劉婉

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育不斷改革，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，互動(dòng)式教學(xué)就是其中一種較為有效的教學(xué)方法，深受廣大師生及家長(zhǎng)的重視?；?dòng)式教學(xué)方式將書(shū)本、老師和學(xué)生統(tǒng)一起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)、老師與學(xué)生之間互動(dòng)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的單一理論灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成互相交流、影響的發(fā)散式教學(xué)，這種教學(xué)模式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛力，拓展學(xué)生的思維，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) ?互動(dòng)式教學(xué) ?應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0086-02

傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式與教學(xué)規(guī)律相違背，約束了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生普遍存在口語(yǔ)表達(dá)能力差、交際能力差等問(wèn)題。新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也成為了首要的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師要不斷探究、創(chuàng)新教學(xué)方法，改變?cè)袘?yīng)試教育模式下的教學(xué)手段，提高執(zhí)教能力及教學(xué)質(zhì)量，互動(dòng)式教學(xué)模式由此產(chǎn)生，這種模式轉(zhuǎn)變了學(xué)生的課堂角色，符合新課程改革的大趨勢(shì)，充分體現(xiàn)了當(dāng)代教育的先進(jìn)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提升掌握英語(yǔ)知識(shí)的能力。

1 ? 互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)意義重大，既是執(zhí)行以德樹(shù)人教育目標(biāo)的需要，又是推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要措施，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓潛能得到有效激發(fā)，極大地提升口語(yǔ)交際能力，提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性，最根本的價(jià)值是在有效的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，教師尊重并承認(rèn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的思想表達(dá)，學(xué)生更加親近、信賴?yán)蠋?，師生關(guān)系更加融洽，所以，教師務(wù)必高度重視互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并不斷推動(dòng)其良性發(fā)展。

2 ? 互動(dòng)式教學(xué)施教的原則

互動(dòng)式教學(xué)施教的原則主要包括五個(gè)方面：（1）普通性原則。每個(gè)學(xué)生都具備創(chuàng)新的潛力和實(shí)踐能力，教師要善于開(kāi)發(fā)、挖掘，且要面向所有學(xué)生，體現(xiàn)普遍性原則;（2）差異性原則。教師在組織開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主探究獲得成功體驗(yàn);（3）活動(dòng)性原則。教師可通過(guò)動(dòng)手操練、調(diào)查發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐探索等方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生眼界，且要注重問(wèn)題探究的過(guò)程體驗(yàn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);（4）激勵(lì)性原則。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力時(shí)，要采用激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲望及想象力，鼓勵(lì)其質(zhì)疑問(wèn)難，讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的基石;（5）靈活性原則。互動(dòng)式教學(xué)具有很大的靈活性，改變了傳統(tǒng)、死板的固有教學(xué)模式，是教師與學(xué)生不斷加強(qiáng)溝通、深入交流的過(guò)程，學(xué)生有了疑問(wèn)或重大發(fā)現(xiàn)，可以立即向老師尋求答案，教師及時(shí)為學(xué)生解疑答惑[1]。

3 ? 互動(dòng)式課堂教學(xué)的有效策略

3.1 課前引導(dǎo)是前提

初中生的英語(yǔ)教程涵蓋內(nèi)容廣泛，包含了各個(gè)方面的英語(yǔ)詞匯，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生極易混淆，因此，教師在正式開(kāi)始教學(xué)前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前引導(dǎo)，簡(jiǎn)單為學(xué)生介紹一下教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意，然后再進(jìn)行課程導(dǎo)入，以此來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在《Can you play the guitar》一課教學(xué)中，讓學(xué)生談一談自己都會(huì)什么樂(lè)器，比如像violin、trombone、piano等，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行課前導(dǎo)入，然后為學(xué)生簡(jiǎn)要介紹這一章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，如要學(xué)會(huì)can這個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的否定句、疑問(wèn)句等，接著讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)主題，兩人一組自創(chuàng)語(yǔ)境，試著用can來(lái)表述，如“Can you play the piano？”“Yes，I can/NO，I cant”、“Can Li Ming play the guitar？” “Yes， he can.”以此激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)烈意愿，便于更好的掌握知識(shí)[2]。

3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)

想要學(xué)好初中英語(yǔ)，除了需要教師的正確引導(dǎo)外，還需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知、理解，只有這樣，才能在互動(dòng)教學(xué)模式中與教師形成合力，完美配合，達(dá)到最佳效果。在學(xué)習(xí)完一節(jié)英語(yǔ)課后，學(xué)生應(yīng)及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)為后期更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能正確領(lǐng)會(huì)互動(dòng)教學(xué)模式的精髓及內(nèi)涵，不進(jìn)行復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)隨意，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，卻并未達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。因此，教師在講授課程時(shí)要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師還要采取不同形式為學(xué)生創(chuàng)造、模擬真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《How often do you exercise》之前，可以預(yù)設(shè)“What do you do on weekends？ Oh，Tom says he exercises on Sunday morning，it's a good habit. Can you tell me what's your favorite exercise？”等問(wèn)題，還可以運(yùn)用多媒體播放幻燈片等形式，讓學(xué)生提高注意力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)[3]。

3.3 小組討論、交流是方法

對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整是新課改的重要內(nèi)容，小組討論、交流是互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的基本方式，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以把學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)一步推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施。在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，層次搭配要合理，堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在每組內(nèi)選出一名小組長(zhǎng)。小組交流時(shí)，每位同學(xué)都要參與其中，自

由表達(dá)自己的思路、觀點(diǎn)，最后由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將結(jié)果在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，提出小組在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難及問(wèn)題。教師要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)分析、解答學(xué)生的討論結(jié)果，并做出全面、客觀的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)予以糾正，并進(jìn)行完整解答，表現(xiàn)優(yōu)異的小組，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，最后對(duì)研討知識(shí)總結(jié)歸納，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成情況。遇到一些獨(dú)特的問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)一些懸念讓學(xué)生思考、探索。例如，在教學(xué)《Will people have robots》這一單元的內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生設(shè)置“Will robots be good to our society？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成正反兩方，經(jīng)討論、交流或辯論的方式，開(kāi)闊學(xué)生視野，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)這種方式，學(xué)生能在互相溝通、交流中加深友誼，集思廣益后獲取最佳答案，提高英語(yǔ)表達(dá)能力，提升自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在井然有序的課堂秩序中學(xué)有所得、學(xué)有所獲[4]。

3.4 練習(xí)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)

練習(xí)是老師為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果而采取的教學(xué)措施，在練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師要明確目標(biāo)，抓住學(xué)生心理，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，有針對(duì)性的制定練習(xí)策略，可以采取復(fù)述課文、選詞填空、角色扮演的方式，可以通過(guò)整合課本聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，補(bǔ)充讀寫(xiě)練習(xí)的方式，可以要求學(xué)生背誦精彩短文，積累好詞佳句的方式，可以適時(shí)增加練習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性等方式達(dá)到練習(xí)目的。例如，在《I am more outgoing than my sister》 一課教學(xué)結(jié)束后，用多媒體為學(xué)生播放幾組圖片，要求學(xué)生觀察這些圖片，模仿課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，編制對(duì)話，并與同桌進(jìn)行優(yōu)化、整合后進(jìn)行表演，最后我再進(jìn)行練習(xí)評(píng)定，使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)能學(xué)以致用，培養(yǎng)舉一反三的能力[5]。

4 ? 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，互動(dòng)教學(xué)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，通過(guò)合理運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方式，可以更好地營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率，提升了教學(xué)質(zhì)量。作為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)高度重視互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，并將其作為主線融入到英語(yǔ)教學(xué)體制中去，從而取得更大的教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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