馬勝男

摘 ?要：幼兒在成長認(rèn)知階段有大量的時間在幼兒園中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于世界的初級認(rèn)知除去家庭這個環(huán)境之外就是在幼兒園中進(jìn)行初期的學(xué)習(xí)和探索。對于幼兒來說，戶外游戲能夠讓學(xué)生更多的了解教師傳授的知識，提升幼兒的認(rèn)知程度。但當(dāng)前我國的幼兒園在戶外區(qū)域游戲的開展方面還存在諸多不足，尤其是在將戶外游戲與日常的生活教育相互結(jié)合方面有所不足。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ?戶外游戲 ?生活教育 ?結(jié)合

中圖分類號：G612 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0212-01

幼兒的健康成長影響著祖國未來的發(fā)展，因此培養(yǎng)幼兒健康健全的能力體格，重視幼兒的心理發(fā)育是非常重要的。目前我國大多幼兒園都遵守以健康、快樂的主題，并將戶外區(qū)域的游戲活動作為主要的課程之一。但在實(shí)際操作當(dāng)中，幼兒園的戶外區(qū)域游戲和日常生活教育結(jié)合程度相對較低，同時兩者相互結(jié)合的方式方法也有待于探索。

1 ? 幼兒園戶外區(qū)域游戲概述

1.1 戶外區(qū)域游戲的基本內(nèi)容

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的有關(guān)要求，幼兒園的課程安排上需要設(shè)置戶外區(qū)域的相關(guān)活動，確保幼兒每天在戶外的活動時間，并且實(shí)際管理中還要根據(jù)每個幼兒的不同年齡以及不同的身體素質(zhì)，來制定合適的戶外區(qū)域適合的游戲活動，將幼兒的運(yùn)動能力以及熱情進(jìn)行提升和培養(yǎng)，來促進(jìn)幼兒的全面協(xié)調(diào)的發(fā)展[1]。進(jìn)行戶外的活動游戲進(jìn)行時可以以各個班級為基礎(chǔ)進(jìn)行團(tuán)隊性質(zhì)的游戲，旨在培養(yǎng)幼兒的集體意識。在游戲中不僅能夠培養(yǎng)幼兒的肢體動作的協(xié)調(diào)能力。

1.2 進(jìn)行戶外區(qū)域游戲在幼教中的意義

幼兒園進(jìn)行戶外區(qū)域的游戲時，不少的老師只單單的覺得只是對幼兒的身體活動有了鍛煉。很多的教師在進(jìn)行戶外區(qū)域游戲的時候，只是做到了戶外簡單的活動，但是對于玩游戲時的教學(xué)層面卻忽略掉了，甚至沒有進(jìn)行重視。但在幼兒教育中的戶外區(qū)域游戲的意義還包含很多，比如：培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動能力，培養(yǎng)幼兒的日常生活教育等等[2]。在游戲活動中能夠加強(qiáng)幼兒之間的交往溝通以及交流，加深幼兒心中有關(guān)于與人交往之間的理解，同時對于教師平時教授的有關(guān)知識能有更多的實(shí)踐機(jī)會，讓幼兒得到心理上真正的滿足感和愉悅感[3]。

1.3 幼兒園的戶外區(qū)域游戲開展的不足

當(dāng)下的幼兒園教育中，存在的主要不足是教師不能真正意識到開展戶外區(qū)域的游戲活動和平常的生活教學(xué)之間的聯(lián)系性。同時在幼兒園中還存在經(jīng)費(fèi)不夠、園內(nèi)的設(shè)備設(shè)施不夠齊全以及師資力量不夠雄厚等劣勢。所以在幼兒園的戶外區(qū)域游戲的教育方面以及投入方面顯得心有余而力不足，不少的幼兒園就將應(yīng)該有的戶外活動改成了室內(nèi)的有關(guān)活動。這樣的惡性循環(huán)令幼兒沒有這樣的能力：在日常的生活當(dāng)中不能將老師上課時候的知識和相關(guān)的教育進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

2 ? 將戶外區(qū)域游戲與日常生活教育有效結(jié)合的探索建議

按照福祿貝爾所提出的相關(guān)教育理論，對幼兒的教育應(yīng)當(dāng)是以幼兒的內(nèi)在成長作為重點(diǎn)，并且需要在非常自然的環(huán)境中進(jìn)行自由的成長發(fā)育。該理論提出在幼兒的教育中不能夠缺少在戶外中的成長，不能缺少自然的因素。還要注意在自然的環(huán)境中對于幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教育以及行為的規(guī)范[4]。

2.1 提升思想認(rèn)知，增強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系了解

在現(xiàn)有的幼兒教育當(dāng)中教師的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)置頂有一定的欠缺。在平時的教育生活以及戶外區(qū)域游戲之間的聯(lián)系認(rèn)知不夠全面。單單只是注重游戲進(jìn)行時候的秩序管理以及游戲組織，不能夠真正寓教于樂，將學(xué)習(xí)的相關(guān)教育知識運(yùn)用到開展游戲當(dāng)中，沒有兩者之間的聯(lián)系，戶外教育的意義就不能夠完成。事實(shí)上，進(jìn)行戶外區(qū)域教育以及日常的生活教學(xué)，兩者是相輔相成的辯證統(tǒng)一關(guān)系[5]。因此，各地的幼兒園以及相關(guān)的教育管理部門都應(yīng)當(dāng)在思想上轉(zhuǎn)變態(tài)度，確實(shí)的將現(xiàn)下的幼兒教育進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和改進(jìn)，讓幼兒園的負(fù)責(zé)人員以及老師在戶外區(qū)域的游戲開展方面將日常的生活教學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)去，把簡單的游戲提升成戶外的教學(xué)實(shí)踐。

2.2 對于戶外區(qū)域游戲的內(nèi)容進(jìn)行新穎的創(chuàng)新，從而將游戲教育的目的性增強(qiáng)

現(xiàn)下的幼兒園教育的主要內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)的常識，讓幼兒對于社會上的關(guān)系以及常識有一定的簡單了解。比如：尊老愛幼、學(xué)會分享以及互幫互助等等。這些常識雖然簡單，但是幼兒并不能夠在實(shí)際生活中有實(shí)際的應(yīng)用，所以理解程度有所欠缺。要做到上述的目標(biāo)，就需要進(jìn)行家校合作，幼兒園的管理層、老師以及家長相互合作，一起進(jìn)行大型戶外區(qū)域游戲活動的策劃，并且設(shè)置不同的主題。有了活動重點(diǎn)之后，還不能夠讓幼兒完全玩瘋，引導(dǎo)者需要有目標(biāo)的對幼兒進(jìn)行指引，能偶令幼兒意識到需要運(yùn)用平時學(xué)習(xí)到的知識，進(jìn)而能夠提升所學(xué)知識的理解與實(shí)際應(yīng)用。

3 ? 結(jié)語

綜上所述，幼兒的生長時期是非常重要的，對于今后的發(fā)展和成長將會起到非常重要的作用。因此，在幼兒的培養(yǎng)當(dāng)中需要有老師孜孜不倦的教誨以及優(yōu)良的環(huán)境條件作為支持。因此，在幼兒園的課程教育中，非常有必要進(jìn)行戶外區(qū)域游戲以及日常生活教育相互結(jié)合的教育，找到它們之間的最優(yōu)質(zhì)的聯(lián)合方式，為幼兒的全面發(fā)展做出成績，推動幼兒的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林龍容.戶外游戲?qū)μ岣哂變荷鐣m應(yīng)能力的實(shí)驗研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

[2] 舒姣云.幼兒園戶外活動組織的研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[3] 梁娟.幼兒園戶外體育游戲指導(dǎo)的觀察研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[4] 劉小林.農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動研究[D].山西師范大學(xué)，2014.

[5] 鄭晶.武漢市幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀與對策的研究[D].華中師范大學(xué)，2010.