許存霞

摘要： 近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革，可以發(fā)現(xiàn)社會(huì)各界對(duì)于初中教育體系的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。為了推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，滿足當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)需求，這也給教師提出了一定的困難和挑戰(zhàn)。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要為學(xué)生做好積極和耐心的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?；诖耍疚尼槍?duì)賞識(shí)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 賞識(shí)教育;初中語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用分析

一、 引言

縱觀新課程改革不斷發(fā)展和進(jìn)步的趨勢(shì)，初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中至關(guān)重要的過(guò)渡階段，在這一時(shí)期學(xué)生正處于特殊的青春期年齡，因此在學(xué)習(xí)和生活中更需要教師給予積極和耐心的引導(dǎo)與幫助，既要保證學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的心理變化加以重視，要促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，將賞識(shí)教育這一新型的教學(xué)模式多加關(guān)注，并且能夠?qū)⑵潇`活應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、 賞識(shí)教育概述與初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

賞識(shí)教育是一種近年來(lái)被廣泛應(yīng)用的新型教學(xué)模式，并且已經(jīng)取得了一定顯著的教學(xué)成果。賞識(shí)教育從本質(zhì)上來(lái)看是一種以“愛(ài)和鼓勵(lì)”為核心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是教師要能夠看到學(xué)生的每一次進(jìn)步，肯定學(xué)生為此付出努力的過(guò)程，在過(guò)程和結(jié)果中都要通過(guò)贊揚(yáng)等形式予以賞識(shí)，用激勵(lì)的方式達(dá)到教育學(xué)生的目的。在賞識(shí)教育的應(yīng)用過(guò)程中，教師在肯定學(xué)生的同時(shí)也要幫助學(xué)生找出問(wèn)題和不足之處，幫助學(xué)生客觀全面地認(rèn)識(shí)自己，能夠以一個(gè)正確的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的共同發(fā)展。

縱觀當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀并不是十分樂(lè)觀，因此更需要賞識(shí)教育被正確科學(xué)地應(yīng)用。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師雖然已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到新課程改革的教學(xué)要求和教學(xué)變化，但是由于長(zhǎng)年來(lái)習(xí)慣采取傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在一時(shí)之間很難馬上改變，因此可以發(fā)現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中大多數(shù)時(shí)候還是教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，給學(xué)生留出自我展示和表達(dá)的時(shí)間很少，教師沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)的氛圍較為緊張。在這種教學(xué)氛圍下，正值青春期的學(xué)生就容易產(chǎn)生叛逆的心理，并且對(duì)這種枯燥的教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸的心理，不利于學(xué)生語(yǔ)文能力與綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)生在這種教學(xué)氛圍下普遍認(rèn)為語(yǔ)文是一項(xiàng)無(wú)趣的學(xué)科，很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的興趣，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式下會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、 賞識(shí)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于增進(jìn)師生之間的情感交流

初中生正處于一個(gè)特殊的年齡階段，他們已經(jīng)具備一定的自我意識(shí)，渴望得到教師的尊重和認(rèn)可，他們希望教師能夠?qū)⑵淦降葘?duì)待，也就是說(shuō)師生之間不是管理者與被管理者的關(guān)系，而是一種平等親切、亦師亦友的關(guān)系，在這樣的關(guān)系下，學(xué)生會(huì)更愿意主動(dòng)敞開(kāi)心扉與教師交流，將自己的問(wèn)題和想法分享給教師，教師也能夠通過(guò)學(xué)生真實(shí)的反饋來(lái)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，這些都是提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果能夠科學(xué)應(yīng)用賞識(shí)教育，將是改善師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間和諧共處，共同進(jìn)步的有效途徑，增進(jìn)師生情感交流，同時(shí)又能夠?qū)ⅰ敖獭迸c“學(xué)”充分地結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

初中生正處于比較叛逆的年齡階段，他們雖然具備較強(qiáng)的自主意識(shí)，但是自律性卻有待提升，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律散漫，注意力不集中等現(xiàn)象。因此為了解決這一教學(xué)難題，教師一定要充分借助賞識(shí)教育的應(yīng)用，在初中語(yǔ)文教學(xué)中多采取語(yǔ)言或動(dòng)作等激勵(lì)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步和過(guò)程中每一次優(yōu)秀的表現(xiàn)給予肯定和賞識(shí)，這樣會(huì)將學(xué)生的注意力保持下去，并且能夠促使學(xué)生在這樣的氛圍內(nèi)持續(xù)地飽有較高的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分重要的保障。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)培養(yǎng)成一種習(xí)慣之后，就能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)越發(fā)地端正態(tài)度，從而提升初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

四、 賞識(shí)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）賞識(shí)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類為主的綜合性學(xué)科，其在學(xué)習(xí)方式和進(jìn)步表現(xiàn)方面可能與其他學(xué)科有所不同，比如說(shuō)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等學(xué)科的進(jìn)步就會(huì)比較明顯的呈現(xiàn)，最常見(jiàn)的方式就是分?jǐn)?shù)，但是語(yǔ)文則不同，語(yǔ)文學(xué)科的進(jìn)步表現(xiàn)比較隱晦，并不能很直接地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，它可能是學(xué)生某一方面能力的進(jìn)步，如寫作能力、表達(dá)能力、閱讀能力等，因此學(xué)生有時(shí)會(huì)覺(jué)得“付出得不到回報(bào)”，從而逐漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。此時(shí)教師一定要發(fā)揮賞識(shí)教育的重要價(jià)值，要能夠認(rèn)真仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)展與進(jìn)步，并且做到表?yè)P(yáng)和稱贊，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的進(jìn)步，這樣學(xué)生會(huì)更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)和探索。例如：針對(duì)初中語(yǔ)文中一些文言文的教學(xué)，學(xué)生在這一方面的進(jìn)步是很難明顯表現(xiàn)出來(lái)的，這時(shí)教師需要在平時(shí)的訓(xùn)練中抓住學(xué)生的每一次進(jìn)步，比如說(shuō)學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行了正確的解釋，對(duì)其中易錯(cuò)字進(jìn)行了正確的翻譯，這時(shí)都需要教師予以賞識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（二）賞識(shí)學(xué)生的人格與思想

在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于賞識(shí)教育的應(yīng)用，教師想要發(fā)揮賞識(shí)教育的最大價(jià)值，同時(shí)也要在賞識(shí)的基礎(chǔ)上挖掘更深層次的賞識(shí)方向，比如說(shuō)賞識(shí)學(xué)生的人格魅力與思想價(jià)值觀就是一個(gè)很能夠激勵(lì)學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段，也是學(xué)生健全人格塑造的黃金時(shí)期。在初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生不僅會(huì)學(xué)習(xí)很多文化知識(shí)，而且也能夠?qū)W習(xí)很多傳統(tǒng)文化和先輩思想，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的人格和思想產(chǎn)生一定的影響。教師要肯定學(xué)生健康、積極的思想意識(shí)與人格魅力，同時(shí)也要糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤和偏激的想法，從而給學(xué)生帶來(lái)全面健康的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健全人格和正確價(jià)值觀念的形成。例如在《智取生辰綱》的教學(xué)中，教師既要肯定其中一些優(yōu)秀的品質(zhì)，同時(shí)也要告訴學(xué)生不要過(guò)于效仿，因?yàn)檫@畢竟是一部小說(shuō)，其中很多處事方式都不適合當(dāng)今社會(huì)，一定要避免學(xué)生產(chǎn)生偏激的思想，保證學(xué)生健康人格的形成。

（三）賞識(shí)學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)

初中教育階段中，學(xué)生具備較為強(qiáng)烈的自我意識(shí)，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中要對(duì)學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)予以尊重。每一位學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境、語(yǔ)文基礎(chǔ)、價(jià)值觀念等方面的不同，對(duì)于一件事情的觀點(diǎn)可能會(huì)產(chǎn)生不同的理解與感悟。當(dāng)學(xué)生在初中語(yǔ)文教學(xué)中向教師提出了自己不同的想法后，教師不要像傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣先給予否定，這樣會(huì)嚴(yán)重打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重的可能還會(huì)造成學(xué)生的自卑心理。教師要充分尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，先遵循賞識(shí)教育的方式對(duì)學(xué)生提出觀點(diǎn)這一行為予以肯定，之后將學(xué)生的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行剖析，讓全班學(xué)生進(jìn)行討論，來(lái)探討這個(gè)觀點(diǎn)是否正確，給予學(xué)生充足的被尊重感，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。例如：在《春》這篇散文的教學(xué)中，教師在講解作者思想感情表達(dá)方式的時(shí)候，學(xué)生一般會(huì)提出一些不同的看法，可能在學(xué)生的眼中對(duì)每一段、每一句的解讀方式都不一樣，此時(shí)教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，先對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)予以賞識(shí)和肯定，之后鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表達(dá)自己的想法，營(yíng)造初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的良好氛圍。

（四）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)被賞識(shí)的環(huán)境

賞識(shí)教育要在一個(gè)自然的狀態(tài)下進(jìn)行，對(duì)于賞識(shí)教育要有一個(gè)特定的環(huán)境與氛圍，教師如果毫無(wú)理由地對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，那么可信度會(huì)大大降低，學(xué)生也不會(huì)感覺(jué)到成就感。因此教師要立足課堂，在課堂教學(xué)中給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而創(chuàng)設(shè)被賞識(shí)的環(huán)境。例如：在《黃河頌》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面的了解給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如可以讓表演能力強(qiáng)的學(xué)生將課文進(jìn)行朗讀和表演;讓表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)這一篇課文進(jìn)行一個(gè)深入的復(fù)述和情感的剖析，這樣學(xué)生的優(yōu)勢(shì)方面能夠得到充分的展現(xiàn)，教師也可以通過(guò)學(xué)生任務(wù)的完成情況來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力，針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)之處和興趣愛(ài)好來(lái)開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育的環(huán)境，這可以更加高效自然地發(fā)揮賞識(shí)教育的教學(xué)價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)能夠起到積極的影響。

（五）借助教學(xué)設(shè)備提高賞識(shí)教育的應(yīng)用效果

在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于賞識(shí)教育的應(yīng)用，教師可以充分挖掘合適的教學(xué)設(shè)備，借助這些教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展賞識(shí)教育，發(fā)揮賞識(shí)教育的最大價(jià)值，從而提高教學(xué)效果。在眾多的教學(xué)設(shè)備中，多媒體是最常見(jiàn)且應(yīng)用最廣泛的一項(xiàng)教學(xué)設(shè)備，其對(duì)于賞識(shí)教育的應(yīng)用也能夠起到積極的推動(dòng)作用。例如：在《木蘭詩(shī)》的教學(xué)中，文言文一直是學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一，針對(duì)于此篇文言文的教學(xué)，教師可以通過(guò)多媒體將文言文以故事的形式播放給學(xué)生，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，加深學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的記憶和情感的理解。在此過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主思考或合作探究的形式來(lái)尋找問(wèn)題的答案，之后教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)回答給出一些賞識(shí)評(píng)價(jià)。這樣在學(xué)生提高對(duì)于課文理解和認(rèn)知的同時(shí)，也能幫助教師順利地開(kāi)展賞識(shí)教育，學(xué)生會(huì)在教師的賞識(shí)評(píng)價(jià)中越發(fā)喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且學(xué)生會(huì)越發(fā)感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味和魅力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革，伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)于初中教育體系提出了更高的要求。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式必須得到改變，教師要充分認(rèn)識(shí)到初中生的心理特征與性格特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育這一教學(xué)理念應(yīng)用的重要價(jià)值，并且通過(guò)不斷的研究，采取科學(xué)的策略將賞識(shí)教育應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為學(xué)生文化素養(yǎng)的提升和道德能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)這也是推動(dòng)初中語(yǔ)文教育體系發(fā)展和進(jìn)步的有效途徑，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供重要的保障。

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