摘?要：隨著素質(zhì)教育進(jìn)程愈加深入，高中化學(xué)若想緊跟時(shí)代要求與教育趨勢(shì)，便需要推動(dòng)傳統(tǒng)模式、多媒體教學(xué)相結(jié)合，切實(shí)提升課堂效率。本文先對(duì)傳統(tǒng)模式、多媒體模式兩類教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，隨后總結(jié)二者融合的策略，以期為提升課堂效率、強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);多媒體;融合

現(xiàn)階段，多媒體等現(xiàn)代手段在課堂上應(yīng)用較廣，并且效果較為理想。但同時(shí)多媒體在應(yīng)用方面也存在一定矛盾，比如是否每節(jié)課均需要借助多媒體開展？課堂上是否需要沿用傳統(tǒng)模式？新課改相關(guān)理念并非等于應(yīng)用多媒體，并且即便使用也很難確保契合教學(xué)預(yù)期?；瘜W(xué)教師需要基于學(xué)生認(rèn)知、興趣以及教材內(nèi)容推動(dòng)傳統(tǒng)模式、多媒體模式深度融合，從情感素養(yǎng)、知識(shí)技能以及教學(xué)過程等方面設(shè)計(jì)教學(xué)策略。

一、?傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)劣勢(shì)探析

高中化學(xué)課程需要以學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向開展。課程教學(xué)需要涉及知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。高中化學(xué)包括較多的概念原理，因此具備明顯的抽象性。再者，化學(xué)知識(shí)相對(duì)零散，與其他類型學(xué)科有著較為密切的聯(lián)系，因此化學(xué)學(xué)習(xí)存在一定難度。教師除了緊跟時(shí)代，考慮多媒體教學(xué)應(yīng)用外，也應(yīng)關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)，積極推動(dòng)二者的有機(jī)整合。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)探析

傳統(tǒng)教學(xué)指的是課堂上教師除了利用口頭語言之外，還需要借助黑板、實(shí)物等媒介來傳授知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)有著良好的簡潔性與可接受性，并且對(duì)于環(huán)境要求并不高。比如，教師對(duì)“金屬結(jié)構(gòu)”相關(guān)知識(shí)講授時(shí)，便可借助相關(guān)模型引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手拼圖，從而明確不同原子對(duì)應(yīng)的排列模式，提升其印象。

再如，板書對(duì)于課堂教學(xué)而言極為關(guān)鍵。板書相較于多媒體來說，速度相對(duì)較慢，對(duì)于學(xué)生思考與記錄較為有益。特別是對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，板書能夠針對(duì)題目做到一步步分析，教師可以邊講授邊板書，切實(shí)提升學(xué)生認(rèn)知。新課改需要教師秉持“以生為主”相關(guān)理念，結(jié)合教材內(nèi)容組織傳統(tǒng)教學(xué)。化學(xué)有著較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和可參與性，而實(shí)驗(yàn)則能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其直觀和邏輯思維。若教師過多地借助課件來取代實(shí)驗(yàn)，雖然視頻等形式十分逼真，但其效果很難與親身實(shí)驗(yàn)相比擬。教師切忌為了尋求“出彩”的課堂而忽視課堂目標(biāo)，應(yīng)重視板書或者化學(xué)實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)性的手段，切實(shí)提升學(xué)生相應(yīng)的探究能力。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)劣勢(shì)探析

首先，傳統(tǒng)模式下存在的“填鴨式”等類型教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生興趣。傳統(tǒng)教學(xué)呈現(xiàn)出單一性，很難全面調(diào)動(dòng)學(xué)生感官。若課堂語言較為乏味便可能導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，面對(duì)化學(xué)知識(shí)更多地感覺抽象。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)很難切實(shí)彰顯新課改相關(guān)理念。該模式教學(xué)容易受時(shí)空所限，一般需要基于明確的時(shí)間地點(diǎn)以及課堂氛圍開展。如果教學(xué)缺少相應(yīng)的時(shí)空與角色，不論是教還是學(xué)均變得十分困難。尤其是學(xué)生希望在課后針對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏時(shí)會(huì)更加耗費(fèi)精力。

第三，傳統(tǒng)教學(xué)相較于多媒體教學(xué)來說，在教學(xué)強(qiáng)度上更大但是信息傳遞量卻較少。由于板書過多耗費(fèi)時(shí)間，傳統(tǒng)課堂效率很難契合教學(xué)需要，特別是在習(xí)題課當(dāng)中極為突出，部分題目需要繪制較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)或圖形，使得課堂部分時(shí)間無法得到有效利用。

二、?多媒體教學(xué)優(yōu)劣勢(shì)分析

（一）多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)本質(zhì)是對(duì)計(jì)算機(jī)、視頻等技術(shù)進(jìn)行的融合，涉及音頻、視頻兩類媒體。多媒體教學(xué)需要以教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)為導(dǎo)向，選取契合課程與學(xué)生認(rèn)知的素材，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂當(dāng)中。該類教學(xué)能夠?qū)⑿畔亩喾N渠道傳達(dá)給學(xué)生，有效提升教學(xué)效果。

多媒體相較于傳統(tǒng)模式來說，有如下優(yōu)勢(shì)：首先，課件涉及較多的文字、圖形、聲音等信息，容量較大并且較為直觀，能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生興趣。其次，該教學(xué)還可將教師口述或者板書難以描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成視頻等形式，提升知識(shí)的可接受性。比如，對(duì)選修4緒言部分講授時(shí)，教師便可基于氫氣、碘單質(zhì)相互反應(yīng)的視頻來對(duì)有效碰撞進(jìn)行模擬。第三，部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的危險(xiǎn)性，也有的實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長。比如，氯氣制備相關(guān)實(shí)驗(yàn)若放在課堂上開展，會(huì)消耗較長時(shí)間，同時(shí)實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)較大。因此很多教師選擇忽略。但由于該部分內(nèi)容對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)而言極為關(guān)鍵，因此教師便可借助課件視頻等形式加以講授。教師也可利用動(dòng)畫模擬的形式來展示，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟適當(dāng)分解實(shí)驗(yàn)，也可通過動(dòng)作慢放或者現(xiàn)象暫停等形式加深理解。該模式能夠在清晰展示錯(cuò)誤原因的同時(shí)，有效營造課堂氛圍。比如說膠頭滴管、試管架以及分液漏斗等設(shè)備正確的使用方式，怎樣科學(xué)地開展溶解、過濾、萃取等操作。第四，多媒體教學(xué)可以有效凸顯課程的重難點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?；瘜W(xué)課堂借助多媒體開展除可以利用動(dòng)畫或者示意圖幫助學(xué)生理解外，還可以利用字體的不同來形象地凸顯重難點(diǎn)。當(dāng)然，多媒體還可以推動(dòng)課堂教學(xué)由單一性的知識(shí)傳授向著智力開發(fā)、思維培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。比如，離子、原子與分子三類晶體之間作用力和熔沸點(diǎn)之間的關(guān)系理解起來較為困難。此時(shí)教師便可借助多媒體來對(duì)離子怎樣擺脫離子鍵束縛的過程或者分子怎樣克服相互間的作用力過程進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生理解。

（二）多媒體教學(xué)劣勢(shì)

首先，盲目或者過多應(yīng)用多媒體會(huì)忽視板書過程，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏過快學(xué)生難以適應(yīng)。這種情況使得教學(xué)無法引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)，如果教師沒有合理組織，學(xué)生思維便很難跟上。其次，多媒體教學(xué)存在部分不友好的內(nèi)容。比如，教師利用多媒體對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)或者講解習(xí)題時(shí)，很難像板書一樣一步步地引導(dǎo)，課堂教學(xué)如同放電影一般進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)也如同走馬觀花。第三，部分青年教師會(huì)因過多應(yīng)用多媒體而影響其專業(yè)成長。若教師過度依賴多媒體，傾向于借助屏幕向?qū)W生展示課堂內(nèi)容，這種具有提示性的教學(xué)模式可能弱化部分教師專業(yè)能力，特別是在備課功力、板書等方面尤為明顯。最后，多媒體教學(xué)也給予教學(xué)更多備課壓力。該模式教學(xué)需要教師在熟練掌握不同硬件的同時(shí)，還需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知、興趣以及課程內(nèi)容制作課件并模擬教學(xué)，這種情況會(huì)使備課時(shí)間延長，加大教學(xué)容量。

三、?推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)有效融合的策略

推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)深度融合需要教師綜合考慮教學(xué)方式。教學(xué)方式本質(zhì)是將課本內(nèi)容向著學(xué)生認(rèn)知轉(zhuǎn)換的過程，涉及能力、智力、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志等方面的培養(yǎng)。首先，教師需要從教學(xué)方式出發(fā)加以優(yōu)化，應(yīng)涉及方法優(yōu)選和創(chuàng)新兩個(gè)方面。方法選用和創(chuàng)新均需要契合學(xué)生認(rèn)知和課堂規(guī)律，需要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提。此外，方法選用還應(yīng)考慮現(xiàn)有條件與課堂時(shí)間。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)可以強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，提升課堂教學(xué)的系統(tǒng)性，并且可以帶動(dòng)學(xué)生思考。但是該模式很難激發(fā)學(xué)生興趣，需要學(xué)生具備相應(yīng)的自覺性。比如，高三復(fù)習(xí)雖然可以借助多媒體開展，但若課件播放較快，便很難確保學(xué)生記錄并了解相關(guān)要點(diǎn)，此時(shí)板書便顯得較為關(guān)鍵。

第三，多媒體教學(xué)與學(xué)生興趣、認(rèn)知較為契合，能夠激發(fā)其求知欲。多媒體可以給予學(xué)生較為豐富的體驗(yàn)，幫助他們掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程。此類信息形式可以切實(shí)提升課堂趣味性。由于高中化學(xué)部分實(shí)驗(yàn)較為危險(xiǎn)、知識(shí)抽象性較強(qiáng)，因此教師便可借助計(jì)算機(jī)加以模擬，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。不同部分的課程內(nèi)容對(duì)于教學(xué)方式要求不同，教師需要結(jié)合課程實(shí)際合理加工。比如，對(duì)公式理論等進(jìn)行邏輯推導(dǎo)時(shí)，教師便可借助傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的符號(hào)、語言深入講解，最好借助電子筆來取代粉筆。再者，教師還可通過多媒體展示例題，結(jié)合傳統(tǒng)模式進(jìn)行講解剖析，并及時(shí)提問，依靠兩種教學(xué)模式的融合強(qiáng)化學(xué)生分析能力。比如，對(duì)化合物相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行講授時(shí)，教師便可采取邊做實(shí)驗(yàn)邊講授的形式，對(duì)于具有毒性的物質(zhì)則借助課件來講授，同時(shí)講解也需要做到精彩扼要，具有自身風(fēng)格。

教師需要將傳統(tǒng)、多媒體兩種模式的融合貫穿課堂始終?；瘜W(xué)課堂可以通過多媒體來擴(kuò)充信息量，對(duì)于部分容易理解的內(nèi)容可以借助表格、動(dòng)畫等形式教學(xué)。但同時(shí)教師需要合理把控課堂節(jié)奏，應(yīng)根據(jù)學(xué)生反應(yīng)來調(diào)整課堂進(jìn)程。比如，組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做到適當(dāng)暫停，根據(jù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來設(shè)置疑問，切記走馬觀花。此外，動(dòng)畫或者影片等形式也不可過度使用，反之容易影響學(xué)生注意力。

總之，教師必須以學(xué)生興趣、認(rèn)知以及教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向推動(dòng)多媒體、傳統(tǒng)教學(xué)深度融合，將這種模式貫穿課堂始終，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

四、?總結(jié)

素質(zhì)教育的逐步深入需要化學(xué)教學(xué)對(duì)多媒體、傳統(tǒng)教學(xué)不同優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，基于學(xué)生特點(diǎn)與教材內(nèi)容組織教學(xué)。教師需要明確傳統(tǒng)、多媒體兩類教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，抓住選用時(shí)機(jī)，切實(shí)強(qiáng)化課堂效率。

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作者簡介：唐永良，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏中學(xué)。