沈丹

摘 要：易班“校本化”建設(shè)是針對易班發(fā)展困境，在易班原有平臺上進行符合本校特色的升級和改革，本文在易班“校本化”建設(shè)價值意蘊基礎(chǔ)上，分析了當前易班“校本化”建設(shè)面臨的六大困境，并針對性地提出了“校本化”建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)育人;易班;校本化

網(wǎng)絡(luò)育人是時代對于高校思想政治教育的要求，網(wǎng)絡(luò)也是高校探索思想政治教育的必要路徑。運用易班網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，結(jié)合本校校情和特色資源開展易班“校本化”建設(shè)有助于易班的持久發(fā)展和深入高校教育，也能促使易班成為具有更高使用度和粘度的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習互動平臺。

一、易班“校本化”建設(shè)的價值意蘊

易班“校本化”建設(shè)，具體是指通過在原有易班平臺基礎(chǔ)上結(jié)合本校特色進行的多維度綜合改革，目的是進一步提升易班在大學(xué)生成長發(fā)展、思政教育中的有效性。易班“校本化”建設(shè)，既是提升高校網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量的重要途徑，更是當前推進易班內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)生動力。

（一）易班“校本化”建設(shè)是提升網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量重要途徑

網(wǎng)絡(luò)育人是高校思政工作質(zhì)量提升工程中十分重要的組成部分。易班要在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中起到引領(lǐng)和主導(dǎo)作用，需要根據(jù)本校特色進行易班“校本化”建設(shè)，促使教師運用易班開展教育教學(xué)更加頻繁、輔導(dǎo)員運用易班開展思想政治教育和日常事務(wù)管理更加多樣、學(xué)生通過易班四項功能進行互動成長更加便捷。易班“校本化”建設(shè)可以使之成為契合大學(xué)生成長要素的網(wǎng)絡(luò)育人途徑，從而提升高校網(wǎng)絡(luò)育人的質(zhì)量。

（二）易班“校本化”建設(shè)是推進易班內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)生動力

一方面，易班“校本化”建設(shè)有助于推進易班功能開發(fā)，提升用戶使用度和粘度。根據(jù)各地易班建設(shè)經(jīng)驗，重點圍繞網(wǎng)絡(luò)空間開展學(xué)風建設(shè)探索網(wǎng)絡(luò)育人的模式，比如打造具有代表性的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課堂——“智慧課堂”，形成由線上資源平臺和課堂交互系統(tǒng)兩部分構(gòu)成的大學(xué)生學(xué)習平臺，依托易班平臺不斷探索大學(xué)生校園事務(wù)的管理途徑等，都大大提升了用戶粘度。

另一方面，易班“校本化”建設(shè)有助于發(fā)揮大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化供給的主動性。內(nèi)容要素是易班可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。內(nèi)容的供給和更新的來源除了高校教師和管理人員外，主體應(yīng)該是主要用戶——大學(xué)生?！靶１净苯ㄔO(shè)通過扶持培育一批優(yōu)秀大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室繁榮易班網(wǎng)絡(luò)文化，推進校園文化產(chǎn)品的設(shè)計和傳播，使大學(xué)生在易班使用的過程中能給感受到本校的文化特色，提升易班的歸屬感和認同感，從而激發(fā)了學(xué)生主動性。

二、易班“校本化”建設(shè)的困境

調(diào)研結(jié)果顯示，當前易班“校本化”發(fā)展在組織管理、資源整合、內(nèi)涵建設(shè)、技術(shù)開發(fā)、隊伍保障和評價機制等方面還存在諸多問題，這些問題在一定程度了形成了易班“校本化”發(fā)展新的困境，具體分析如下：

（一）組織管理：易班建設(shè)發(fā)展的層級網(wǎng)絡(luò)及協(xié)同機制不完善

從目前高校組織管理來看，主要的問題在易班建設(shè)發(fā)展層級網(wǎng)絡(luò)不完善，從而導(dǎo)致易班建設(shè)協(xié)同效應(yīng)不強。從管理過程來看，層級網(wǎng)絡(luò)沒有發(fā)揮易班建設(shè)的主動性、參與性，協(xié)同作用不明顯，從而導(dǎo)致高校易班“校本化”建設(shè)推進困難。

（二）資源整合：媒體資源與教育資源的共享共建較弱

從媒體資源的共建來看，高校在媒體宣傳矩陣中，易班的引領(lǐng)作用不強，主要原因是易班在信息宣傳和資源上沒有起到主導(dǎo)共享共建的作用。從教育資源來看，目前存在兩個方面問題：一是高校的校內(nèi)教學(xué)資源在易班上的共享不足，使得易班推進教育教學(xué)方面缺乏內(nèi)容供給;二是高校之間教育教學(xué)資源共享共建機制缺乏。

（三）內(nèi)涵建設(shè)：易班網(wǎng)絡(luò)文化作品和“校本化”衍生品豐富度不夠

根據(jù)調(diào)研，大學(xué)生發(fā)揮主動性創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)文化作品、教師主動運用易班開展教育活動的并不多，易班注冊用戶并沒有姣好地發(fā)揮內(nèi)容供給作用。主要問題分為兩個方面，在易班現(xiàn)有的內(nèi)容建設(shè)中，數(shù)量與質(zhì)量難以并重發(fā)展;結(jié)合本校文化特色進行“校本化”衍生品內(nèi)容不夠豐富。

（四）技術(shù)開發(fā)：基于師生需求導(dǎo)向的系統(tǒng)服務(wù)不足

目前易班系統(tǒng)存在的突出問題有四個，首先，網(wǎng)絡(luò)版操作界面不斷完善但親和度仍有待提高;其次，易班功能模塊比較豐富但功能短板凸顯;再者，易班公共平臺管理比較繁瑣，操作便捷性仍需提升。此外，對于結(jié)合學(xué)校教育或教學(xué)特色開展輕應(yīng)用研發(fā)的較少，沒有形成系統(tǒng)性的應(yīng)用研發(fā)，無法發(fā)揮大數(shù)據(jù)效應(yīng)。

（五）隊伍保障：師生隊伍的網(wǎng)絡(luò)意識和網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)能力不強

隊伍保障方面不足體現(xiàn)在三個方面，一是，高校二級學(xué)院易班指導(dǎo)老師由輔導(dǎo)員兼任，工作頭緒多、精力分散、創(chuàng)新意識不足;二是專業(yè)教師隊伍運用易班網(wǎng)絡(luò)延伸拓展學(xué)習或運用于第一課堂交互學(xué)習不足;三是，易班學(xué)生隊伍觀念仍舊束縛在傳統(tǒng)線下活動形式，以網(wǎng)絡(luò)平臺意識推進易班“校本化”建設(shè)的較少。

（六）評價機制：缺乏網(wǎng)絡(luò)文化作品和網(wǎng)絡(luò)育人的評價激勵機制

易班建設(shè)面臨內(nèi)容供給不足背后的主要因素有三個，首先，對于大學(xué)生來說，沒有網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)作品評價認定機制;其次，對于專業(yè)教師來說，缺乏網(wǎng)絡(luò)育人校內(nèi)工作量認定及評價機制;再者，對于學(xué)生工作者來說，運用，缺乏易班網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育評價體系。

三、網(wǎng)絡(luò)育人視域下易班“校本化”建設(shè)的路徑探究

（一）從組織管理的角度，建立高校易班“校本化”頂層設(shè)計

高校推進易班“校本化”建設(shè)，做好易班的定位規(guī)劃，功能設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計，明確參與建設(shè)的相關(guān)部門職責。從組織管理的角度，應(yīng)建立高校易班建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確易班層級網(wǎng)絡(luò)管理體系，以易班發(fā)展中心的概念集合教務(wù)、信息等部門形成協(xié)同作用，形成學(xué)工部-學(xué)院-班級等多層管理體系，發(fā)揮學(xué)院、班級在易班建設(shè)中的主動性，使得易班扎根班級，發(fā)揮班級主動性。從推廣體系的角度，以學(xué)校易班發(fā)展中心牽頭確定易班推廣的體系設(shè)計，形成校易班指導(dǎo)老師和學(xué)院易班指導(dǎo)老師的聯(lián)動機制，發(fā)揮校易班學(xué)生工作站和學(xué)院易班學(xué)生工作分站的主動性，形成易班建設(shè)“校本化”的工作機制常態(tài)。

（二）從資源整合的角度，做好教育資源的校級共享和校際共建

馬克思提出，協(xié)作不僅“提高了個人的生產(chǎn)力，而且是創(chuàng)造了一種生產(chǎn)力，這種生產(chǎn)力本身必然是集體力?！币虼?，在高校易班“校本化”建設(shè)中，要需要高校協(xié)作共享共建。從校級層面，高校需要整合校內(nèi)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，形成教務(wù)教學(xué)、學(xué)工信息、信息化校園等資源的共享機制，將信息整合到易班平臺，形成具有本校特色的網(wǎng)絡(luò)教育體系。從校際層面，省（直轄市）易班發(fā)展中心應(yīng)做好?。ㄖ陛犑校﹥?nèi)高校的組織和發(fā)動，提升各高校教育教學(xué)資源的共享意識，形成協(xié)同效應(yīng)，提升易班網(wǎng)絡(luò)育人內(nèi)容質(zhì)量和學(xué)習效果。

（三）從內(nèi)涵建設(shè)的角度，加強思想引領(lǐng)、校本特色網(wǎng)絡(luò)文化供給

易班是一個網(wǎng)絡(luò)平臺，易班得以持續(xù)發(fā)展的動力在于內(nèi)涵建設(shè)，內(nèi)涵驅(qū)動來源在于校本特色網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容。作為思想政治教育內(nèi)容的供給者，思想政治課教師需要發(fā)揮主動性，將思想政治理論課等課程入駐易班，促進學(xué)生更好地理解知識;作為學(xué)生思想引領(lǐng)內(nèi)容的供給者，學(xué)生工作者應(yīng)結(jié)合習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，開展易班網(wǎng)絡(luò)主題教育;作為學(xué)生管理內(nèi)容的供給者，學(xué)生管理部門可以牽頭開設(shè)新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)課程，在新生入學(xué)前組織網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習和易班在線測試，實現(xiàn)入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)化、前置化。除了學(xué)校層面的網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容供給外，還需要發(fā)揮大學(xué)生主動性，供給優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化作品。

（四）從技術(shù)開發(fā)的角度，以需求為導(dǎo)向開發(fā)解決師生“痛點”的輕應(yīng)用

針對上述易班系統(tǒng)操作等問題，應(yīng)以技術(shù)方式解決。需要加大技術(shù)開發(fā)的力度，加大技術(shù)開發(fā)的投入，但應(yīng)做好易班技術(shù)發(fā)展的整體規(guī)劃。首先，通過調(diào)研把握需要開發(fā)的輕應(yīng)用類型。在進行技術(shù)開發(fā)前，加強對師生易班使用的調(diào)研，把脈師生校園學(xué)習、生活中的“痛點”，優(yōu)化易班操作，使之更具便捷性。其次，樹立技術(shù)開發(fā)的大數(shù)據(jù)思維。開發(fā)輕應(yīng)用應(yīng)結(jié)合學(xué)校整體信息化建設(shè)的規(guī)劃，依托“智慧校園”建設(shè)，處理好與校園信息化系統(tǒng)的關(guān)系，形成大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的大數(shù)據(jù)，以便為后續(xù)應(yīng)用升級提供依據(jù)，也為易班長遠發(fā)展打下基礎(chǔ)。再者，要做好易班學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習，從而發(fā)揮技術(shù)的效用。

（五）從隊伍建設(shè)的角度，形成一支網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)技能較強的師生隊伍

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中明確提出：“面對新方位、新征程、新使命，教師隊伍建設(shè)還不能完全適應(yīng)?！碧岬教嵘處煂I(yè)素質(zhì)能力時，對高等學(xué)校教師的要求是建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型的教師隊伍。首先需要組建網(wǎng)絡(luò)宣傳隊伍，主要分三個層面：一是建設(shè)一支素質(zhì)過硬的師生網(wǎng)絡(luò)評論員隊伍，掌握網(wǎng)絡(luò)輿論的主動權(quán)和話語權(quán);做好網(wǎng)絡(luò)思政德育創(chuàng)新團隊、易班指導(dǎo)老師、易班站長隊伍建設(shè)，努力成為推進易班平臺建設(shè)的先行者;組織青年網(wǎng)絡(luò)文明志愿者隊伍建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)上主動發(fā)聲，開展輿論引導(dǎo)，努力營造風清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。此外，還需要加強隊伍的工作培訓(xùn)與理論研究。學(xué)校相關(guān)部門組織開展網(wǎng)絡(luò)宣傳隊伍專項培訓(xùn)，學(xué)校加大對網(wǎng)絡(luò)思政與易班專項課題的支持力度，增加立項數(shù)量和研究經(jīng)費，從而調(diào)動教師對易班建設(shè)研究的積極性。

（六）從機制保障的角度，構(gòu)建良好的易班建設(shè)評價激勵環(huán)境

易班“校本化”建設(shè)還需要構(gòu)建分層分類評價激勵環(huán)境。首先，組織師生開展網(wǎng)絡(luò)名欄、名作、名篇評選活動，要探索建立網(wǎng)絡(luò)文化成果評價認證體系，推動將優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化成果納入高校科研成果統(tǒng)計、列為教師職務(wù)職稱評聘條件、作為師生評獎評優(yōu)依據(jù)。其次，對積極參與易班建設(shè)和表現(xiàn)突出的師生應(yīng)梳理成果，給予鼓勵;再者，鼓勵專任教師利用易班創(chuàng)新教書育人，在教學(xué)相關(guān)獎項中設(shè)立易班專項;此外，鼓勵思想政治教育教師利用易班開展工作，在優(yōu)秀思政教育工作者評選中設(shè)立易班專項，評選易班建設(shè)先進工作者，評選易班優(yōu)秀學(xué)生團隊。

參考文獻：

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注釋：

[1]教育部印發(fā)：貫徹落實《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》部內(nèi)分工方案，http：//news.sciencenet.cn/htmlnews/2018/2/402073.shtm