張力

【摘要】根據(jù)微課技術(shù)已悄然成為信息技術(shù)與數(shù)學學科融合的新興教學資源這一現(xiàn)狀，結(jié)合自身的教學實踐，本文從三大方面進行論述，旨在倡導教師在教學中善于運用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機交互、及時反饋的學習環(huán)境，借此充分發(fā)揮學生的主動性和自主性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);微課;數(shù)學教學

以現(xiàn)代計算機信息技術(shù)為重要支撐是當前數(shù)學應(yīng)用發(fā)展的一個重要途徑?！墩n程標準（2011年版）》指出：“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)?！比粢⒅貙嵭В龅胶侠磉\用信息技術(shù)就要做到以下幾點：一是對信息技術(shù)有一個充分的了解，把握信息技術(shù)在數(shù)學教學課堂上運用的優(yōu)點和缺點;二是要弄清楚信息技術(shù)是為了更好地解決數(shù)學教學上遇到的難點，能讓學生更好地去理解與思考;三是信息技術(shù)是輔助教學的重要手段，不能用它去代替行之有效的傳統(tǒng)教學方式。根據(jù)當今社會大量信息技術(shù)在各學科的應(yīng)用探究表明，信息技術(shù)與數(shù)學課程內(nèi)容的整合也是大有文章可做的。當今信息技術(shù)對數(shù)學學科滲透及其應(yīng)用相當廣泛，兩者的融合成為眾多一線教師所研究的課題，經(jīng)過對信息技術(shù)與數(shù)學學科融合的不斷深入探究，一項項技術(shù)被驗證、被推翻，其中被認可，而且實踐人數(shù)不斷增加的一項信息技術(shù)正悄然走進是數(shù)學教學課堂，成為了新興的信息技術(shù)與數(shù)學學科融合的教學資源，那就是微課。

一、微課的制作方法與內(nèi)容設(shè)計

（一）多樣化的微課制作方法

隨著微課的出現(xiàn)和發(fā)展，微課的制作呈現(xiàn)多樣化的趨勢發(fā)展，比較常用的方法有以下幾種：1.用手機等錄像儀器錄制，采用白紙或者寫字板等可書寫道具呈現(xiàn)教學內(nèi)容并加以解說。2.利用相關(guān)網(wǎng)站，通過實物演示或者卡通動畫來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。3.教師通過錄屏軟件對制作的PPT課件進行錄屏并加上配音講解的形式。不管用哪種制作方法，微課的作用沒有變，抓住一個知識點進行講解，打破學生學習時間，地點的束縛，為學生提供了自主學習的資源，讓學生更好地做學習的主人。

（二）短小精煉的微課內(nèi)容設(shè)計

微課設(shè)計的內(nèi)容要求要“短小精煉”，一般微課視頻的設(shè)計時間是10分鐘以內(nèi)，把握學生集中注意力的最佳時間。教師設(shè)計微課時，應(yīng)充分結(jié)合教材和課堂教學內(nèi)容，圍繞教學重難點學生比較難以理解的知識點來安排內(nèi)容，同時因為小學生自控能力比較差，所以我們在設(shè)計制作微課的時候，需要結(jié)合學生興趣設(shè)計微課，寓教于樂，讓微課真正為數(shù)學教學服務(wù)，讓學生利用微課的學習達到事半功倍的效果。例如，微課《分數(shù)的初步認識——幾分之一》筆者將它設(shè)計成小學生都喜歡的卡通人物哆啦A夢和大雄一起分銅鑼燒，從剛好分完到剩下一個不夠分，最后引入二分之一。這樣借用學生都喜歡的卡通人物來吸引學生的注意力，可以讓這節(jié)微課達到更好的效果。

二、微課與數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)實效合理的融合

（一）微課與預(yù)習結(jié)合，提高自主探究能力

預(yù)習是教學活動中不可缺少的一部分，是學生建立在自己思考的基礎(chǔ)上自主學習、自主探究的重要一環(huán)，而微課的運用恰恰可以解決這個問題。學生在自主探究進行預(yù)習過程中遇到難以理解的情況時可以觀看對應(yīng)的微課視頻，進行接受學習，打破時間、空間的約束，大大的提高了預(yù)習的效率。例如，《角的度量和畫角》，筆者用三角板、量角器進行度量角和畫角的過程制作成微課提供給學生學習。因為他們在預(yù)習時，課本上只能看到度量和畫角的步驟，而無法看到具體的操作，這樣對于學生的預(yù)習效果來說可能大打折扣。當學生預(yù)習觀看這節(jié)微課視頻，學生更直觀地觀察這一過程，更快的掌握知識點。筆者在教學課堂上發(fā)現(xiàn)班上大部分同學已經(jīng)掌握了角的度量和畫角這一操作，說明微課跟預(yù)習相結(jié)合更能提高學生的自習效率。

（二）微課與重難點結(jié)合，有利于內(nèi)化重難點

在數(shù)學課堂教學中，讓學生掌握突破重難點是這節(jié)課的重要教學目標，也是課程目標的基本要求。但是學生之間存在著明顯的認知差異，不可能要求他們在一節(jié)課每個人百分之百的掌握重難點。教師可以根據(jù)學生的實際情況，對課堂教學中的重難點進行加工處理，再制作成微課供學生學習，做到最大程度的服務(wù)于每一位學生。例如，筆者制作的微課《長方形和正方形的周長》，這節(jié)微課聯(lián)系生活實際，求一個大的長方形花壇的周長，然后引出求長方形和正方形周長的多種方法，最后選取最優(yōu)方法。這樣設(shè)計的意圖在于不禁固學生的思維讓學生死背公式，而是讓學生自主探究，想出多種解題方法，讓不同層次的學生都有自己的收獲，最后找出最優(yōu)的方法，從而突破重難點。學生也可以通過微課重復(fù)播放知識的重點難點，為學生留下更多的時間去理解去內(nèi)化知識。

（三）微課與總結(jié)，幫助學生積淀知識

一節(jié)完整的課堂需要在課程結(jié)束時進行簡短的總結(jié)，回顧總結(jié)一下這節(jié)課學習了哪些知識，學會了什么。一段對數(shù)學知識點進行總結(jié)性概括的微課視頻，不但可以幫助學生學會總結(jié)，幫助理解進行再學習，還可以幫助學生進行查缺補漏，發(fā)現(xiàn)哪些知識點遺忘了沒有進行總結(jié)，這樣不僅加深了學生對已學知識的印象，而且及時進行了鞏固。

（四）微課與拓展延伸，引導學生體驗更廣闊的數(shù)學空間

數(shù)學課堂教學需要培養(yǎng)學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的能力，數(shù)學活動經(jīng)驗的累積是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。有些活動需要給予學生充分的時間去探究，去實踐，但由于每節(jié)課的授課時間是有限制的，一些無法在課堂中實現(xiàn)的活動，我們就可以利用微課的形式，引導學生體驗更廣闊的數(shù)學空間，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

三、微課在實際教學案例中的研思實踐

在微課與數(shù)學教學融合這一方面，筆者深入探究，大膽嘗試。例如，執(zhí)教的《數(shù)學廣角——搭配（二）》這一課例中，筆者合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字資源，以其鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的交互功能，集文字、聲音、動畫、圖像于一體，設(shè)計動態(tài)的翻翻樂游戲引領(lǐng)數(shù)學課堂，充分調(diào)動學生學習的積極性，在樂中學，學中樂。而這節(jié)課中一個最大的亮點是在教學到本節(jié)課第三部分的時候，學生對搭配的方法進行總結(jié)，等他們總結(jié)完后，筆者引入了一段微課視頻，這段視頻總結(jié)了這節(jié)課學習的所有搭配方法：圖形表示法、連線法、數(shù)學計算法等，學生通過微課視頻再一次總結(jié)這節(jié)課的知識，這樣設(shè)計既提升學生對搭配知識的了解，又能發(fā)揮數(shù)字教育資源在教學活動中的作用。小結(jié)科學的搭配方法，突破重難點，同時對學生進行學習方法的指導，有利于學生在方法的指導下繼續(xù)學習。這節(jié)課的設(shè)計，對微課的運用也得到了聽課教師的一致好評，同時也更堅定了本人在這方面繼續(xù)探究的信念。

《課程標準（2011年版）》指出：“把現(xiàn)代化信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！苯處熢诮虒W中要善于運用信息技術(shù)為學生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機交互、及時反饋的學習環(huán)境，更能借此充分發(fā)揮學生的主動性和自主性。隨著微課與數(shù)學課堂教學的有機融合而一一實現(xiàn)，雖然微課的作用不可能完全代替原有的教學手段，但其真正的價值在于實現(xiàn)原有的教學手段難于達到甚至無法達到的效果。我們相信數(shù)學教學與微課技術(shù)的有機融合將越來越密切，對學生的幫助將越來越大，有利于把學生引領(lǐng)到更廣闊的數(shù)學空間。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.

[2]李本友，呂維智.微課的理論與制作技巧[M].中國輕工業(yè)出版社，2015.