摘?要：家國情懷素養(yǎng)是歷史學科核心素養(yǎng)中重要的素養(yǎng)，培養(yǎng)高中生的家國情懷素養(yǎng)體現(xiàn)了歷史教育的價值目標，具有重要的理論意義與現(xiàn)實價值。并且隨著高中教育不斷受到新課程改革的深化和發(fā)展，越來越多的教學者逐漸注重學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文通過分析高中歷史教學培養(yǎng)家國情懷的重要性，提出高中歷史教學培養(yǎng)家國情懷的研究策略，意在培養(yǎng)學生的家國情懷，培育新時代的高素質接班人。

關鍵詞：高中歷史教學;家國情懷;研究策略

家國情懷是學習和探索歷史應該具有的追求，是人民幸福和國家富強的歷史使命。在高中歷史教學中，培養(yǎng)學生的家國情懷，不僅能體現(xiàn)出歷史教育的教學目標，還能強化學生對于國家的使命、民族的自豪等現(xiàn)實意義。因此，培養(yǎng)學生家國情懷刻不容緩。

一、?高中歷史教學培養(yǎng)家國情懷的重要性

（一）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

高中歷史的教學不僅要讓學生了解歷史中的真實事件、歷史人物，并且還需要通過理解歷史發(fā)展的規(guī)律，形成正確的歷史價值觀念，最終實現(xiàn)立德樹人的道德理念。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的家國情懷思想，因此，家國情懷可以解釋為，一個人對國家和家庭的熱愛，也可以是不斷追求國家富強的信念。如，在歷史發(fā)展的進程中，儒家文化通過結合多家思想而孕育出以家國情懷為核心的傳統(tǒng)文化。家國情懷就是儒家文化的基本精神，其所倡導的“修身、齊家、治國、平天下”的理念便是對家國情懷的集中表達。因此，在高中歷史教學的過程中，教師需要讓學生了解并繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還需要將其發(fā)揚光大。

（二）培養(yǎng)學生責任感使命感

高中階段的學生正處于各種價值觀念、個性化發(fā)展、思想活躍的關鍵階段，也容易受到其他因素的影響導致情緒激動。如果沒有運用正確的處理措施，會讓學生誤入歧途。因此，教師和家長需要不斷加強學生的思想道德建設，培養(yǎng)學生的責任感和使命感。培養(yǎng)學生的家國情懷，可以讓學生正視自己的價值觀念，引導學生走向光明。因此，在高中教育階段，教師需要培養(yǎng)學生家國情懷，進而需要培養(yǎng)其勇于擔當?shù)囊庾R和歷史使命感。

（三）促進高中生的全面發(fā)展

在高中歷史教學過程中全面滲透家國情懷，可以體現(xiàn)歷史教育的價值，也能夠有效促進學生的全面發(fā)展。首先，對于德育來說，加強學生的道德教育和愛國主義精神是高中階段道德教育的重要內容。滲透家國情懷可以培養(yǎng)學生的愛國意識，利于道德品質的提升。然后，運用家國情懷教育不斷強化學生對于歷史知識的掌握，有助于培養(yǎng)學生的智育。因為，學生不僅要掌握重要的歷史事件和學習方法，還要掌握其中的價值觀念和歷史的規(guī)律。其次，家國情懷教育可以讓學生具有愛國家的情感，并且還能讓學生明白如何擔當建設國家、社會的重任，以此來鍛煉自己的體質，養(yǎng)成健康的人格。最后，高中歷史教學中出現(xiàn)很多優(yōu)秀的歷史人物，這些人物的美德也能夠提高學生的審美觀念。

二、?高中歷史教學培養(yǎng)家國情懷的策略

（一）通過歷史對比，彰顯家國情懷

高中歷史課本教學知識點中，都蘊含著極為豐富的家國情懷相關內容。對此，在進行歷史教學的過程中，教師可以讓學生通過對比古今中外等歷史素材，深度挖掘家國情懷的素材，以此來增強學生對于國家和民族的自豪感。

例如，當我們在教授學生“古代中國的政治制度”這單元時，教師可以讓學生通過對比西周分封制、秦朝郡縣制、元朝行省制之間的特點。然后學生在教師的幫助下，了解到秦朝郡縣突破了西周推行的貴族分封制，強化中央對地方政權的控制，這樣有利于國家和民族的統(tǒng)一。元朝行省制又融合了各民族之間的交流溝通，鞏固國家和民族的統(tǒng)一。學生通過將各個朝代的政治制度進行對比，了解到我國幾千年的傳統(tǒng)文化，也會進一步的增強自己的民族自豪感，并且還會自覺維護國家統(tǒng)一，培養(yǎng)家國情懷的思想理念。

（二）依托鄉(xiāng)土資源，激發(fā)家國情懷

在我國各個地方都有和歷史相關的鄉(xiāng)土資源，如歷史遺跡、博物館等，這些鄉(xiāng)土資源也可以有效激發(fā)學生的家國情懷理念。因此，在歷史課堂教學過程中，教師就可以利用這些鄉(xiāng)土資源，在結合課本教學的知識點和學生的愛國思想理念，通過設計出一個具有趣味性的歷史故事、話題，促進學生對于歷史學習熱情的提高，然后導入本節(jié)課的教學知識，并且可以運用多媒體教學設備，將一些具有歷史性鄉(xiāng)土資源呈現(xiàn)給學生，加深學生的印象，增強學生對鄉(xiāng)土資源的認識，強化民族認同和國家認同感。

例如，當我們在教授學生“從漢至元政治制度的演變”這節(jié)課的過程中，教師就可以讓學生利用課前預習的階段，運用互聯(lián)網(wǎng)資源找出有關鄉(xiāng)土資源的信息，并且向學生提出問題：通過分析元朝的地理位置和行政區(qū)域，找一找你的家鄉(xiāng)在元朝屬于哪個行政區(qū)？然后讓學生將找到的資料進行總結，并且在課上分享給其他學生。通過讓學生感受鄉(xiāng)土資源的歷史環(huán)境，可以有效讓學生掌握本節(jié)課的教學知識點，還能激發(fā)家國情懷。

（三）創(chuàng)設歷史情境，創(chuàng)設家國氛圍

由于傳統(tǒng)教育模式還存在于大部分教師的教學理念中，并且歷史的教學多為文字的展示，枯燥、乏味的教學方式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。因此，需要教師轉變傳統(tǒng)的教學理念，運用新型的教學手段，以便讓學生感受到歷史的趣味性。對此，在高中歷史課堂教學過程中，教師可以通過圍繞歷史問題，為學生創(chuàng)設具有真實性的歷史教學環(huán)境，引導學生進行學習和思考，培養(yǎng)家國情懷和學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

例如，當我們在教授學生“鴉片戰(zhàn)爭”這節(jié)課時，為了能夠有效促進學生對于歷史學習熱情度的提高，教師就為學生創(chuàng)設具有真實性的教學環(huán)境。通過運用多媒體教學設備將《鴉片戰(zhàn)爭》的部分片段呈現(xiàn)給學生，讓學生感受到鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的各種原因、過程及其結果。并且在學生觀看的同時，還需要給學生提出問題：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是什么？其戰(zhàn)敗的原因是什么？失敗之后又發(fā)生了什么事情？然后讓學生理解這些問題之后，再向學生呈現(xiàn)當時中國和英法兩國之間軍隊和武器方面的對比，讓學生思考鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因。通過為學生創(chuàng)設歷史情境，讓學生感受到保衛(wèi)中華的重任，體會到家國情懷的歷史使命。

（四）優(yōu)秀人物事跡，體會家國認同

中華民族具有五千年的歷史，在中國歷史的長河中，誕生了很多優(yōu)秀的歷史人物，如古代戚繼光、鄭成功等;近代林則徐、孫中山等等。因此，想要讓學生感受到家國情懷的思想理念，可以在高中歷史教學中，深度挖掘這些優(yōu)秀歷史人物的先進事跡，以便讓學生能夠切身感受到，在當時的歷史背景下，他們是如何為了維護國家統(tǒng)一，或為了民族大義敢于擔當，甚至敢于犧牲自己生命的。只有學生通過學習英雄人物的先進事跡，感受歷史人物的家國情懷，才能提高自己的歷史學科核心素養(yǎng)。

例如，鄭成功率領將士，經(jīng)過不斷的奮戰(zhàn)，終于迫使荷蘭投降，從而收復了臺灣，結束了荷蘭殖民者對臺灣長達38年的統(tǒng)治，為了國家的統(tǒng)一，這些體現(xiàn)了鄭成功的執(zhí)著信念和家國情懷。又如，在中國近代史上，還有一些有著“治國平天下”為己任的思想家，為緩解民困、匡時濟世，紛紛提出了強國御敵的新思想。龔自珍提出“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”的用人主張;林則徐寫出“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的著名詩句，堅決表明禁煙抗英問題。還有康有為、梁啟超為救國圖強主張進行維新變法。通過讓學生不斷學習先進歷史人物的先進歷史事跡，體會到家國情懷的認同感，同時也讓學生理解何謂家國情懷，真正實現(xiàn)家國情懷理念。

（五）參加實踐活動，激發(fā)愛國情感

在中國近代史的進程中，有許多革命先烈在抵抗外來入侵或維護國家統(tǒng)一的斗爭中英勇就義，并且目前的歷史博物館、歷史紀念館、革命圣地等都詳細記錄了這些人物的先進事跡。因此，在高中歷史教學過程中，教師可以讓學生多參與實踐活動，帶領學生到博物館、紀念館和革命遺址等地，感受到革命先烈們的革命精神，不屈不撓的高尚氣節(jié)，激發(fā)學生的愛國熱情。

例如，當我們在教授學生“紅軍的長征”這節(jié)課的過程中，為了讓學生能夠切身感受到革命先烈們的革命精神，教師可以組織學生參觀和紅軍有關的紀念遺址，如遵義會址的紀念館、紅軍曾戰(zhàn)斗的地方、革命圣地等等。通過讓學生積極參與到這些和紅軍有關的實踐活動中來，讓學生感受到長征的精神以及革命的精神。又如，在教授學生“抗日戰(zhàn)爭”和“解放戰(zhàn)爭”時，教師可讓學生進行小組分配，通過小組的形式來開展以“老兵”為故事主題的實踐活動。這樣學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋或進行實地的采訪“老兵”等形式，了解在抗日戰(zhàn)爭時期的歷史事件和“老兵”的故事，并且要求讓學生寫一篇題為《“老兵”的故事》的文章，講述自己眼中“老兵”的故事。通過這樣的教學實踐活動，讓學生體驗老兵“不忘初心，牢記使命”的歷史使命感和奮斗精神，激發(fā)學生的愛國情感和家國情懷。

綜上所述，我國傳統(tǒng)的歷史文化中，家國情懷是一種愛國的表現(xiàn)情感，也是一種愛國的勇氣，更是學習和探索歷史應該具有的追求，是人民幸福和國家富強的歷史使命。將家國情懷全面滲透到高中歷史教學過程中，這樣有利于傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感，有利于促進高中生的全面發(fā)展。因此，在進行實際的高中教學過程中，教師可有效利用教材和鄉(xiāng)土資源，通過歷史對比、創(chuàng)設情境、挖掘歷史人物的先進事跡、參加實踐活動等策略構建家國認同，激發(fā)學生的愛國情感，增強學生的民族自信心和自豪感，培養(yǎng)新時代的高素質接班人。

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作者簡介：祝華清，福建省南平市，福建省南平市建陽第二中學。