黃愛(ài)華

摘 ?要：口語(yǔ)交際是我們生活當(dāng)中最為基本的，最為常見(jiàn)的一種能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語(yǔ)交際的總體目標(biāo)與內(nèi)容是表述為：學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，能夠初步地學(xué)會(huì)運(yùn)用口語(yǔ)交際，進(jìn)行人際的溝通和社會(huì)的交往。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，激起學(xué)生表達(dá)的欲望是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：表達(dá) ?口語(yǔ)交際 ?傾聽(tīng)

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0123-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語(yǔ)交際的總體目標(biāo)與內(nèi)容是這樣表述的：學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，能夠初步地學(xué)會(huì)運(yùn)用口語(yǔ)交際，進(jìn)行人際的溝通和社會(huì)的交往。

1 ? 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生參與積極性

口語(yǔ)交際是我們生活當(dāng)中最為基本的，最為常見(jiàn)的一種能力。一個(gè)人可以寫作水平不一定會(huì)很高，甚至不會(huì)寫作，但是如果不會(huì)說(shuō)話，或者與他人溝通起來(lái)特別的困難，必然會(huì)給自己的生活和工作帶來(lái)很多的不便。很多時(shí)候，教師會(huì)把口語(yǔ)交際簡(jiǎn)單地理解為是聽(tīng)與說(shuō)，而事實(shí)上，口語(yǔ)交際不僅僅是你說(shuō)我聽(tīng)，我說(shuō)你聽(tīng)的過(guò)程，它還包括交際的雙方在聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中多種感官的應(yīng)用。

低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，教師要特別注意達(dá)成這學(xué)段目標(biāo)，如：在交際的過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)普通話，從而逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣;學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真聆聽(tīng)別人講話，努力的去了解他人講話的主要內(nèi)容;可以復(fù)述自己聽(tīng)過(guò)的故事，或者自己感興趣的一些故事情節(jié);能夠在與他人交往的過(guò)程當(dāng)中做到自然大方、有禮、有節(jié);在表達(dá)上有著較強(qiáng)的自信心，樂(lè)于參加積極的討論，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。低年級(jí)的寫話訓(xùn)練是一個(gè)難點(diǎn)，教師可以充分利用好口語(yǔ)交際這個(gè)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣。

2 ? 多樣化的互動(dòng)形式，讓學(xué)生懂得“聽(tīng)”與“說(shuō)”

在創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們能夠積極主動(dòng)、大膽地發(fā)言，并且把想要表達(dá)的說(shuō)出來(lái)。教師則要在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)口語(yǔ)交際的一些基本要求，然后形成對(duì)話，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.1 注重師生互動(dòng)

例如：統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《長(zhǎng)大以后做什么》，要求學(xué)生說(shuō)出自己長(zhǎng)大后會(huì)做什么？為什么會(huì)有這樣的職業(yè)理想？同時(shí)，要求學(xué)生清晰地表達(dá)自己的想法，簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)自己職業(yè)理想的理由。學(xué)生看到要求后，很容易會(huì)說(shuō)出自己長(zhǎng)大后想做的職業(yè)愿望。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生有條理的說(shuō)出自己實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的原因。

教師可以結(jié)合課本中的插圖，向?qū)W生介紹不同職業(yè)的職能，如：消防員、護(hù)士、教師、廚師等諸如此類的職業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)這些職業(yè)的人們?cè)谏町?dāng)中都給予了我們哪些幫助？或者給我們的生活帶來(lái)了怎樣的變化？從而激起學(xué)生說(shuō)出自己長(zhǎng)大后的愿望以及理由，學(xué)生在這樣的情境當(dāng)中很容易表達(dá)出自己真實(shí)的想法。同時(shí)，教師要注意師生的互動(dòng)，教師可以拿自己做例子，說(shuō)一說(shuō)自己小時(shí)候的愿望，引發(fā)學(xué)生的提問(wèn)。例如：“老師小的時(shí)候希望長(zhǎng)大后，能夠成為一名甜品師，因?yàn)樘鹌穾熆梢宰龀鲈S多美味的甜品，聽(tīng)到這個(gè)愿望后，你們都想問(wèn)老師哪些問(wèn)題呀？”這個(gè)時(shí)候就可以激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。學(xué)生可能就會(huì)問(wèn)：“老師，你小時(shí)候想當(dāng)甜品師，為什么后來(lái)做老師了？”或者問(wèn)：“老師，你對(duì)甜品師有多少了解呀？你擅長(zhǎng)做甜品嗎？”等等諸如此類的問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師應(yīng)該作出積極正面的回答。這樣應(yīng)答的示范可以讓學(xué)生明白，應(yīng)答也是要清晰的，如果暫時(shí)不能回答的問(wèn)題，教師一定要做到有禮貌地進(jìn)行回應(yīng)。師生互動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，同時(shí)鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)口頭表達(dá)能力，也為學(xué)生之間的互動(dòng)做了一個(gè)很好的示范作用。

2.2 注重生生互動(dòng)

例如：指名學(xué)生介紹自己的職業(yè)理想，其他的同學(xué)可以選擇自己感興趣的地方對(duì)該生進(jìn)行提問(wèn)，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考。同時(shí)，能夠?qū)τ蒙稀盀槭裁矗俊薄霸趺础钡冗@些疑問(wèn)詞進(jìn)行有禮貌提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生做出禮貌的回應(yīng)，從而使學(xué)生在真實(shí)的交際的過(guò)程當(dāng)中，提升自己的交往能力。

2.3 注重組內(nèi)互動(dòng)

這樣的互動(dòng)要是真實(shí)有效的，而不是看起來(lái)表面的熱鬧。例如：小組之間相互討論自己的職業(yè)理想，相互說(shuō)一說(shuō)以后怎么樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，同組之間的學(xué)生可以有序地進(jìn)行發(fā)言，不爭(zhēng)不搶。要引導(dǎo)學(xué)生做到：一要主動(dòng)說(shuō)，二要認(rèn)真聽(tīng)，三要耐心地等待別人說(shuō)完再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3 ? 多途徑的口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

口語(yǔ)交際的內(nèi)容是來(lái)源于我們生活的，而它最終還是要回歸到我們的學(xué)習(xí)、生活、工作當(dāng)中。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師除了結(jié)合書本上的口語(yǔ)交際進(jìn)行教學(xué)以外，還要拓展多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在語(yǔ)文教材當(dāng)中，多次出現(xiàn)的“講故事”訓(xùn)練。那么，教師要利用好這個(gè)教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生借助插圖來(lái)講故事，借助關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)講故事。要求學(xué)生：講清楚故事的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果。其實(shí)，學(xué)生進(jìn)行講故事的過(guò)程，就是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程。

教師對(duì)學(xué)生的回答要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)學(xué)生注意講故事的注意點(diǎn)：語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等;學(xué)生是否真正表達(dá)清楚，讓別人聽(tīng)明白。真正的做到了傾聽(tīng)與交流，一樣都不可少。同時(shí)，要求學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中認(rèn)真用耳朵去聽(tīng)，了解別人的思想，對(duì)自己的感興趣的問(wèn)題一定要積極主動(dòng)地進(jìn)行詢問(wèn)。除此之外，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，例如：朗讀、發(fā)言和討論都是可以進(jìn)行口語(yǔ)交際的。寫話的教學(xué)當(dāng)中，也是口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，即便在課外小組合作探究性的學(xué)習(xí)，也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一個(gè)重要部分。

總之，低年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，做到結(jié)合聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，有效地進(jìn)行多項(xiàng)互動(dòng)，讓學(xué)生全身心地參與到口語(yǔ)交際過(guò)程當(dāng)中?？谡Z(yǔ)交際要與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相連，并養(yǎng)成良好的交際型。使學(xué)生真正形成交際能力，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，同時(shí)提升口語(yǔ)交際的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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