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摘?要：隨著現(xiàn)代教育的不斷深入，幼兒教育不斷進(jìn)行嘗試與發(fā)展，逐漸豐富幼兒教師的教學(xué)手段，豐富幼兒教學(xué)課堂的內(nèi)容，提升幼兒教學(xué)的總體質(zhì)量。其中，區(qū)角活動作為幼兒教學(xué)中的重要內(nèi)容，需要廣大幼兒教師不斷進(jìn)行教學(xué)革新與整改，合理調(diào)整區(qū)角活動的教學(xué)模式，提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，全面鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力以及動手操作能力。現(xiàn)代幼兒教育已經(jīng)不同于傳統(tǒng)的幼兒教育，重視培養(yǎng)幼兒良好的邏輯思維能力以及實踐能力，提升幼兒的學(xué)習(xí)意識。本文就幼兒園中的大班幼兒區(qū)角活動的教學(xué)創(chuàng)新狀況，來簡述區(qū)角活動在幼兒教育中的重要作用。

關(guān)鍵詞：幼兒區(qū)角活動;教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)指導(dǎo)

一、?引言

傳統(tǒng)教育觀念下的幼兒教學(xué)重視幼兒基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，往往忽略了幼兒的動手操作能力以及思維邏輯的培養(yǎng)教育。隨著現(xiàn)代教育觀念的不斷深入，人們越來越重視幼兒教育中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，區(qū)角活動作為幼兒教學(xué)中的重要內(nèi)容逐漸引起廣大幼兒教師的關(guān)注。幼兒園積極轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的整體思路，重視幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高幼兒的社會適應(yīng)能力以及創(chuàng)造能力。廣大幼兒教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，提升自身的教學(xué)水平，不斷豐富自身的教學(xué)方法，提升幼兒教學(xué)課堂的趣味性，使幼兒在寓教于樂中學(xué)習(xí)知識與技能，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)意識。

二、?區(qū)角活動的重要作用

區(qū)角活動指的是幼兒教師利用游戲情節(jié)創(chuàng)建多種游戲情境，讓幼兒以個人或者小組的形式進(jìn)行操作練習(xí)以及知識學(xué)習(xí)的過程，使幼兒在活動的過程中獲得知識的積累、操作能力的提升以及社會經(jīng)驗的豐富，是一種新型的綜合性教育方式。此種教學(xué)方式充分尊重了幼兒學(xué)習(xí)的能動性，使幼兒在實踐活動中獲得多種情感體驗以及認(rèn)知體驗，鍛煉了幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、動手操作能力、語言表達(dá)能力等多種能力，促使幼兒的認(rèn)知能力的提升以及思維邏輯能力的培養(yǎng)。此種活動對于幼兒而言，是一種自由度高，具有極強(qiáng)開放性以及趣味性的實踐活動，幼兒可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行活動的挑選，自主把控活動的內(nèi)容、時間以及節(jié)奏，在進(jìn)行個人活動時可以鍛煉幼兒的自主思維能力以及自主解決問題的能力;當(dāng)幼兒進(jìn)行小組活動時，可以在活動過程中與小伙伴進(jìn)行充分交流，鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力以及協(xié)作能力，促進(jìn)幼兒的全面穩(wěn)定發(fā)展。對于幼兒教師而言，幼兒教師在制定區(qū)角活動的內(nèi)容時，應(yīng)深入了解班級中幼兒的興趣愛好以及適應(yīng)能力，對幼兒進(jìn)行綜合分析后，進(jìn)行區(qū)角活動的規(guī)劃，制定出多種符合幼兒學(xué)習(xí)需求以及幼兒興趣的區(qū)角活動，豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒課堂的趣味性以及吸引力。廣大幼兒教師需要充分尊重幼兒的主體地位，提高幼兒學(xué)習(xí)的自主性，在區(qū)角活動的進(jìn)行過程中對幼兒進(jìn)行正確的教學(xué)指導(dǎo)，在潛移默化中提升幼兒的學(xué)習(xí)意識。

三、?區(qū)角活動的具體內(nèi)容

廣大幼兒教師在進(jìn)行區(qū)角活動內(nèi)容的設(shè)計時，應(yīng)充分考慮大班幼兒的理解能力以及認(rèn)知水平，對不同年齡段的幼兒進(jìn)行區(qū)別教育，結(jié)合幼兒的實際學(xué)習(xí)狀況，對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)能力以及實踐能力的培養(yǎng)。由于區(qū)角活動的教學(xué)針對性較強(qiáng)，需要廣大幼兒教師進(jìn)行內(nèi)容的劃分，均衡全面地對大班幼兒進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行規(guī)范化、系統(tǒng)化的區(qū)角活動。

（一）折紙活動

折紙活動作為幼兒區(qū)角活動的重要內(nèi)容，也是鍛煉幼兒動手操作能力的重要活動之一。教師要科學(xué)安排幼兒自主活動時間，對幼兒進(jìn)行折紙活動的指導(dǎo)。教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的折紙教學(xué)模式，通過幻燈片、教學(xué)影片的方式，教授幼兒多種折紙技巧，并鼓勵幼兒進(jìn)行折紙創(chuàng)作，幼兒可以進(jìn)行自主折紙，充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，進(jìn)行多種折紙技術(shù)的練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的耐心以及創(chuàng)新能力。幼兒可以將對于小動物、花朵的美好想象用折紙的方式表達(dá)出來，充分提高了幼兒的審美水平。幼兒是具有獨立思維的獨立個體，教師在進(jìn)行折紙教學(xué)過程中，充分了解幼兒的想法，積極進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。

（二）繪畫活動

繪畫是培養(yǎng)幼兒動手操作能力、審美能力、創(chuàng)造能力以及想象力等多種能力的活動。廣大幼兒教師應(yīng)積極開展繪畫活動，提高幼兒對于顏色辨別、認(rèn)知的敏感度，讓幼兒通過繪畫將自身的所思所想付諸筆端。教師在幼兒進(jìn)行繪畫練習(xí)時鼓勵幼兒進(jìn)行色彩的創(chuàng)新應(yīng)用，豐富幼兒對于色彩的理解，提升幼兒繪畫技巧的同時鍛煉了幼兒的操作能力。教師也可結(jié)合節(jié)日的特點，組織幼兒進(jìn)行主題繪畫。例如，在母親節(jié)來臨之際，教師組織幼兒為母親準(zhǔn)備繪畫禮物，通過繪畫來表達(dá)幼兒對于母親的感恩與愛，培養(yǎng)了幼兒的感恩意識。

（三）標(biāo)本收集活動

廣大教師應(yīng)該積極創(chuàng)新區(qū)角活動的形式，不僅僅拘泥于教室之內(nèi)。教師可以將區(qū)角活動的空間擴(kuò)展到教室之外，讓幼兒可以有充足的時間接觸大自然，感受大自然的美好，通過收集大自然中的植物標(biāo)本、動物標(biāo)本來加強(qiáng)幼兒對于新鮮事物的認(rèn)知能力。教師組織幼兒進(jìn)行標(biāo)本收集活動，一方面可以提升幼兒觀察能力，另一方面可以提升幼兒接觸新鮮事物的膽量。幼兒的多種品質(zhì)需要從小進(jìn)行培養(yǎng)，廣大教師應(yīng)從小活動做起，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷在教學(xué)過程中進(jìn)行鞏固。教師將幼兒收集到的花、草、樹葉、動物的毛發(fā)、鳥的羽毛等進(jìn)行集中展示，幫助幼兒進(jìn)行標(biāo)本識記，增強(qiáng)幼兒的自然知識儲備。

（四）團(tuán)體活動

廣大幼兒教師在進(jìn)行區(qū)角活動設(shè)計時，應(yīng)重視團(tuán)體活動的重要性，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊意識以及集體協(xié)作能力。廣大幼兒普遍具有較強(qiáng)的自主能力，但是集體意識往往不強(qiáng)。廣大幼兒教師應(yīng)通過多種團(tuán)隊活動，來培養(yǎng)幼兒的集體觀念和以大局為重的意識。例如，教師在組織“老鷹捉小雞”的集體活動時，讓幼兒自主進(jìn)行隊伍的組織，對隊伍中年齡較小、身高較矮的幼兒進(jìn)行合理排放，提高整個隊伍的“防御能力”。幼兒在玩耍的過程中，要培養(yǎng)自身勇于承擔(dān)、照顧弱小的意識，意識到集體力量的強(qiáng)大。

四、?教師有效指導(dǎo)區(qū)角活動

（一）提高幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒的表達(dá)能力尚且不強(qiáng)，需要廣大幼兒教師進(jìn)行耐心指導(dǎo)。幼兒的語言表達(dá)能力是其感情表達(dá)的重要途徑。幼兒往往會把他聽到的、看到的通過語言表達(dá)出來，廣大幼兒教師應(yīng)該積極鼓勵幼兒敢于說話、樂于表達(dá)，對幼兒的錯誤表達(dá)進(jìn)行及時更正，避免幼兒養(yǎng)成錯誤的表達(dá)習(xí)慣。教師在進(jìn)行區(qū)角活動時，應(yīng)開設(shè)“看圖說話”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，通過讓幼兒觀看繪本進(jìn)行語言描述，來鍛煉幼兒的邏輯思維能力以及表達(dá)能力。教師對于幼兒的表達(dá)能力培養(yǎng)應(yīng)該具有針對性，根據(jù)不同幼兒的實際情況進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，對于擁有較強(qiáng)語言基礎(chǔ)的幼兒，及時選擇圖片較多的繪本讓幼兒進(jìn)行故事描述，鍛煉幼兒的思維邏輯以及故事講解能力;對于語言基礎(chǔ)相對薄弱的幼兒，幼兒教師選擇圖片較為簡單明了的繪本，讓幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)的情節(jié)描述，一步一步鍛煉幼兒的語言表達(dá)技巧，不可急于求成。教師對于幼兒的語言表達(dá)能力練習(xí)不應(yīng)局限于繪本閱讀，還可通過教幼兒唱兒歌的形式。幼兒往往會對兒歌學(xué)習(xí)充滿好奇心，教師可以通過讓幼兒觀看兒歌影片、學(xué)唱兒歌的形式，讓幼兒多唱、多練，提升幼兒演唱能力以及樂感的同時，培養(yǎng)幼兒敢于演唱的自信心。

（二）教師正確的教學(xué)指導(dǎo)

幼兒在進(jìn)行區(qū)角活動時，教師應(yīng)充分給予幼兒自主學(xué)習(xí)空間，讓幼兒自主摸索、不斷嘗試、不斷創(chuàng)新。在此期間，教師應(yīng)進(jìn)行細(xì)致觀察，了解每位幼兒的活動狀況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，仔細(xì)觀察每位同學(xué)的語言表達(dá)技巧以及動手操作能力，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在自主實踐中出現(xiàn)的問題。教師在幼兒進(jìn)行區(qū)角活動時，應(yīng)適時進(jìn)行指導(dǎo)干預(yù)。教師在幼兒實踐遇到困難時，要及時為幼兒提供教學(xué)指導(dǎo)，讓幼兒跟隨教師的思路進(jìn)行思考，最終想出解決的辦法，增強(qiáng)幼兒進(jìn)行思考的積極性。教師在幼兒進(jìn)行區(qū)角活動期間發(fā)現(xiàn)幼兒之間發(fā)生矛盾，應(yīng)及時制止。在詢問出問題所在時，教師又要進(jìn)行公正裁決，將犯錯誤的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏u教育，積極為幼兒創(chuàng)建一個平等、和諧、友愛的活動環(huán)境。教師在幼兒進(jìn)行區(qū)角活動期間，應(yīng)積極與幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒的興趣所在，對一些比較害羞的幼兒進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓他們多與其他幼兒進(jìn)行溝通交流，鼓勵幼兒說出他們對于區(qū)角活動的看法與感受，逐漸樹立幼兒自信心，增強(qiáng)幼兒的勇氣;對于一些活潑好動的幼兒，教師與其溝通發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動的不足，通過與他們溝通了解幼兒的興趣所在，尋找創(chuàng)建新型區(qū)角活動的靈感。

（三）規(guī)范區(qū)角活動區(qū)域

幼兒區(qū)角活動是幼兒進(jìn)行自主活動的重要區(qū)域，廣大幼兒教師需要注意該區(qū)域的設(shè)計，為幼兒創(chuàng)建良好的活動空間，在保障幼兒安全的同時，積極營造良好的游戲氛圍，提升幼兒對于區(qū)角活動的興趣。教師應(yīng)將區(qū)角活動教室進(jìn)行合理規(guī)劃與布局，使幼兒在寬敞明亮的環(huán)境中進(jìn)行活動。廣大育兒教師應(yīng)對活動教室進(jìn)行精心布置，在墻面上裝飾深受幼兒喜愛的卡通人物并對幼兒的個人照片進(jìn)行張貼，為幼兒創(chuàng)建一個溫馨的環(huán)境。教師應(yīng)對教室中的桌椅板凳進(jìn)行合理擺放，防止幼兒在活動期間發(fā)生碰撞現(xiàn)象。廣大幼兒教師應(yīng)合理安排活動期間幼兒玩具數(shù)量，并規(guī)范幼兒的使用準(zhǔn)則，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)公物、樂于分享的優(yōu)秀品質(zhì)。幼兒教師在幼兒進(jìn)行區(qū)角活動前要確定好幼兒的活動準(zhǔn)則，合理規(guī)范幼兒的行為，并培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，在使用完公共物品后及時進(jìn)行整理，并在損壞物品后及時告訴教師，培養(yǎng)幼兒誠實、負(fù)責(zé)的良好意識。

五、?結(jié)束語

隨著現(xiàn)代教育的不斷推進(jìn)，我國的幼兒園教育飛速發(fā)展，各幼兒園積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與整改，提升自身的教學(xué)綜合水平。廣大幼兒教師積極創(chuàng)建新型的幼兒教學(xué)課堂，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒教師積極進(jìn)行區(qū)角活動教學(xué)的創(chuàng)新，對幼兒進(jìn)行針對式、規(guī)范化的教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力以及動手操作能力，全面均衡推進(jìn)幼兒的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣。

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作者簡介：邢，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第六幼兒園。