邢??

摘?要：隨著現(xiàn)代教育的不斷深入，幼兒教育不斷進(jìn)行嘗試與發(fā)展，逐漸豐富幼兒教師的教學(xué)手段，豐富幼兒教學(xué)課堂的內(nèi)容，提升幼兒教學(xué)的總體質(zhì)量。其中，區(qū)角活動(dòng)作為幼兒教學(xué)中的重要內(nèi)容，需要廣大幼兒教師不斷進(jìn)行教學(xué)革新與整改，合理調(diào)整區(qū)角活動(dòng)的教學(xué)模式，提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，全面鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手操作能力?，F(xiàn)代幼兒教育已經(jīng)不同于傳統(tǒng)的幼兒教育，重視培養(yǎng)幼兒良好的邏輯思維能力以及實(shí)踐能力，提升幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)。本文就幼兒園中的大班幼兒區(qū)角活動(dòng)的教學(xué)創(chuàng)新?tīng)顩r，來(lái)簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)在幼兒教育中的重要作用。

關(guān)鍵詞：幼兒區(qū)角活動(dòng);教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)指導(dǎo)

一、?引言

傳統(tǒng)教育觀念下的幼兒教學(xué)重視幼兒基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往忽略了幼兒的動(dòng)手操作能力以及思維邏輯的培養(yǎng)教育。隨著現(xiàn)代教育觀念的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒教育中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，區(qū)角活動(dòng)作為幼兒教學(xué)中的重要內(nèi)容逐漸引起廣大幼兒教師的關(guān)注。幼兒園積極轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的整體思路，重視幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力以及創(chuàng)造能力。廣大幼兒教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，提升自身的教學(xué)水平，不斷豐富自身的教學(xué)方法，提升幼兒教學(xué)課堂的趣味性，使幼兒在寓教于樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、?區(qū)角活動(dòng)的重要作用

區(qū)角活動(dòng)指的是幼兒教師利用游戲情節(jié)創(chuàng)建多種游戲情境，讓幼兒以個(gè)人或者小組的形式進(jìn)行操作練習(xí)以及知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中獲得知識(shí)的積累、操作能力的提升以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富，是一種新型的綜合性教育方式。此種教學(xué)方式充分尊重了幼兒學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中獲得多種情感體驗(yàn)以及認(rèn)知體驗(yàn)，鍛煉了幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多種能力，促使幼兒的認(rèn)知能力的提升以及思維邏輯能力的培養(yǎng)。此種活動(dòng)對(duì)于幼兒而言，是一種自由度高，具有極強(qiáng)開(kāi)放性以及趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行活動(dòng)的挑選，自主把控活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間以及節(jié)奏，在進(jìn)行個(gè)人活動(dòng)時(shí)可以鍛煉幼兒的自主思維能力以及自主解決問(wèn)題的能力;當(dāng)幼兒進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，可以在活動(dòng)過(guò)程中與小伙伴進(jìn)行充分交流，鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力以及協(xié)作能力，促進(jìn)幼兒的全面穩(wěn)定發(fā)展。對(duì)于幼兒教師而言，幼兒教師在制定區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)深入了解班級(jí)中幼兒的興趣愛(ài)好以及適應(yīng)能力，對(duì)幼兒進(jìn)行綜合分析后，進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的規(guī)劃，制定出多種符合幼兒學(xué)習(xí)需求以及幼兒興趣的區(qū)角活動(dòng)，豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒課堂的趣味性以及吸引力。廣大幼兒教師需要充分尊重幼兒的主體地位，提高幼兒學(xué)習(xí)的自主性，在區(qū)角活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行正確的教學(xué)指導(dǎo)，在潛移默化中提升幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、?區(qū)角活動(dòng)的具體內(nèi)容

廣大幼兒教師在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮大班幼兒的理解能力以及認(rèn)知水平，對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行區(qū)別教育，結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于區(qū)角活動(dòng)的教學(xué)針對(duì)性較強(qiáng)，需要廣大幼兒教師進(jìn)行內(nèi)容的劃分，均衡全面地對(duì)大班幼兒進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行規(guī)范化、系統(tǒng)化的區(qū)角活動(dòng)。

（一）折紙活動(dòng)

折紙活動(dòng)作為幼兒區(qū)角活動(dòng)的重要內(nèi)容，也是鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力的重要活動(dòng)之一。教師要科學(xué)安排幼兒自主活動(dòng)時(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)行折紙活動(dòng)的指導(dǎo)。教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的折紙教學(xué)模式，通過(guò)幻燈片、教學(xué)影片的方式，教授幼兒多種折紙技巧，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行折紙創(chuàng)作，幼兒可以進(jìn)行自主折紙，充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，進(jìn)行多種折紙技術(shù)的練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的耐心以及創(chuàng)新能力。幼兒可以將對(duì)于小動(dòng)物、花朵的美好想象用折紙的方式表達(dá)出來(lái)，充分提高了幼兒的審美水平。幼兒是具有獨(dú)立思維的獨(dú)立個(gè)體，教師在進(jìn)行折紙教學(xué)過(guò)程中，充分了解幼兒的想法，積極進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。

（二）繪畫活動(dòng)

繪畫是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力、審美能力、創(chuàng)造能力以及想象力等多種能力的活動(dòng)。廣大幼兒教師應(yīng)積極開(kāi)展繪畫活動(dòng)，提高幼兒對(duì)于顏色辨別、認(rèn)知的敏感度，讓幼兒通過(guò)繪畫將自身的所思所想付諸筆端。教師在幼兒進(jìn)行繪畫練習(xí)時(shí)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行色彩的創(chuàng)新應(yīng)用，豐富幼兒對(duì)于色彩的理解，提升幼兒繪畫技巧的同時(shí)鍛煉了幼兒的操作能力。教師也可結(jié)合節(jié)日的特點(diǎn)，組織幼兒進(jìn)行主題繪畫。例如，在母親節(jié)來(lái)臨之際，教師組織幼兒為母親準(zhǔn)備繪畫禮物，通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)幼兒對(duì)于母親的感恩與愛(ài)，培養(yǎng)了幼兒的感恩意識(shí)。

（三）標(biāo)本收集活動(dòng)

廣大教師應(yīng)該積極創(chuàng)新區(qū)角活動(dòng)的形式，不僅僅拘泥于教室之內(nèi)。教師可以將區(qū)角活動(dòng)的空間擴(kuò)展到教室之外，讓幼兒可以有充足的時(shí)間接觸大自然，感受大自然的美好，通過(guò)收集大自然中的植物標(biāo)本、動(dòng)物標(biāo)本來(lái)加強(qiáng)幼兒對(duì)于新鮮事物的認(rèn)知能力。教師組織幼兒進(jìn)行標(biāo)本收集活動(dòng)，一方面可以提升幼兒觀察能力，另一方面可以提升幼兒接觸新鮮事物的膽量。幼兒的多種品質(zhì)需要從小進(jìn)行培養(yǎng)，廣大教師應(yīng)從小活動(dòng)做起，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行鞏固。教師將幼兒收集到的花、草、樹葉、動(dòng)物的毛發(fā)、鳥的羽毛等進(jìn)行集中展示，幫助幼兒進(jìn)行標(biāo)本識(shí)記，增強(qiáng)幼兒的自然知識(shí)儲(chǔ)備。

（四）團(tuán)體活動(dòng)

廣大幼兒教師在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)重視團(tuán)體活動(dòng)的重要性，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及集體協(xié)作能力。廣大幼兒普遍具有較強(qiáng)的自主能力，但是集體意識(shí)往往不強(qiáng)。廣大幼兒教師應(yīng)通過(guò)多種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)幼兒的集體觀念和以大局為重的意識(shí)。例如，教師在組織“老鷹捉小雞”的集體活動(dòng)時(shí)，讓幼兒自主進(jìn)行隊(duì)伍的組織，對(duì)隊(duì)伍中年齡較小、身高較矮的幼兒進(jìn)行合理排放，提高整個(gè)隊(duì)伍的“防御能力”。幼兒在玩耍的過(guò)程中，要培養(yǎng)自身勇于承擔(dān)、照顧弱小的意識(shí)，意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大。

四、?教師有效指導(dǎo)區(qū)角活動(dòng)

（一）提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒的表達(dá)能力尚且不強(qiáng)，需要廣大幼兒教師進(jìn)行耐心指導(dǎo)。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是其感情表達(dá)的重要途徑。幼兒往往會(huì)把他聽(tīng)到的、看到的通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，廣大幼兒教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒敢于說(shuō)話、樂(lè)于表達(dá)，對(duì)幼兒的錯(cuò)誤表達(dá)進(jìn)行及時(shí)更正，避免幼兒養(yǎng)成錯(cuò)誤的表達(dá)習(xí)慣。教師在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)，應(yīng)開(kāi)設(shè)“看圖說(shuō)話”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)讓幼兒觀看繪本進(jìn)行語(yǔ)言描述，來(lái)鍛煉幼兒的邏輯思維能力以及表達(dá)能力。教師對(duì)于幼兒的表達(dá)能力培養(yǎng)應(yīng)該具有針對(duì)性，根據(jù)不同幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，對(duì)于擁有較強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)的幼兒，及時(shí)選擇圖片較多的繪本讓幼兒進(jìn)行故事描述，鍛煉幼兒的思維邏輯以及故事講解能力;對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的幼兒，幼兒教師選擇圖片較為簡(jiǎn)單明了的繪本，讓幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)的情節(jié)描述，一步一步鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技巧，不可急于求成。教師對(duì)于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力練習(xí)不應(yīng)局限于繪本閱讀，還可通過(guò)教幼兒唱兒歌的形式。幼兒往往會(huì)對(duì)兒歌學(xué)習(xí)充滿好奇心，教師可以通過(guò)讓幼兒觀看兒歌影片、學(xué)唱兒歌的形式，讓幼兒多唱、多練，提升幼兒演唱能力以及樂(lè)感的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒敢于演唱的自信心。

（二）教師正確的教學(xué)指導(dǎo)

幼兒在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分給予幼兒自主學(xué)習(xí)空間，讓幼兒自主摸索、不斷嘗試、不斷創(chuàng)新。在此期間，教師應(yīng)進(jìn)行細(xì)致觀察，了解每位幼兒的活動(dòng)狀況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，仔細(xì)觀察每位同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技巧以及動(dòng)手操作能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在自主實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師在幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)，應(yīng)適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)干預(yù)。教師在幼兒實(shí)踐遇到困難時(shí)，要及時(shí)為幼兒提供教學(xué)指導(dǎo)，讓幼兒跟隨教師的思路進(jìn)行思考，最終想出解決的辦法，增強(qiáng)幼兒進(jìn)行思考的積極性。教師在幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)期間發(fā)現(xiàn)幼兒之間發(fā)生矛盾，應(yīng)及時(shí)制止。在詢問(wèn)出問(wèn)題所在時(shí)，教師又要進(jìn)行公正裁決，將犯錯(cuò)誤的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏u(píng)教育，積極為幼兒創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、友愛(ài)的活動(dòng)環(huán)境。教師在幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)期間，應(yīng)積極與幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒的興趣所在，對(duì)一些比較害羞的幼兒進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓他們多與其他幼兒進(jìn)行溝通交流，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出他們對(duì)于區(qū)角活動(dòng)的看法與感受，逐漸樹立幼兒自信心，增強(qiáng)幼兒的勇氣;對(duì)于一些活潑好動(dòng)的幼兒，教師與其溝通發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動(dòng)的不足，通過(guò)與他們溝通了解幼兒的興趣所在，尋找創(chuàng)建新型區(qū)角活動(dòng)的靈感。

（三）規(guī)范區(qū)角活動(dòng)區(qū)域

幼兒區(qū)角活動(dòng)是幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)的重要區(qū)域，廣大幼兒教師需要注意該區(qū)域的設(shè)計(jì)，為幼兒創(chuàng)建良好的活動(dòng)空間，在保障幼兒安全的同時(shí)，積極營(yíng)造良好的游戲氛圍，提升幼兒對(duì)于區(qū)角活動(dòng)的興趣。教師應(yīng)將區(qū)角活動(dòng)教室進(jìn)行合理規(guī)劃與布局，使幼兒在寬敞明亮的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)。廣大育兒教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)教室進(jìn)行精心布置，在墻面上裝飾深受幼兒喜愛(ài)的卡通人物并對(duì)幼兒的個(gè)人照片進(jìn)行張貼，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)溫馨的環(huán)境。教師應(yīng)對(duì)教室中的桌椅板凳進(jìn)行合理擺放，防止幼兒在活動(dòng)期間發(fā)生碰撞現(xiàn)象。廣大幼兒教師應(yīng)合理安排活動(dòng)期間幼兒玩具數(shù)量，并規(guī)范幼兒的使用準(zhǔn)則，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)公物、樂(lè)于分享的優(yōu)秀品質(zhì)。幼兒教師在幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)前要確定好幼兒的活動(dòng)準(zhǔn)則，合理規(guī)范幼兒的行為，并培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，在使用完公共物品后及時(shí)進(jìn)行整理，并在損壞物品后及時(shí)告訴教師，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)的良好意識(shí)。

五、?結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)的幼兒園教育飛速發(fā)展，各幼兒園積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與整改，提升自身的教學(xué)綜合水平。廣大幼兒教師積極創(chuàng)建新型的幼兒教學(xué)課堂，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒教師積極進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)式、規(guī)范化的教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力以及動(dòng)手操作能力，全面均衡推進(jìn)幼兒的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雁行.幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)置與指導(dǎo)策略探討[J].成才之路，2019（26）：69-70.

[2]黃姍姍.幼兒園區(qū)角活動(dòng)的組織與指導(dǎo)策略[J].甘肅教育，2019（10）：41.

[3]張亞瓊.大班幼兒在區(qū)角活動(dòng)中分享行為研究[D].湖北師范大學(xué)，2019.

[4]曹文.幼兒園區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展中存在問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（51）：376-377.

作者簡(jiǎn)介：邢，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第六幼兒園。