摘 ?要：在新的時代背景之下，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，許多老師開始立足于學(xué)生個性化成長發(fā)展的實質(zhì)需求，以心理健康教育為主題，采取創(chuàng)造性的教學(xué)模式和教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生意識到個人的主體價值，從而在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程中實現(xiàn)個人的良性成長。本文以小學(xué)班級管理為分析對象，了解心理健康教育在該管理活動中的相關(guān)應(yīng)用，以期為實現(xiàn)班級管理質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 ?小學(xué)班級管理 ?運(yùn)用

中圖分類號：G625 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0196-01

1 ? 引言

心理健康教育符合我國素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠促進(jìn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。在教育教學(xué)實踐時小學(xué)老師必須要結(jié)合班級管理工作的現(xiàn)實條件和工作內(nèi)容，嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的實際情況，采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的教育策略和教學(xué)手段，不斷的改革傳統(tǒng)的心理健康教育模式及理念，以此來為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展?fàn)I造良好的班級管理環(huán)境。

2 ? 心理健康教育在小學(xué)班級管理中的重要性

2.1 引導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生正處于個人成長發(fā)展的黃金階段，其中心理健康的引導(dǎo)尤為關(guān)鍵。學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，難以進(jìn)行是非的準(zhǔn)確判斷，極易受到外界負(fù)面因素的影響，為了盡量避免學(xué)生產(chǎn)生心理陰影和負(fù)面情緒，老師需要明確學(xué)生的心理健康發(fā)展需求，積極的加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)，鼓勵學(xué)生站在宏觀的角度樹立積極向上的心態(tài)，主動的參與社會實踐。

2.2 預(yù)防惡性事件的發(fā)生

在全球化趨勢不斷加劇的今天，我國的教育模式和教學(xué)環(huán)境越來越復(fù)雜，許多小學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力和生活壓力，加上大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，往往以自我為中心，不會站在他人的角度進(jìn)行思考，因此極易產(chǎn)生許多的溝通矛盾和沖突。其中科學(xué)合理的心理健康教育則顯得尤為關(guān)鍵，老師需要抓住心理健康教育的核心要求，緩解學(xué)生的壓力，有效的解班級管理中的各種沖突及矛盾。

2.3 幫助學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識自我

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體和主角，老師除了要明確前期教學(xué)工作開展的核心要求之外，還需要抓住班級管理工作的核心目的，積極培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力及意識，保證學(xué)生實行自我約束，真正的意識到個人的不足，從而在不斷反思和總結(jié)的過程之中實現(xiàn)自我調(diào)整和自我改進(jìn)，從而達(dá)到準(zhǔn)確認(rèn)識自我的目的。

3 ? 小學(xué)班級管理中進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容

小學(xué)班級管理中心理健康教育內(nèi)容比較復(fù)雜，其中情感教育，心理教育，自我認(rèn)識教育尤為關(guān)鍵。情感教育是最為重要的基礎(chǔ)，老師需要關(guān)注這一教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實，明確學(xué)生心理健康和身體健康的重要內(nèi)容及要求，分析學(xué)生的性格特征，通過構(gòu)建班級管理制度和紀(jì)律要求來開展不同形式的教學(xué)實踐工作。此外心理健康教育需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好為主題，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中的綜合表現(xiàn)，而不是只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。最后自我認(rèn)識教育要求老師立足于學(xué)生個性化成長發(fā)展的實質(zhì)需求，讓學(xué)生樹立起一定的學(xué)習(xí)自信心，真正的實現(xiàn)自我教育，自我管理。

4 ? 心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運(yùn)用策略

在教學(xué)實踐的過程中，心理健康教育尤為關(guān)鍵，老師需要抓住這一教育環(huán)節(jié)的核心要求，開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和心理接受能力的心理健康教育，將教學(xué)實踐活動交流的分析與實踐研究相融合，在體現(xiàn)學(xué)生主體價值的同時提升學(xué)生的綜合實踐動手能力。

4.1 開設(shè)針對性的心理健康教育課程

通過對目前心理健康教育內(nèi)容和形式的分析表明，許多小學(xué)心理健康教育教學(xué)的質(zhì)量情況不容樂觀。有的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了相應(yīng)的課程，但是無法保證教育教學(xué)的針對性和有效性，這樣就忽略了對學(xué)生生活體驗的分析及研究，所產(chǎn)生的教學(xué)作用也并不見成效。為了發(fā)揮這一模式的作用及優(yōu)勢，學(xué)校需要了解時代發(fā)展的特征，分析學(xué)生的個性發(fā)展需求，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中的綜合表現(xiàn)，積極的將人文關(guān)懷與心理健康教育相結(jié)合，更好的采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略及教學(xué)手段，充分的體現(xiàn)新時代背景之下心理健康教育的作用及優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)小學(xué)班級管理模式的桎梏和不足。

4.2 重視心理教育和德育教育的結(jié)合

心理教育與德育教育存在著極為緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，兩者是相輔相成，共同促進(jìn)的。這就要求在落實小學(xué)班級管理工作實踐的過程之中，老師需要實現(xiàn)兩大環(huán)節(jié)之間的有效過渡，明確心理健康教育的重要基礎(chǔ)價值。其中德育教育必須關(guān)注榜樣力量的發(fā)揮和調(diào)動，鼓勵學(xué)生參與不同的心理健康教育實踐活動，從整體上促進(jìn)教育質(zhì)量和水平的提升。

4.3 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

學(xué)科之間的聯(lián)系和互動比較頻繁和復(fù)雜，老師必須要關(guān)注不同學(xué)科之間相互聯(lián)系的關(guān)系，明確班級管理工作的重要價值，積極的將心理健康輔導(dǎo)工作融入其中，以班級為單位構(gòu)建良好的班級文化環(huán)境，關(guān)注班風(fēng)的建設(shè)。其中心理健康教育目標(biāo)的設(shè)置非常重要，在教學(xué)管理的過程中，需要明確不同學(xué)科的教育工作內(nèi)容，調(diào)動老師的參與積極性，促進(jìn)心理健康教育效率的提升。另外，還要關(guān)注學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育意識，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自我教育和自我引導(dǎo)，主動的尋求老師的幫助，大膽的說出個人的真實想法和意見，老師需要站在宏觀的角度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力落實不同的教學(xué)實踐工作。

5 ? 結(jié)語

在小學(xué)班級管理實踐的過程中，心理健康教育尤為重要。老師需要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，抓住心理健康教育的新內(nèi)容，新要求，充分發(fā)揮心理健康教育在班級管理中的作用及優(yōu)勢，以便提升老師的班級管理能力和教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：徐金鈺（1989-），學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)二級，研究方向：班主任管理。