摘?要：生物這一門(mén)課程是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不能忽視的重要的課程，同時(shí)生物課程和日?，F(xiàn)實(shí)生活存在著極為密切的聯(lián)系，為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)實(shí)施生活化教學(xué)。生活化教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)親身感受以及自主學(xué)習(xí)的方式促使生物知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系起來(lái)，不僅僅可以讓學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)方法，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望，促使學(xué)生能夠充分利用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中所遇到的和生物相關(guān)的問(wèn)題。在當(dāng)前的高中生物教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還依然存在著諸多的不足和問(wèn)題，需要我們一線(xiàn)教師努力改進(jìn)和完善。本文主要是關(guān)于生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用研究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);應(yīng)用;高中生物;路徑

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，目前教育領(lǐng)域也得到了較大的發(fā)展和改革。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀(guān)念，采用生活化教學(xué)策略，生物這一門(mén)學(xué)科和人們現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的關(guān)系，高中生物教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)采用生活化教學(xué)策略。目前在課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，由于教師秉持傳統(tǒng)教學(xué)理念，采取填鴨式灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生逐漸的對(duì)于生物學(xué)習(xí)喪失興趣，同時(shí)無(wú)法讓學(xué)生可以學(xué)以致用，對(duì)于學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都造成了嚴(yán)重負(fù)面影響和阻礙。

一、?高中生物生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）生活化教學(xué)不徹底

隨著社會(huì)發(fā)展和教育改革，當(dāng)前的高中生物教學(xué)課程開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，一部分教師雖然使用了生活化教學(xué)的策略，但是在應(yīng)用生活化教學(xué)策略的過(guò)程當(dāng)中最大的問(wèn)題則是缺乏徹底性，僅僅只是停留在表面，流于形式，本質(zhì)還是如傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣。教師僅僅只是照本宣科對(duì)學(xué)生傳授生物理論性知識(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究，無(wú)法促使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問(wèn)題。比如生物課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師僅僅只是設(shè)定好學(xué)生討論的范圍，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路去對(duì)于生物問(wèn)題進(jìn)行深入思考，這樣無(wú)法讓學(xué)生形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)以及思考的能力。除此之外，討論時(shí)間設(shè)置方面也不夠充足，時(shí)間過(guò)于短暫，讓學(xué)生無(wú)法對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行全方位探討。

（二）教學(xué)舉例與學(xué)生生活偏離

在當(dāng)前生物教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了進(jìn)一步的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時(shí)為了促使生物教學(xué)和生活相互聯(lián)系起來(lái)，教師通常都會(huì)列舉和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的例子，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解和掌握。但是由于大部分學(xué)生缺乏豐富生活經(jīng)歷，教師所列舉的一些例子可能會(huì)和學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷產(chǎn)生脫節(jié)。比如一些教師會(huì)列舉一些現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中不常見(jiàn)的植物或者動(dòng)物，這樣就造成學(xué)生難以深入理解生物知識(shí)，同時(shí)無(wú)法讓學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，僅僅只是在課堂之上被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)，不利于提高學(xué)生自主探究能力。

（三）過(guò)多使用非學(xué)術(shù)用語(yǔ)

在教材當(dāng)中存在著大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生在對(duì)于教材進(jìn)行理解過(guò)程當(dāng)中往往會(huì)存在著一定的困難。課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，某些教師為了讓學(xué)生更容易理解，同時(shí)為了實(shí)施生活化的教學(xué)方式，通常都會(huì)用一些非學(xué)術(shù)用語(yǔ)給學(xué)生進(jìn)行解釋。這樣雖然可以達(dá)到一定的教育效果，但是在課堂之上過(guò)多的采用非學(xué)術(shù)的用語(yǔ)，并且沒(méi)有讓學(xué)生及時(shí)將非學(xué)術(shù)用語(yǔ)轉(zhuǎn)換成為學(xué)術(shù)用語(yǔ)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)熟悉和了解，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成重大的阻礙，且不利于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)會(huì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)科素養(yǎng)提升造成一定的負(fù)面影響。

二、?高中生物生活化教學(xué)策略

當(dāng)前在高中生物教學(xué)實(shí)施生活化的教學(xué)過(guò)程中，還依然存在著諸多缺陷和問(wèn)題。就此，我覺(jué)得可以從以下幾方面入手進(jìn)行改進(jìn)。

（一）深入高中生物教學(xué)生活化改革

對(duì)于目前的生物教師而言，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分地意識(shí)到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于教師自身而言，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀(guān)念。在教學(xué)方式方面要加以改變，要避免采用照本宣科式教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生可以通過(guò)自主查閱資料或者自主探討的方式深入地了解和掌握知識(shí)。在下課之后，生物教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生可以親近生活以及大自然，通過(guò)生活和大自然去學(xué)習(xí)和了解書(shū)本之外的生物知識(shí)。比如《群落以及種群》講解過(guò)程中，促使學(xué)生能夠融入大自然，可以前往周邊群落，探究和了解種群以及群落的價(jià)值和意義，促使學(xué)生對(duì)于這一部分內(nèi)容更深刻理解和掌握。

（二）教學(xué)案例結(jié)合學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷

在生物教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，為了進(jìn)一步的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)要求教師能夠充分的了解學(xué)生，比如，了解學(xué)生的人生經(jīng)歷以及學(xué)生的思想狀態(tài)。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，若是需要舉例，應(yīng)當(dāng)舉出學(xué)生所熟知事物，這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以將注意力集中在課堂之上，有利于逐步讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主探究和思考的良好習(xí)慣。比如，在教材之中，提到了葡萄酒的制作過(guò)程。在這樣的情況之下就需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活給學(xué)生傳授這一部分的知識(shí)，讓學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的材料獨(dú)立自主制作葡萄酒，促使學(xué)生了解微生物方面的知識(shí)。通過(guò)生活化的例子，能夠更好落實(shí)生活化教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)科素養(yǎng)得到全面的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)

對(duì)于生物這一門(mén)課程來(lái)講，本身屬于專(zhuān)業(yè)性的課程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，更加需要學(xué)生能夠深入理解和掌握專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。為了讓學(xué)生易于理解，可以使用一些通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)瑧?yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠明確專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，保障學(xué)生用詞專(zhuān)業(yè)性，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)科成績(jī)以及素養(yǎng)。

（四）積極開(kāi)發(fā)與生活相關(guān)的資源

在當(dāng)前生物課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于生物教師而言，不僅僅需要充分的關(guān)注教材的內(nèi)容，更加需要生物教師能夠深入挖掘和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的生物教學(xué)資源。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，需要生物教師將生活當(dāng)中的教學(xué)資源融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。例如在《光合作用》這一部分內(nèi)容講解的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通常難以理解植物為何需要進(jìn)行光合作用，但是，為了讓學(xué)生理解，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的例子，可以讓學(xué)生聯(lián)想到花草樹(shù)木需要充分的陽(yáng)光同時(shí)需要經(jīng)常松土。另外，植物生長(zhǎng)還需要適宜的晝夜溫度等問(wèn)題，要求學(xué)生平時(shí)注意觀(guān)察、同時(shí)還應(yīng)當(dāng)記錄數(shù)據(jù)生成報(bào)告。教師采取這樣的方式，可以讓學(xué)生更容易理解。

（五）將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密結(jié)合

在目前高中生物課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，需要促使生活實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。當(dāng)前某些教師還是秉持傳統(tǒng)的思想理念，注重學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，忽略了學(xué)生全面能力的提高。這樣的情況下，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)造成課堂教學(xué)氛圍過(guò)于嚴(yán)肅，教學(xué)過(guò)于枯燥以及乏味，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣的教學(xué)模式之下，或許能夠提高學(xué)生答題的能力，但是，無(wú)法促使學(xué)生學(xué)以致用。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，不僅僅需要教師能夠給學(xué)生傳授理論性知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力。在講到酶的活性這一部分內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，要學(xué)生探討生活化的例子。例如，人的體溫是37攝氏度最為適宜，若是體溫超出這個(gè)數(shù)值則會(huì)產(chǎn)生發(fā)燒感冒等不良癥狀，這主要就是由于體溫升高，造成酶活性下降。再比如，組織學(xué)生對(duì)唾液中存在的酶進(jìn)行探究，其可能存在的酶種類(lèi)、反應(yīng)的最適溫度、pH等等。

（六）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在當(dāng)前生物課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，需要教師能夠積極對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步具備發(fā)散性思維，促使相對(duì)枯燥乏味以及深?yuàn)W知識(shí)能夠形象化和深度化，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)難度得到大幅降低，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。比如，講到人體血液循環(huán)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解天然氣供應(yīng)系統(tǒng)和自來(lái)水系統(tǒng)，而人體的血液循環(huán)系統(tǒng)和自來(lái)水系統(tǒng)以及天然氣供應(yīng)系統(tǒng)相對(duì)類(lèi)似。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)于這一部分內(nèi)容深入加以掌握。

三、?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的高中生物課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，需要教師能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生能夠?qū)W以致用。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要采取生活化教學(xué)策略，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。除此之外，需要教師和學(xué)生積極地加以配合，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，促使學(xué)生可以獲取豐富生物知識(shí)，最后促使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)得到全面提高。

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作者簡(jiǎn)介：楊葉，浙江省寧波市，余姚市第二中學(xué)。