歐麗紅

【摘要】計(jì)算是數(shù)學(xué)最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握計(jì)算技能是每一位學(xué)生最基本的要求，是繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或其他課程的基礎(chǔ)，所以，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重中之重，但是，這恰恰是學(xué)生生畏、無趣的地方，特別是到四、五年級(jí)“多位數(shù)的乘法”“小數(shù)的乘除法”。還有現(xiàn)在實(shí)際生活中需要計(jì)算時(shí)，有計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確而迅速解決問題，這就更使學(xué)生，甚至教師對(duì)計(jì)算教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生的筆算能力很不理想。這個(gè)問題，值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性？筆者從多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中得出，自我感覺行之有效的教學(xué)方式方法，可以從吃透教材、設(shè)計(jì)情景、放飛思維、收集錯(cuò)樣、鼓勵(lì)創(chuàng)新等幾方面入手，提高教學(xué)效果，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算變得更加具體和容易。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);有效性

眾所周知，計(jì)算是涵蓋了所有年級(jí)的教學(xué)課題，無論哪一學(xué)年的學(xué)生，計(jì)算都是必須學(xué)會(huì)的一門基礎(chǔ)技能，雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性、必要性、基礎(chǔ)性無人不曉，但其難學(xué)性也是不容忽視的，作為打破數(shù)學(xué)抽象困境的代表，計(jì)算教學(xué)通過生動(dòng)的算理和方法讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加具體和容易，因此，對(duì)于如何提高計(jì)算教學(xué)的效率與效果，值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

一、解讀教材，解讀學(xué)生

教材是一名教師施教的重要依據(jù)，是教育教學(xué)專家集體的智慧結(jié)晶，對(duì)一個(gè)時(shí)期的教學(xué)具有引領(lǐng)作用。要提高計(jì)算教學(xué)有效性，要牢牢把握教材所提的知識(shí)點(diǎn)，只有認(rèn)真解讀和分析教材之后才能使備課更加有的放矢，更加深入淺出。每一章節(jié)的重點(diǎn)計(jì)算題，需用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將重點(diǎn)計(jì)算程序撰寫成備課筆記，提煉有代表性的計(jì)算習(xí)題成為課堂上教學(xué)的范例，在講解時(shí)能舉一反三。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的理解程度，注意學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，以此來確定下一步的備課筆記重點(diǎn)，不要講究速度而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)同步性，關(guān)注每一位同學(xué)形成基本計(jì)算技能，才能把計(jì)算教學(xué)在推進(jìn)教程的情況下，更好地發(fā)揮其基礎(chǔ)性。

二、設(shè)計(jì)情境，融入生活

計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，是因其數(shù)字的枯燥無味。如果教師在課堂上一味地硬塞知識(shí)點(diǎn)，不但可能導(dǎo)致學(xué)生難以理解數(shù)理，而且會(huì)喪失了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“計(jì)算教學(xué)旨在對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算意義重要性的領(lǐng)會(huì)?！币虼耍P者認(rèn)為，計(jì)算教學(xué)更需要教師利用好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，從自己的角度出發(fā)設(shè)計(jì)出來自生活有趣的教學(xué)情境，從現(xiàn)實(shí)生活中提取范例，設(shè)計(jì)成適合學(xué)習(xí)的活動(dòng)，融入趣味吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，可以通過比賽、講故事、做游戲等形式引導(dǎo)所有學(xué)生一起參與活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生更加容易理解計(jì)算的應(yīng)用性，最終感受到計(jì)算在生活中的重要性，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算的信心和決心。

例如，在教學(xué)小數(shù)乘法時(shí)，筆者主動(dòng)對(duì)教材進(jìn)行設(shè)計(jì);春天來了，同學(xué)們一起去放風(fēng)箏啦。李阿姨賣的風(fēng)箏形狀多種多樣，非常漂亮。有4.6元的，3.5元的，6.4元的，2.8元的?，F(xiàn)在要買3個(gè)4.6元的，一共需要花多少錢？再出現(xiàn)情境圖讓學(xué)生了解信息。根據(jù)了解的信息，設(shè)計(jì)用單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的關(guān)系來解決問題。由此引入小數(shù)乘整數(shù)。這樣將計(jì)算題和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，使枯燥、單調(diào)的計(jì)算變得生動(dòng)、有趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的樂趣和積極主動(dòng)性。

三、放手學(xué)生，充分展示

現(xiàn)在許多教師在課堂教學(xué)中，基本上都是把整個(gè)課堂的講解塞得滿滿的，仿佛錯(cuò)失一分一秒就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度落后，或許這種教學(xué)形式對(duì)于文科課程是契合的，但對(duì)于需要理解數(shù)理和掌握計(jì)算方法的計(jì)算教學(xué)來說，筆者認(rèn)為最好的教學(xué)方式就是在課堂上，開放時(shí)間讓學(xué)生在感知基本經(jīng)驗(yàn)知識(shí)后自由探討，只有通過讓學(xué)生自己思考，充分的表達(dá)，才能讓教師知道學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和吸收程度，另外，在學(xué)生自由探討的時(shí)刻，也是關(guān)注反思和鞏固的過程，讓學(xué)生在相互討論的過程中不斷放飛思維，通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣和期待，還能體現(xiàn)不同學(xué)生獨(dú)特學(xué)習(xí)方法，有利于提升計(jì)算學(xué)習(xí)的效率。

例如，筆者在教學(xué)《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》時(shí)，先讓學(xué)生回憶，討論整數(shù)乘法的運(yùn)算定律，并自主寫出，然后舉例子。由于學(xué)生在整數(shù)乘法中已有了應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便的基礎(chǔ)，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生利用遷移、類推的學(xué)習(xí)方法。0.25×12.5×16時(shí)，提問：同學(xué)們認(rèn)真審題，再思考解決的簡(jiǎn)便方法?？赡芤恍┩瑢W(xué)會(huì)束手無策，但一些優(yōu)等生會(huì)想到用16來進(jìn)行拆數(shù)，只要在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)想出了一種方法，老師就要接著問，“還有不同的方法嗎？”有意識(shí)地激勵(lì)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)精神，最后才提示，應(yīng)用哪條乘法運(yùn)算定律？在解答問題時(shí)引導(dǎo)同學(xué)開展互相合作，互相質(zhì)疑，努力培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、放大錯(cuò)題，理清根源

計(jì)算學(xué)習(xí)的最終目的是通過教學(xué)讓學(xué)生掌握高效的運(yùn)算方法和熟練的計(jì)算技能，讓學(xué)生在每一道題目中正確及迅速的進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)還能舉一反三，靈活地使用計(jì)算方法。因此，筆者認(rèn)為教師在計(jì)算教學(xué)的過程中要針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的題目進(jìn)行放大收集，通過案例說明和錯(cuò)題新設(shè)的方式來深入探究錯(cuò)誤的根源，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生能夠突破錯(cuò)誤的思維定式，關(guān)于錯(cuò)題糾正可以從以下三方面著手。

1.教師要及時(shí)提煉出學(xué)生出錯(cuò)的題型，在每一個(gè)階段總結(jié)成一個(gè)錯(cuò)題本，讓不同的學(xué)生來相互回答對(duì)方做錯(cuò)的習(xí)題，通過對(duì)出錯(cuò)根源的挖掘，讓做錯(cuò)的學(xué)生快速記憶和理解，進(jìn)而提升做題正確率。

2.根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的題型設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，在不改變本質(zhì)的情況下，通過變換形式來創(chuàng)設(shè)新題型，給學(xué)生再進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生計(jì)算的正確率和正確的思維方式。

3.讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出錯(cuò)的習(xí)題，然后自己做完糾正之后，與其他同學(xué)交換習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，相互警醒，形成正確的解題方法方式，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確度。

五、發(fā)散思維，鼓勵(lì)立異

新的教學(xué)理念提出，既重視結(jié)果，也不能忽視過程，就是只要你得出了正確的答案，你從什么思路，運(yùn)用什么方法都可以。同樣，雖然你得出的答案不正確，但在思考的過程中，在解決問題的過程中你受到了鍛煉也值得肯定。其實(shí)計(jì)算學(xué)習(xí)的最高點(diǎn)就是能夠掌握計(jì)算的多樣方法，因此，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)很重要，我們可以通過讓學(xué)生充分交流和多樣探討的方式去引導(dǎo)創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師在傳授基本計(jì)算方法的時(shí)候，還要根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，向?qū)W生展示多樣的計(jì)算模式，讓學(xué)生能夠熟悉、了解和掌握不同的計(jì)算方法，特別是大力鼓勵(lì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生代替教師上臺(tái)，展示自己不同的思路，開發(fā)同學(xué)們的發(fā)散思維，從而加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和理解，在這種方式下，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的機(jī)會(huì)，增添了他們的成就感，提高思維的能力，讓學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，在探索中不斷充實(shí)完善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，積累經(jīng)驗(yàn)，形成技能。