麻燕

【摘 要】培養(yǎng)學生的閱讀能力，增強學生的語文素養(yǎng)，與語文課堂教學模式，有著極為重要的關(guān)系，傳統(tǒng)的閱讀課堂教學模式會制約學生的個性發(fā)展，也難以貼合新課程改革主旨要求。在新課程改革背景下進行初中語文閱讀教學，教師必須要有效應用課堂教學主陣地采用多樣化的閱讀教學模式，引導學生思考探索培養(yǎng)學生的語文學習素養(yǎng)，能夠凸顯課堂閱讀教學特色。本文從以下幾方面分析，探索如何在初中語文閱讀教學中進行創(chuàng)新教學，并提出具體的語文教學模式。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初中語文;閱讀教學;學習興趣

新課程標準中明確要求教學活動，應當重視學生的主體積極性以及主動性，使學生在快樂學習中獲得知識和能力，閱讀是語文教學中的重要構(gòu)成部分，閱讀教學質(zhì)量決定著語文綜合水平。如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，是語文教師的基本教學任務。在實踐教學過程中，教師必須要結(jié)合學生的身心特點與教學情況，合理的制定教學策略，提高學生的閱讀有效性。要求在實踐教學過程中，必須要創(chuàng)新閱讀教學指導模式，能夠引起學生的思想情感共鳴，使學生結(jié)合教師的引導與幫助，深入的理解文章的思想情感，提高學生的閱讀能力，豐富學生閱讀體驗。

一、營造輕松愉悅閱讀氛圍，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。在閱讀教學過程中，教師必須要應用聲像效果兼?zhèn)涞亩嗝襟w設(shè)備，也可以通過手工制作工具為學生營造生動趣味的課堂教學氛圍，使學生積極踴躍的進行思考交流。例如：在引導學生學習《紫藤蘿瀑布》這篇文章，教師可以應用多媒體播放flash視頻引導學生進行觀看，通過多媒體展示千姿百態(tài)的花朵，通過分析對比學生能夠認識紫藤蘿花的特征，有助于拓寬學生的視角，教師也可以應用課件為學生展示“同學們，陶淵明喜歡菊花，周敦頤喜歡蓮花，林逋喜歡梅花，那么你們喜歡什么花呢？”引導學生思考交流，鼓勵學生發(fā)揮想象力，結(jié)合日常的觀察分析探究一下花朵有什么特點，這些花朵又與紫藤蘿花有怎樣的差距，鼓勵學生思考探索。教師也為學生解答疑問，使學生了解到紫藤蘿花的一生，通過動態(tài)的畫面以及鮮艷的色彩，有助于取得直觀生動的教學效果，調(diào)動學生的多種感官刺激學生的學習熱情，使學生在知識探究過程中逐步培養(yǎng)探究能力。

二、鼓勵學生分角色扮演，增強學生閱讀體悟能力

由于傳統(tǒng)的教學模式過于枯燥乏味，學生只能夠反復的進行閱讀練習，無法發(fā)表自己的想法和意見，也難以深入的體會文章的思想情感。當前教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，在閱讀教學指導中，教師也應當將主動權(quán)交還至學生手中。學生喜歡與自己熟悉的事物打交道，所以在初中語文閱讀教學指導中，教師可以引導學生與同伴進行溝通交流，在閱讀文章時可以結(jié)合故事情節(jié)進行分角色朗讀，例如教師引導學生學習《皇帝的新裝》，教師便可以將皇帝和大臣、兩個騙子作為不同的角色引導學生進行分別扮演，學生在朗讀過程中讀出不同的語氣，體會不一樣的心情和狀態(tài)，學生在朗讀思考過程中會分析為什么面對同一個事件，大臣和騙子的態(tài)度有較大的差距呢，引導學生帶著問題思考探究文本內(nèi)容，揣摩分析原因，并且培養(yǎng)學生的閱讀探究能力，通過分角色閱讀的方式能夠增強學生的理解感悟能力，相比較教師的灌輸以及提醒更具教學效果。所以在教學指導過程中，可以通過閱讀演練的方式豐富學生的語感體驗，也可以結(jié)合課本內(nèi)容進行對話交流，增強學生的閱讀實踐能力。

三、采用小組合作探究模式，構(gòu)建完善知識體系

在新課改背景下科學合理的劃分學習小組，能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，有助于學生之間進行相互交流探討，學生不僅能夠探究問題，也能夠有效實現(xiàn)高效教學目標。教師也要正確認識到學生在學習過程中存在的優(yōu)劣，了解班內(nèi)每位學生的學習基礎(chǔ)以及性格愛好，確保學生的學習能力，具有層次性。通過營造輕松愉悅的學習氛圍，鼓勵學生形成互幫互助的探究氛圍，調(diào)動學生的知識探究欲望，能夠?qū)崿F(xiàn)取長補短，在知識探索過程中逐步改進和完善。語文課堂閱讀教學中，教師可以展示學生的優(yōu)秀作品，對學生進行評價和表揚，也可以以小組的方式進行互動交流，可以采用小組互評的方式引導學生探討，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，并且使學生形成小組競爭氛圍，能夠激發(fā)學生的探究熱情。所以教師必須要與學生保持良好狀態(tài)，構(gòu)建溫馨親切的情感，能夠從學生的角度思考探究問題，了解學生的想法和心情，走入學生的內(nèi)心，有助于培養(yǎng)學生的探究能力以及學習積極性。

四、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們在初中語文閱讀教學中進行合理的教學引導，有助于豐富學生的閱讀視角，切實提高學生的閱讀理解能力，使閱讀成為學生走向美好人生的助推器。在教學過程中，教師也應當組織豐富多元的閱讀活動，教師自身必須要認真研讀教材內(nèi)容，合理的選取課文內(nèi)容，使學生積極主動的思考內(nèi)容，組織詩文朗誦比賽也可以傳授朗誦技巧，使學生在朗誦練習過程中了解詩文的情感和韻律，增強文章的理解能力有助于深化對比文章的探究。所以教師必須要應用多元化的閱讀教學指導模式，能夠促進學生深入思考與探索。

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（南京河西外國語學校，江蘇 南京 210000）