梁敏如

一、問題的發(fā)現(xiàn)

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平一直是教師教學(xué)中不斷探究的問題，也是社會(huì)普遍關(guān)注的。對(duì)于小學(xué)生來說，英語往往是一門復(fù)雜、難學(xué)的課程，這主要是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生還處在語言思維發(fā)展的初級(jí)階段，無法在短時(shí)間內(nèi)接受一門新的語言，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)積極性不高，而對(duì)于優(yōu)等生，僅僅學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容顯得有點(diǎn)“吃不飽”。而英語繪本由于其獨(dú)特的圖文結(jié)合形式，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了完整的文本和符合邏輯的語境，對(duì)于優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)有著重要的意義，是現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)的一種重要的輔助手段。因此，教師在開展英語教學(xué)時(shí)，利用其活潑好動(dòng)、喜歡具體性事物的特點(diǎn)入手，結(jié)合英語繪本，設(shè)計(jì)趣味性高、參與性高的繪本教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生在英語繪本的學(xué)習(xí)過程中真正理解這門語言的魅力所在。

針對(duì)以上問題，同時(shí)結(jié)合英語作為語言教學(xué)的靈活性，考慮到信息化時(shí)代，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息快速地接納和吸收特點(diǎn)，聯(lián)想到學(xué)校正在配套推廣的“Aischool云課堂”教學(xué)設(shè)備，以及一直在進(jìn)行的課前驅(qū)動(dòng)、課中激“動(dòng)”、課后促“動(dòng)”教學(xué)課堂模式，鳧山小學(xué)英語慕課組積極利用互聯(lián)網(wǎng)+下的云智慧課堂，大膽探索改革，借助科技的力量，把英語課堂教學(xué)特別是對(duì)話課的繪本教學(xué)和智慧課堂平板教學(xué)相結(jié)合，取得了良好的效果。

二、解決方案

（一）指導(dǎo)思想

我校作為慕課試點(diǎn)學(xué)校，一直致力于追求高效課堂，基于這樣的不懈追求，結(jié)合我校多年探索小組合作學(xué)習(xí)與多元評(píng)價(jià)的實(shí)踐積累，我們一般按 “課前→課中→課后”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)其中，在英語課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)活動(dòng)可看作組織教學(xué)過程的最小單位，也可泛指整個(gè)教學(xué)過程中從導(dǎo)入到交際的全部活動(dòng)，整個(gè)課堂由大大小小、環(huán)環(huán)相扣的各種活動(dòng)組成。這些活動(dòng)不是單純的游戲和步驟，而是學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的依托，是擔(dān)負(fù)著循循誘導(dǎo)、步步鞏固、層層深化、環(huán)環(huán)落實(shí)之任務(wù)的教學(xué)載體，它們?cè)谳p松活潑的韻律中承載著新知學(xué)習(xí)、鞏固練習(xí)、操練實(shí)踐、交流運(yùn)用之重?fù)?dān)。在小學(xué)英語教學(xué)中，能否恰當(dāng)設(shè)計(jì)與成功實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)，是將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力的關(guān)鍵。而恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)又是成功實(shí)施的前提，故提高小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)效率必須從優(yōu)化課前、課中、課后教學(xué)設(shè)計(jì)著手?；窘虒W(xué)流程如下圖所示：

1.課前驅(qū)動(dòng)：①繪本推送：教師把設(shè)計(jì)好的繪本內(nèi)容和任務(wù)清單推送給學(xué)生。通過推送，學(xué)生可以將繪本內(nèi)容和任務(wù)清單保存在Ipad中，方便隨時(shí)調(diào)看;②自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶著任務(wù)清單和繪本視頻學(xué)習(xí)。新時(shí)期新環(huán)境下的小學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品和信息技術(shù)有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，學(xué)生直觀形象思維能力較強(qiáng)，英語繪本視頻通過豐富的圖片配上簡(jiǎn)明的文字，這樣的表述非常形象并且直觀，降低了小學(xué)生在詞匯量方面的不足所導(dǎo)致的朗讀困難，讓學(xué)生能夠借助圖片讀懂，理解故事的意義，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的自信心，進(jìn)而激發(fā)了其英語學(xué)習(xí)興趣;③問題記錄：記錄課前學(xué)習(xí)中遇到的疑惑和問題。細(xì)節(jié)決定成敗，將不能夠及時(shí)消化的知識(shí)做好記錄，在課堂上通過合作交流有效解決，使學(xué)生注重每一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)。

2.課中激“動(dòng)”：①相互交流：學(xué)生之間可通過Aischool課堂教學(xué)平臺(tái)分享交流預(yù)學(xué)的體會(huì)和感受，互幫互助為預(yù)學(xué)困惑解疑，讓思維碰撞，激發(fā)思想的火花;②學(xué)情檢測(cè)：隨時(shí)隨地在線查看學(xué)生各項(xiàng)作業(yè)完成情況，關(guān)注各個(gè)知識(shí)點(diǎn)達(dá)標(biāo)率、各個(gè)學(xué)生的掌握情況，并可以根據(jù)實(shí)際反饋對(duì)自學(xué)任務(wù)單進(jìn)行及時(shí)調(diào)整;③個(gè)性化學(xué)習(xí)：學(xué)生可以根據(jù)自身的需求隨時(shí)隨地在平臺(tái)的幫助下，根據(jù)自身的實(shí)際需要，開展自主獨(dú)立學(xué)習(xí);④調(diào)控課堂教學(xué)：根據(jù)學(xué)情反饋情況，合理使用網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)間分配和教學(xué)重難點(diǎn)調(diào)控，從而使課中階段能夠更高效的進(jìn)行;⑤視頻重現(xiàn)：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再次分享視頻給學(xué)生，讓學(xué)生在平板電腦上反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)。

3.課后促“動(dòng)”：課后延伸：根據(jù)課堂教學(xué)情況，推薦拓展性英語繪本學(xué)習(xí)資源，促使各種層次的學(xué)生能進(jìn)行更有針對(duì)性的提升。

（二）實(shí)施

1.課前環(huán)節(jié)

2.課中階段

根據(jù)教師課前推送的英語繪本視頻“Where is the cat”作業(yè)完成情況，進(jìn)一步明確本節(jié)課的授課重點(diǎn)為“Is she in the…？”，使得本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)突出，并具有實(shí)效性和可檢測(cè)性。

具體操作如下：①教材內(nèi)容：運(yùn)用AiSchool云課堂打造的高效互動(dòng)課堂完成教材內(nèi)容的聽說學(xué)習(xí);②繪本拓展：觀看英語繪本視頻“Where is the cat”，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)加深鞏固并進(jìn)行拓展。

三、課后階段

1.層次化檢測(cè)提升：根據(jù)學(xué)生的不同層次，通過分層推送不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：不同層次的情景對(duì)話，以完成對(duì)學(xué)生的學(xué)情檢測(cè)。在學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)上，以“有效引導(dǎo)、主動(dòng)學(xué)習(xí)”為最終目的，力求做到學(xué)習(xí)任務(wù)的細(xì)化、量化和轉(zhuǎn)化。

2.布置作業(yè)

（1）將英語教學(xué)回歸于實(shí)際語言運(yùn)用，通過智慧課堂平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在平板電腦上完成。教師則通過教師終端進(jìn)行批閱，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式多樣化，讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也方便更進(jìn)一步了解學(xué)情，為下一節(jié)授課做準(zhǔn)備。

（2）作業(yè)布置層次化。根據(jù)學(xué)生的不同層次，通過分層推送不同的學(xué)習(xí)任務(wù)有助于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，使學(xué)習(xí)落后的學(xué)生緩解原有的心理壓力，也使優(yōu)等生提高探求能力，從而使全體學(xué)生都能養(yǎng)成從容一致的作業(yè)心態(tài)。

四、結(jié)論與反思

英語繪本給小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的故事情景，讓學(xué)生盡可能地接觸到生活化的口語;另外，英語繪本讓學(xué)生的綜合能力得到有效培養(yǎng)，繪本教學(xué)是一種集國(guó)家文化、生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)百科于一體的教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生多方面的素養(yǎng)與知識(shí)。教師通過使用智慧課堂教學(xué)平臺(tái)，把英語繪本與英語對(duì)話課有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及方式豐富，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提高的同時(shí)，知識(shí)面也擴(kuò)大了，同時(shí)云平臺(tái)及時(shí)提供的反饋，有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且相關(guān)數(shù)據(jù)的即時(shí)呈現(xiàn)，有助于根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)的調(diào)整其次。此外，通過課堂現(xiàn)場(chǎng)錄像功能，能實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)，使自制力差的學(xué)生能及時(shí)回歸課堂，智慧課堂上的許多評(píng)測(cè)功能使課堂氣氛更加活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言和思考的積極性。