孫旭

摘要：自主學習是實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展和終身學習的很重要的一種能力。新形勢下，自主學習是各個國家都提倡并致力于發(fā)展的一種學習方式，也是當今教育的主題。培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生由“學會”走向“會學”，是當前新課程改革的重要目標之一。隨著終身理念的發(fā)展，自主學習成為了教與學的主題。自主學習能力是學好英語的關鍵，學習者最終能否成功地學好英語，主要取決于其自主學習的能力。

關鍵詞：自主學習 英語教學 現(xiàn)代化教學

中圖分類號：G633 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）03-0201-02

在素質教育發(fā)展的當下，我國提倡以人為本的教育理念，并不斷實踐發(fā)展。教師是學生學習的引導者，是英語文化的傳播者，是自主學習的推動者，更是學生的好朋友。在當下，更加注重學生的“學”，而不是教師的“教”。這對于教師提出了新的要求：一是打破傳統(tǒng)的教學方法和教學模式。二是在自主學習課堂中，要特別注意學生學習方法的選擇和學習策略的運用是否得當。三是在教學的過程中不僅要關注學生知識的積累，更要注重培養(yǎng)學生情感態(tài)度和三觀，促進學生的全面發(fā)展。要時刻以學生為中心，促進生生、師生自主學習和合作交流。因此，教師要加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，動員學生學會自主學習、科學學習、協(xié)作學習，這一點尤為重要?！笆谥贼~不如授之以漁”。那么，如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是需要深入探討的問題。

一、高中英語自主教學現(xiàn)狀分析

目前，在高中英語教學中還存在一些問題亟待解決，具體包括以下幾個方面：

1.依然采取傳統(tǒng)教學模式，弊端較多

由于在英語教學中受傳統(tǒng)填鴨式教學方法局限，學生就像是知識的容器，只是被動地存儲，沒有主動去獲取。學生長期處于被支配地位，學習始終依賴教師的組織安排。傳統(tǒng)的英語教學模式注重知識的傳授，忽視培養(yǎng)學生自主學習能力和發(fā)散性思維。教師注重知識的積累，將知識一股腦的倒給學生。而學生需要做的只是被動地接收知識。在教學環(huán)節(jié)，學生的自主學習能力訓練被忽視，也不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，大大降低了學生英語學習的興趣。

2.教學方法單一，教學模式落后

英語是一門語言學科，學生在課堂學習中經常感到枯燥、乏味，學習效率也不高。究其原因，在于高中階段教師過分注重教學進度和教學任務的安排，沒有結合學情去設計教學環(huán)節(jié)，教學方式單一、滯后，往往依靠傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，教師講、學生聽，教師寫、學生記，等等。這種教學方法不能充分調動學生自主學習的積極性，也不利于學生英語自主學習能力的發(fā)展。

3.學生過分依賴教師，缺乏自主學習的能力

教師主動安排，學生被動接受，缺乏自主思維能力和自主學習能力。尤其是許多教師盲目灌輸知識，卻忽視引導學生形成有自己風格的適合自己的學習方法。在這種情況下，學生一旦脫離了老師，就無法獨立地分析和解決問題，導致學習效率降低。

二、如何培養(yǎng)學生英語自主學習能力

在當今社會，自主學習能力顯得尤為重要。自主學習是新課改和素質教育終身發(fā)展的要求。只有具有自主學習能力，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在素質教育發(fā)展的今天，怎樣更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，是英語教師一直致力解決的問題。

1.激發(fā)學生英語自主學習興趣，努力為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍

創(chuàng)造良好的學習氛圍和課堂環(huán)境是引導和推動學生自主學習的第一步。發(fā)展和諧的師生關系和生生關系，有利于營造良好的課堂氛圍，確保學生有興趣去自主學習。在英語課堂中，教師要努力構建適合自主學習的教育框架及場景，激發(fā)學生學習探索的興趣，密切關注教學目標，關注學生的行為，引導學生在課堂上自主學習。

興趣是自主學習最好的老師。激發(fā)學生自主學習的興趣顯得尤為重要。首先，學習興趣是以有效學習為基礎和前提的。學生只有對所學內容感興趣，才能自覺地主動地去學習，豐富自己的知識庫，更積極地構建自己的認識結構，取得更好的學習效果。其次，學習興趣可以為學生提供內在的學習動機和持久的幫助。

在高中英語教學中，學習興趣通常不是學生自發(fā)的，也不是由學習內容產生的，而是在課堂教學中，在教師不斷引導下逐漸形成的。教師要敢于摒棄傳統(tǒng)的教學方法，要勇于嘗試和創(chuàng)新。

舉一個例子，在英語單詞教學中，可以采取兩種方式。第一種，在英語課堂中利用多媒體技術向學生展示視頻、圖片資料，幫助學生想象和理解，使學生產生學習興趣，培養(yǎng)他們自主學習的能力。第二種，學生可以借助音、形、義或者聯(lián)想法去記憶單詞。在記憶單詞的過程中，只有學生充分地融入課堂，獲得很好的體驗感，才能加深對所學單詞的印象。比如使用聯(lián)想法記憶bridge（橋）—bride（新娘），聯(lián)想：那位新娘告別了家鄉(xiāng)那座熟悉的橋。學生在學習新單詞的過程中加入了自己的想象，既有利于加深對新單詞的記憶，還有利于發(fā)揮學習的積極性和主動性，從而提高學習效率。這種把教學內容和語言行動結合起來的方式，可以營造輕松活躍的教學氛圍，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。

2.進行科學的引導，培養(yǎng)學生的自主學習習慣

英語自主學習習慣的培養(yǎng)離不開英語教師的科學指導，在英語教學中，絕大多數(shù)學生沒有找到適合自己的學習策略和學習方法。教師不僅要重視教學方法的選擇，還要引導學生找到適合自己的學習方法，引導學生自主規(guī)劃學習內容，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。作為教師，我們要做的是在學習中幫助學生形成自己的學習策略和學習方法。這就要求教師要有足夠的經驗去調整課程資源，運用科學和靈活的教學方法，引導學生找到適合自己的學習策略。比如在英語閱讀課中，要強化學生略讀、精讀的技能，使他們自主地完成閱讀任務，提高自主學習能力。再比如在聽力課中，要加強對聽力技巧的訓練。注重學生學習策略的培養(yǎng)和學習技能的訓練，更有利于提高學生的自主學習能力。

3.充分使用現(xiàn)代化教學手段，提升英語自主學習能力

教育現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然趨勢，終身學習是每個公民的自覺要求。多媒體為教學提供了一個自主、互動的學習環(huán)境，也為學生提供了更為豐富的學習資源。同時也有利于調動學生的主觀能動性、興趣和創(chuàng)造性思維。

科技社會的迅猛發(fā)展使多媒體教學設備在各個領域廣泛應用，英語教學領域也不例外。多媒體教學融文字、圖像、聲音、動畫于一體，以現(xiàn)代技術為載體形式，能從多個維度激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。此外，把多種形式的圖像、多種音樂融入英語教學中，能夠讓學生感受到英語學習的樂趣，激發(fā)自主學習意識，提高自主學習能力。

科技的發(fā)展，不僅帶來了多樣的教學手段，也提供了更加豐富的課外資源。學生的學習范圍不限于教材、參考書等?；ヂ?lián)網上豐富的課外學習資源和教育應用軟件，都可以用于學生的英語學習。

三、結語

總之，作為英語教師，要尊重學生的主體地位，把“教”變成“導”，充分尊重學生的主體地位，不斷激發(fā)他們學習英語的積極性，引導學生找到適合自己的學習方法，科學合理地安排自己的學習。這樣既可以提高高中生英語自主學習能力，也能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。

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責任編輯：劉健