馬曉軍 齊秦

摘 ?要：隨著我國教學(xué)事業(yè)的不斷推進(jìn)，各個階段的教學(xué)都取得了非常大的成就，尤其是在小學(xué)階段的教學(xué)中，老師在教學(xué)過程中總結(jié)出了很多教學(xué)方法，這些方法在投入使用的過程中提高了教學(xué)的效率，實現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有著很高的地位，同時它也是學(xué)生的難點學(xué)科，很多學(xué)生都不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以在教學(xué)中老師就要結(jié)合學(xué)生的實際情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：協(xié)作式教學(xué) ?高年級數(shù)學(xué) ?能力 ?課程

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0162-01

隨著新課改進(jìn)程的不斷加快，教育部對各個階段的教學(xué)都提出了更高的要求，要求老師在實際教學(xué)的過程中不僅要教會學(xué)生知識點，還要培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，對此在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要教會學(xué)生知識點，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，協(xié)作式學(xué)習(xí)使用范圍很廣，所以，本文主要論述的是協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的作用以及在教學(xué)中如何更好地使用協(xié)作式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。

1 ? 協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的作用

1.1 減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

在協(xié)作式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生之間在交流中就能解決問題，能夠很好的集思廣益，解決數(shù)學(xué)難題，讓學(xué)生更快的掌握知識點，這樣就很大程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有部分知識點有一定的難度，對于學(xué)生來說很難理解，所以，老師在教學(xué)中就可以讓學(xué)生組成小組，在小組中進(jìn)行研究。比如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這節(jié)課程時，老師就可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行知識點的交流，思考如何將多邊形的面積轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形的面積進(jìn)行計算，進(jìn)而總結(jié)出多邊形面積的計算方法。

1.2 提高學(xué)生的思考能力

在進(jìn)行協(xié)作式教學(xué)時，學(xué)生在交流中需要進(jìn)行問題的思考，在思考的過程中能夠讓學(xué)生之間取長補短，進(jìn)而提高自身的思考能力和邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)中，要想更好的學(xué)會知識點就需要學(xué)生具有數(shù)學(xué)思維，這樣能夠讓學(xué)生更好的理解問題的深層次含義，幫助學(xué)生找出答案。此外，學(xué)生在交流中能夠相互促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，共同成長，進(jìn)而提高自身的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)《圖形與幾何》這節(jié)課程時，學(xué)生之間進(jìn)行交流能夠掌握圖形的分類、立體圖形的表面積與體積的計算方法，加深對知識點的印象，此外還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力，方便為更高難度知識點的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2 ? 如何更好地利用協(xié)作式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)

2.1 提高學(xué)生的主體地位

在進(jìn)行協(xié)作式教學(xué)時，要注重學(xué)生在課堂上的地位，從新課改之后，學(xué)生在課堂上的地位得到提高，成為課堂的主體，老師在教學(xué)中，主要起引導(dǎo)作用，對此老師在教學(xué)過程中就要提高學(xué)生在課堂上的地位，教學(xué)要圍繞學(xué)生進(jìn)行，這樣能夠讓學(xué)生表達(dá)出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，方便老師進(jìn)行解決，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外學(xué)生在進(jìn)行小組討論時老師要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意引導(dǎo)學(xué)生按照正確的學(xué)習(xí)方向前進(jìn)。比如，在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計圖》這節(jié)課程時，老師可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會觀察和繪制扇形統(tǒng)計圖。在學(xué)生討論的過程中，老師也要和學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖。

2.2 開展競賽活動

在開展協(xié)作式學(xué)習(xí)時，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行競賽，成績好的小組老師要給予一定的獎勵，成績稍差的小組老師要進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵。小學(xué)階段的學(xué)生好勝心比較強，開展小組競賽能夠增強學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生更快地掌握知識點。在開展競賽時，就要對小組進(jìn)行合理劃分，注意小組成員的構(gòu)成，在小組中不能都是學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，也不能都是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，所以這就要求老師對班級上的學(xué)生有一定的了解，合理劃分小組能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也能維護(hù)競賽的公平性。比如，在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計圖》這節(jié)課程時，老師就可以進(jìn)行小組競賽活動，可以通過出一道題讓小組進(jìn)行解答，看哪一組解答的最準(zhǔn)確，最快，然后排出名次。這樣進(jìn)行安排能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加快樂的進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)。

3 ? 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展協(xié)作式教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的積極作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更快的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有利。當(dāng)然在教學(xué)過程中，協(xié)作式學(xué)習(xí)模式不一定適合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就需要老師在教學(xué)中對方法進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進(jìn)行發(fā)展，總結(jié)更多的教學(xué)方法，這樣才能讓老師在教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇教學(xué)方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生掌握知識點，培養(yǎng)自身的能力。

參考文獻(xiàn)：

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