張燕華

摘? ? 要：初中體育與健康課程中創(chuàng)新學(xué)習(xí)法旨在進(jìn)一步突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)掌握運(yùn)動技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，拓展他們的全面發(fā)展空間。本研究重點(diǎn)分析初中體育與健康課程指導(dǎo)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)法的具體應(yīng)用路徑，旨在構(gòu)建有效的初中體育與健康課堂。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新學(xué)習(xí)法;教學(xué)方法;體育與健康課程

初中體育與健康課程教學(xué)活動關(guān)乎初中生的身心發(fā)展和健康成長，因此新課程理念影響下，我們應(yīng)該充分重視起初中體育與健康課程教學(xué)方法的創(chuàng)新研究，積極參與教學(xué)改革，為初中生的體育素養(yǎng)培養(yǎng)提供助力。但是當(dāng)前的初中體育與健康課程教學(xué)模式還缺乏多樣性和科學(xué)化特征，如果教師可以合理應(yīng)用新型教學(xué)模式作出教學(xué)改革，則更利于激發(fā)初中生的體育活動參與興趣，落實(shí)體育核心素養(yǎng)目標(biāo)。

一、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

學(xué)生先學(xué)、老師后教的教學(xué)指導(dǎo)理念影響下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成目標(biāo)，同時(shí)立足自己的教學(xué)指導(dǎo)作用，做好身份轉(zhuǎn)化工作。如立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目訓(xùn)練中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動中就是教師示范學(xué)生模仿練習(xí)，但是很多瞬間動作其實(shí)無法拆分，對于學(xué)生的運(yùn)動技巧學(xué)習(xí)十分不利，針對這個(gè)問題我們可以結(jié)合媒體設(shè)備，以技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)動作的慢放和回放，體現(xiàn)運(yùn)動技巧，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效參考，如雙手如何擺動更能夠優(yōu)化跳遠(yuǎn)效果，學(xué)生可以結(jié)合視頻開展合作學(xué)習(xí)和討論，互相監(jiān)督和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)共同提升的教學(xué)目標(biāo)。

二、構(gòu)建游戲教學(xué)模式

游戲教學(xué)模式應(yīng)用能夠在滲透教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)帶給學(xué)生比較愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此目前在初中體育與健康課程指導(dǎo)過程中應(yīng)用范圍比較廣，筆者在指導(dǎo)教學(xué)活動中也常用該方法[1]。如“接力跑訓(xùn)練”中，我就融入“貼膏藥”游戲，要求學(xué)生兩人一組，各小組之間間隔約 60 厘米，圍成一圈之后抽簽形式選出兩個(gè)學(xué)生一個(gè)是“追兵”，一個(gè)是“逃亡者”，開始追趕游戲，“追兵”活動范圍不限制，“逃亡者”只能繞圈跑，然后貼到誰的身后則同組另一人繼續(xù)做“逃亡者”，如果在貼膏藥之前被抓住則身份互換。如此循環(huán)學(xué)生獲得了比較愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉肢體反應(yīng)能力，同時(shí)能夠落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)。

三、融入拓展運(yùn)動內(nèi)容

拓展活動的主要方式就是戶外訓(xùn)練，講究的是“先行后知”，屬于體驗(yàn)式教學(xué)方法，能夠幫助全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)，這也是初中體育與健康課程指導(dǎo)的目標(biāo)之一。我在應(yīng)用拓展運(yùn)動的過程中，曾經(jīng)以信任背摔拓展項(xiàng)目參與教學(xué)，要求參與項(xiàng)目的其中一名學(xué)生背對小組成員站在1.6米高的臺子上，雙手交叉放在胸前，雙腳站在臺子邊緣，其他學(xué)生面對彼此將雙手放在對方肩膀上，全部學(xué)生都退步稍微彎曲，背對大家的學(xué)生詢問組員是否準(zhǔn)備好，得到肯定答案之后，反身倒下，其他學(xué)生承接。這個(gè)過程考驗(yàn)學(xué)生的膽量，同時(shí)利于學(xué)生之間建立信任關(guān)系，在初中階段的體育教學(xué)活動中有很大的應(yīng)用價(jià)值。

四、應(yīng)用分層教學(xué)模式

分層教學(xué)模式是立足學(xué)生的差異性，以尊重學(xué)生的差異性作為前提，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立參與體育教學(xué)實(shí)踐的信心，逐步優(yōu)化體育教學(xué)活動指導(dǎo)效果。初中體育課程教學(xué)活動指導(dǎo)過程中，教師給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，以教學(xué)目標(biāo)拋射的形式引導(dǎo)學(xué)生合理開展學(xué)習(xí)活動，利于教學(xué)氛圍的和諧發(fā)展，同時(shí)是發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的有效路徑[2]。分層教學(xué)模式給初中生提供了多樣化和靈活性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在指導(dǎo)體育教學(xué)活動的過程中，教師要注意給學(xué)生提供多種多樣的運(yùn)動項(xiàng)目，像是籃球、排球以及足球運(yùn)動等，學(xué)生可以立足自己的興趣和運(yùn)動特長選擇，這種教學(xué)模式體現(xiàn)了對學(xué)生主體性的尊重。針對不同體育項(xiàng)目，男生和女生的考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有差別性，以籃球項(xiàng)目為例，換手變向運(yùn)球測試過程中，男生的成績考核要求時(shí)間在15.8秒至19秒，女生要求18.8秒至24秒;原地胯下運(yùn)球以及變向運(yùn)球過程中，在測試中我們要求男生的成績15.4秒、女18秒以上，這些不同考核標(biāo)準(zhǔn)就充分體現(xiàn)了我們對學(xué)生個(gè)性的關(guān)注，只有體現(xiàn)和尊重學(xué)生的差異性，才可以幫助學(xué)生確立參與體育學(xué)習(xí)活動的自信心，利于學(xué)生的全面發(fā)展和體育素養(yǎng)提升。

五、運(yùn)用情境教學(xué)模式

情境教學(xué)方法在提升學(xué)生認(rèn)知能力和促進(jìn)學(xué)生課堂參與度提升上都具有積極影響，初中體育與健康課程教學(xué)活動中，教師就可以積極利用情境教學(xué)模式優(yōu)化課程指導(dǎo)效果，比如我們在理論課程指導(dǎo)中，結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動情景，利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 [3]。例如，在《生活與健康》的內(nèi)容教學(xué)中，我們可以使用多媒體設(shè)備展開教學(xué)，展示一些健康的日常鍛煉方式，以及一些不正確的鍛煉理念和方式，視頻播放之后引導(dǎo)學(xué)生列舉自己生活中健康和不健康的運(yùn)動方式，并提出有效的改善措施，使理論教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。

總 結(jié)：

綜上，引導(dǎo)學(xué)生以嶄新的方式參與學(xué)習(xí)活動，可以全面激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)效果。初中體育與健康課程指導(dǎo)過程中，我們以新的教學(xué)模式改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，明顯課程指導(dǎo)效果得到改善，體現(xiàn)了生本教育理念的同時(shí)，利于學(xué)生終身體育意識養(yǎng)成。本研究嘗試對創(chuàng)新學(xué)習(xí)法在初中體育與健康課程教學(xué)中的應(yīng)用方式展開簡要分析，希望上述觀點(diǎn)有參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣建紅，張輝將.體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育與健康課中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2014，21（09）：654-655.658-660.

[2]李顯艷，王艷麗.體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2013，21（11）：230-231，233-235.

[3]王曉婷，柳如是.新課標(biāo)下初中體育與健康課堂教學(xué)改革探討[J].新課程.中旬，2016，21（08）：142-143，145-147.