(xué)中能夠起到非同一般的作用，一方面交際教學(xué)法能夠使學(xué)生的各方面英語能力都得到全面的提升，另一方面學(xué)生的交際能力也能夠通過交際教學(xué)法得到提升，大學(xué)英語教育教學(xué)改革也要以交際教學(xué)法作為突破口，才能得到更大的進展。而最開始交際教學(xué)法也只是一個教學(xué)理論，交際教學(xué)法的價值和作用是在一步一步的實踐中體現(xiàn)的，當然，在實踐中交際教學(xué)法的應(yīng)用也得到了完善。交際教學(xué)法能夠豐富學(xué)生的語言表達形式，使學(xué)生真正融入到教學(xué)內(nèi)容中。由此可見，交際教學(xué)法對英語教學(xué)效率的提升有很大的幫助，教師也應(yīng)該更加合理的應(yīng)用交際教學(xué)法，將交際教學(xué)法的價值體現(xiàn)出來。

1.1 理論基礎(chǔ)

交際教學(xué)法的產(chǎn)生不僅體現(xiàn)了英語教學(xué)的價值，還使英語教學(xué)的各方面效率都得到了提升，例如英語評價體系一直都存在問題，而這些問題在一定程度上影響了英語教學(xué)的發(fā)展，而且英語評價體系非常不完善，對于學(xué)生的英語能力評價也非常片面，學(xué)生的英語能力不只是表現(xiàn)在語言知識方面，學(xué)生的英語能力也是表現(xiàn)在學(xué)生的英語交際方面的，如果學(xué)生能夠流暢而順利的完成英語交際，那么學(xué)生絕對具備一定的英語能力。而當學(xué)生的交際能力成為衡量學(xué)生英語能力的重要指標之一時，教師就必須讓學(xué)生意識到英語交際能力的重要性，英語交際教學(xué)法就是最有效的能夠提升學(xué)生英語交際能力的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生暢通無阻地用英語和英語文化背景的人進行交際，也能夠讓學(xué)生通過英語傳播我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此英語交際教學(xué)法才得到了大部分教師的認可。真正能夠?qū)Υ髮W(xué)英語教育教學(xué)模式達到革新程度的只有推翻傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，并采用新的教育教學(xué)模式進行教學(xué)，因為傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的弊端太大，給英語教學(xué)體系留下太多漏洞，而這些漏洞又導(dǎo)致英語教學(xué)往往難以達到預(yù)期目標。而著眼當下的人才市場情況，可以看出學(xué)生的語言交際能力會成為影響學(xué)生就業(yè)的一個關(guān)鍵因素。

交際教學(xué)法的形成是出于兩個方面，一方面是功能語言理論，另一方面是交際語言理論，這兩方面的結(jié)合就是交際教學(xué)理論。而所謂語言交際能力也就是在能夠控制語言的情況下進行交際。而語言交際能力也分為兩部分，一部分是語言能力，另一部分是交際能力，如果僅僅只是具備語言能力而不具備交際能力，也不能構(gòu)成語言交際能力。而在目前的大學(xué)英語教學(xué)中，無法為學(xué)生提供英語語言環(huán)境，所以導(dǎo)致學(xué)生即使具備語言能力也無處應(yīng)用。

交際教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體地位，也強調(diào)教師要以引導(dǎo)者的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生了解更多的英語知識，并掌握更多的英語知識。

1.2 交際教學(xué)法的優(yōu)點

交際教學(xué)法所培養(yǎng)的不僅是單一的聽說能力，或是讀寫能力，而是全面的英語能力。所以運用交際教學(xué)法對學(xué)生進行英語教學(xué)，就是為了推動學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠得到全方位的提升，而在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，學(xué)生的英語能力不但難以得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還有可能會就此消退。因為傳統(tǒng)教育教學(xué)模式過于死板，學(xué)生在其中很難感受到學(xué)習(xí)的快樂，只會對學(xué)習(xí)感到畏懼和厭煩。

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法中，有一個方法是被教師普遍應(yīng)用的，那就是翻譯法。但是翻譯法的應(yīng)用前提是，學(xué)生要具備一定的英語基礎(chǔ)，如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)不牢固，翻譯法就無法幫助學(xué)生提升，反而會使學(xué)生的口語能力下降。因為漢語和英語有很大的區(qū)別，無論是在字體還是語法上，大學(xué)生應(yīng)用英語進行交際時也要考慮到這一點，而翻譯法只會使學(xué)生混淆對英語和漢語的理解，且英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握英語交際能力，所以在英語教學(xué)中最重要的其實不是英語知識，而是英語能力，英語能力是建立在英語知識基礎(chǔ)之上的，但英語能力也要通過實踐來獲得。而翻譯法容易讓學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的英語能力提升。

2 大學(xué)英語教學(xué)當中交際教學(xué)法的應(yīng)用

2.1 課堂熱身活動

所謂的課堂熱身活動，其實也就是指教師要在進行教學(xué)之前對教材進行深入的研究，并掌握教材中的重點內(nèi)容，找到教材中可能會引起學(xué)生興趣的知識點，而為了將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行為，教師就必須要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是有趣的，并對知識產(chǎn)生探索欲望，因此教師也可以通過恰當、合理的提問來引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行思考，并結(jié)合思考，將知識點植入到學(xué)生腦海中，使知識點轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一部分能力。而教師也可以創(chuàng)建合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生在教學(xué)情景中使用英語互相進行交流，這樣就相當于變相的為學(xué)生創(chuàng)造了一個英語語言環(huán)境，讓學(xué)生的語言能力能夠得到更好的鍛煉。

2.2 詞匯教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)中最重要的就是單詞語法，和語感，其中語感是最難獲得的，而單詞作為英語句子的組成部分，學(xué)生也可以通過死記硬背來提高自己的詞匯量，但是死記硬背獲得的單詞學(xué)生會很容易忘記，因此就需要對學(xué)生進行詞匯教學(xué)。實現(xiàn)詞匯教學(xué)方式有很多種，而應(yīng)用交際教學(xué)法，就能夠在無形中加強學(xué)生對單詞的理解和掌握。因為交際教學(xué)法能夠為學(xué)生構(gòu)建一個單詞情景，使學(xué)生對單詞的含義進行更加深入的思考。

2.3 閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生的英語能力得到全面提升，因此在閱讀教學(xué)中交際教學(xué)法的價值也能夠得到很好的體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更大的思考空間，準許學(xué)生發(fā)散思維，闡述自己的想法，因為漢語閱讀和英語閱讀的相似之處就在于，如果學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進行思考，那么學(xué)生對閱讀內(nèi)容的掌握就會更加透徹。

3 結(jié)語

綜上所述，對學(xué)生進行英語交際能力的培養(yǎng)就勢必要在英語教學(xué)中運用交際教學(xué)法，而交際教學(xué)法相比傳統(tǒng)教育教學(xué)法，能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更大的幫助。

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作者簡介

謝娟娟（1985-），女，漢，湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：學(xué)生思政工作，助教。