陳均婷

摘 要：在當(dāng)前為了促使教育各方面實現(xiàn)改革，這就需要當(dāng)前教育行政管理部門以及各大高校加強現(xiàn)代教育的應(yīng)用及發(fā)展。其中，在學(xué)校教育中，繼續(xù)教育是不可忽視的重要內(nèi)容，同時是終身學(xué)習(xí)體系當(dāng)中的重要的一大部分，繼續(xù)教育注重教師的未來。本文主要是關(guān)于新生態(tài)視域下高校繼續(xù)教育模式的研究，以供相關(guān)專業(yè)人士進行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新生態(tài);視域;高校教師;繼續(xù)教育

隨著科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，教育信息化建設(shè)成為了不可忽視重要的內(nèi)容。新生態(tài)的背景之下應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)智慧教育，對于高校來講，需要高度重視繼續(xù)教育。為了促使教育可以適應(yīng)社會實際發(fā)展需求，對于當(dāng)前高校以及教育主管部門而言，需要實現(xiàn)智慧教育良性運用和發(fā)展。繼續(xù)教育就是指學(xué)校教育完畢之后的成人教育活動，同時也是教師不斷提高自身素養(yǎng)和能力重要的途徑，屬于高校管理當(dāng)中不可或缺的重要一部分內(nèi)容。但是，目前教師繼續(xù)教育依然存在問題，應(yīng)當(dāng)采取對策進行改進。

一、教師繼續(xù)教育問題

對于當(dāng)前的教師來講，為了實現(xiàn)自我升值以及自我創(chuàng)新，需要利用繼續(xù)教育，但是由于諸多方面因素的影響，教師在繼續(xù)教育過程當(dāng)中還依然存在著諸多問題。

首先，針對性不夠強，高校教師沒有充分意識到繼續(xù)教育的重要價值，在繼續(xù)教育的過程當(dāng)中還是依然呈現(xiàn)出了過多隨意性以及主觀性。比如，教育管理者和高校在教師繼續(xù)教育方面，沒有把教師的主體作用放在首位，某些學(xué)校的管理者決策嚴(yán)重缺失了科學(xué)性，過于片面，僅僅對繼續(xù)教育課程內(nèi)容、授課形式、考核方式等等進行硬性規(guī)定，這樣的情況之下則不能實時以及靈活地反映教師需求。尤其是教師繼續(xù)教育課程設(shè)置、學(xué)習(xí)過程及考核方式等方面還是依然不夠科學(xué)合理，進而制約高校教師在繼續(xù)教育效能方面提升。

其次，保障機制不夠健全和完善，對于高校而言，為了實現(xiàn)自身進一步發(fā)展，人才培養(yǎng)、招生就業(yè)成為了重點工作，但是，教師發(fā)展卻沒有受到高度重視。對于目前的教師而言，高校教師不僅需要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還有繁重學(xué)術(shù)任務(wù)和科研任務(wù)，因此，大多數(shù)教師將時間以及精力放在了科研以及教學(xué)方面，很少有教師存在多余的精力以及時間集中在繼續(xù)教育方面，教師對繼續(xù)教育工作也缺乏熱情以及積極性，由于這樣的因素影響，所以，導(dǎo)致目前大部分教師在繼續(xù)教育方面投入不足。

最后，考核機制嚴(yán)重缺乏完善性，繼續(xù)教育都是由學(xué)校組織，考核標(biāo)準(zhǔn)依然不夠完善以及科學(xué)。多數(shù)高校對教師繼續(xù)教育不夠重視，對相關(guān)考核沒能進行明確規(guī)定，所以，國內(nèi)大多高校繼續(xù)教育考核機制還是有待進一步改進和完善。第一，繼續(xù)教育通常采用聽取網(wǎng)絡(luò)課程以及撰寫論文的模式，往往淪落為走形式，因此，高校繼續(xù)教育工作不能達(dá)到繼續(xù)教育實質(zhì)性的目的。第二，考核分?jǐn)?shù)設(shè)置上方面，內(nèi)部缺乏硬性考核標(biāo)準(zhǔn)。形成性考核系統(tǒng)以及信息實時反饋系統(tǒng)機制建設(shè)相對滯后，這樣直接阻礙了繼續(xù)教育發(fā)揮其重大的功能。比如，骨干教師繼續(xù)教育方面，若是一旦提出建議之后還是不能實時有效反饋給學(xué)校管理者，因此，這就導(dǎo)致高校教師繼續(xù)教育考核機制建設(shè)工作過于滯后，影響到繼續(xù)教育順利開展實施，無法達(dá)到理想化的效果。

二、對策

（一）開發(fā)多元化、個性化高校繼續(xù)教育模式

和其他所有課程的相關(guān)要求基本一樣，對于高校教師來講，繼續(xù)教育功能目標(biāo)包括了課程設(shè)置開發(fā)、課程內(nèi)容和形式方面。在當(dāng)前的大環(huán)境之下，要配合信息平臺互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及龐大數(shù)據(jù)促使繼續(xù)教育效率得到提高，同時要以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為基本的要求，為教師提供教育培訓(xùn)。另外，為了針對教師開展個性化培訓(xùn)，對于各大學(xué)校來講，要求結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)實狀況，根據(jù)院系專業(yè)差異性，將不同學(xué)歷、不同教育背景及不同職稱的教師構(gòu)建成為團隊，同時通過海量的移動終端以及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺等方式，結(jié)合教師個性需求，形成全方位立體化繼續(xù)教育模式，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)，實現(xiàn)數(shù)字化及信息化培養(yǎng)。

（二）打破區(qū)域限制，開拓校校合作、校企合作等繼續(xù)教育方式

在當(dāng)前為了開展繼續(xù)教育，需要實現(xiàn)校企合作或者校校合作。智慧教育新生態(tài)的背景之下，對于各大高校來講，也應(yīng)當(dāng)通過利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺資助突破各大領(lǐng)域局限，依托院校開展繼續(xù)教育活動。對于高校的相關(guān)管理人員來講，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建繼續(xù)教育平臺，要在平臺上實現(xiàn)教育資源相互的共享，實現(xiàn)教育化協(xié)作，促使教學(xué)資源可以得到有效的利用。另外還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建校企合作平臺，要選派教師積極參與企業(yè)的課題研究和創(chuàng)新活動，校企雙方協(xié)作項目，實地參觀交流以及線上交流線下實踐相結(jié)合，不僅可以促使教師在創(chuàng)新技能和薪資水平方面有所提升，而且也可以給教師提供大量專業(yè)培訓(xùn)及學(xué)歷進修機會。對于當(dāng)前企業(yè)而言，可以結(jié)合自身對于人才的需求給教師提出相關(guān)建議和意見，選擇創(chuàng)新能力強以及技術(shù)高超的技術(shù)人員來學(xué)校宣講，同時也可以派遣專業(yè)教師開展培訓(xùn)工作，不僅僅可以促使高校教師專業(yè)思路和視野得到拓寬，而且也可以進一步提高教師的技能以及信息水平，切實的保障教師可以和時代發(fā)展齊頭并進，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。

（三）推進課程建設(shè)，搭建載體平臺

在當(dāng)前為了達(dá)到繼續(xù)教育理想目標(biāo)應(yīng)當(dāng)切實的保障繼續(xù)教育開展更加具有針對性。對于高校的管理部門來講，需要進一步強化市場調(diào)研工作，同時要集合科研和各出版單位的各方面力量，編寫適合本校教師繼續(xù)教育的相關(guān)教材，同時要構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)平臺，同時對于終端平臺進行開發(fā)，賦予教師在學(xué)習(xí)上更大自主權(quán)。通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓教師可以在線化學(xué)習(xí)，另外也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實時互動以及專家答疑，促使教師能夠利用零散時間學(xué)習(xí)到大量豐富知識，有利于教師的知識體系更加完善。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，還可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固定化培訓(xùn)的模式，不再受到地域和時間的限制，有利于促使教育的效果得到提高。

結(jié)束語：

綜上所述，在智慧教育新生態(tài)的背景之下，對于各大高校來講，需要加強繼續(xù)教育活動的開展。繼續(xù)教育活動過程當(dāng)中，不僅僅需要提供制度化保障，強化頂層設(shè)計以及構(gòu)建相應(yīng)的平臺，而且還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新機制以及開發(fā)多元化、個性化的網(wǎng)絡(luò)課程，切實保障高校繼續(xù)教育順利開展和實施。對于高校教師來講，還應(yīng)當(dāng)對于理念進行更新完善，提高自身的綜合素養(yǎng)以及學(xué)術(shù)水平，這樣才能夠為高校的教育工作添磚加瓦，從而有效提高高校教育工作水平以及工作質(zhì)量。

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