摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷推進與發(fā)展，我國各高校開始積極進行自我的教學反思，逐步分析自身的教學不足，根據(jù)現(xiàn)代化的教學理念，將拓展型教學思維融入到傳統(tǒng)教學當中，重視學生的應用性、實踐性的培養(yǎng)，打造現(xiàn)代高素質(zhì)的人才，為我國的經(jīng)濟建設做出貢獻?，F(xiàn)代高校工商管理專業(yè)的教學模式急需改變，應根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢以及現(xiàn)代社會對于工商管理人才的需求，進行教學重新定位，對應時代所需，培養(yǎng)滿足需要的管理型應用型人才?，F(xiàn)代工商管理教學專業(yè)需要將傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和重點轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的操作能力和使用能力上來，創(chuàng)建新型系統(tǒng)化的工商管理人才培養(yǎng)機制，根據(jù)現(xiàn)代學生的實際特點，以培養(yǎng)學生今后的工作能力為目標，將教學計劃的質(zhì)量提高、重點突出。

關鍵詞：工商管理專業(yè);新型應用型人才;人才培養(yǎng)模式

我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，商業(yè)活動的日益密集，為工商管理專業(yè)學生的發(fā)展提供了良好的契機，我國各高校也開始逐漸擴招工商管理專業(yè)類的學生。我國經(jīng)濟發(fā)展的大好形勢，給工商管理專業(yè)學生的發(fā)展帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)，人才基數(shù)的增多，勢必會加大競爭的激烈程度，社會對于工商管理專業(yè)學生的要求也會越來越高。因此，高校在對工商管理類學生的培養(yǎng)過程中，也要注重人才的全面型、應用性以及實踐性，不斷打造專業(yè)化、全面化的工商管理人才，使其適應商業(yè)活動的快速變化，并且能在這種變化中對于問題處理游刃有余，對困難有一定的解決能力。

一、工商管理專業(yè)新型應用型人才培養(yǎng)模式的必要性

根據(jù)相關研究表明，我國中國企業(yè)對于工商管理人才的需求一直處于“需大于求”的狀態(tài)。從我國近幾十年的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律來看，工商管理專業(yè)是企業(yè)發(fā)展進程中所必需的人才，即需求量大且穩(wěn)定。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的日益提高，各企業(yè)對于工商管理人才的要求也逐步提升，工商管理人員的工作要求從之前的單一管理和溝通，轉(zhuǎn)化為具備專業(yè)的知識素養(yǎng)、高超的溝通技巧以及良好的管理能力。在我國高職工商管理教育過程中，高職教育應立足于學生的今后工作實際，根據(jù)學生今后的實際工作內(nèi)容，來進行教學內(nèi)容的適當調(diào)整。高職學生畢業(yè)后的主要工作方向為中層管理人員，我國中小企業(yè)對于中層管理人員的需求數(shù)量相對較大，這就使得工商管理專業(yè)人才有較長強的市場需求，就業(yè)前景相對較好。

但是，就我國企業(yè)實際招聘狀況顯示，工商管理的實際工作沒有很強的專業(yè)性，就業(yè)初期，主要從事企業(yè)的日常操作管理工作，大多數(shù)是程序化、門檻相對較低的工作。因此，其他專業(yè)的學生也可以參與到職位的競爭當中，從而給工商管理人才的就業(yè)造成了較大的壓力。部分企業(yè)在進行人才的招聘和管理過程中，往往傾向于具有工作經(jīng)驗的人員，在相同的競爭水平當中，企業(yè)會向會把橄欖枝傾向于有工作經(jīng)驗的人員，因此，應屆畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢相對較小。面對經(jīng)濟發(fā)展給工商管理人才就業(yè)帶來的機遇與挑戰(zhàn)，相關的高職院校應系統(tǒng)分析本專業(yè)人才就業(yè)的優(yōu)勢與劣勢，揚長避短，不斷調(diào)整自身的人才培養(yǎng)機制，根據(jù)現(xiàn)代化社會發(fā)展的需求以及企業(yè)人才招聘的要求，來進行適當?shù)慕虒W內(nèi)容調(diào)整，重視培養(yǎng)學生的應用能力以及實踐能力，不斷跟隨社會的發(fā)展進行動態(tài)的人才培養(yǎng)，突出自身的教學特點，擴大學生的競爭力，為學生今后的工作提供良好的保障。

二、工商管理專業(yè)新型應用型人才培養(yǎng)模式的具體舉措

（一）突出教學特點，調(diào)整教學內(nèi)容

現(xiàn)在高職院校對于工商管理人才的培養(yǎng)應立足于實際，以市場為導向，緊緊抓住培養(yǎng)應用型人才的教學重點，重視理論課程與實踐課程的結(jié)合的緊密結(jié)合。廣大高職教師應進行定期的課程調(diào)研，根據(jù)社會發(fā)展的大趨勢，來進行相應教學科目地調(diào)整。同時，教師在進行理論教學的過程中，應重視理論課程的應用型以及時效性，運行信息密集化教學，根據(jù)學生的實際吸收狀況以及理解能力，來進行教學內(nèi)容的適當安排，不盲目遵循傳統(tǒng)教師的教學經(jīng)驗，應根據(jù)現(xiàn)代學生的實際學習需求，來進行教學模式的合理創(chuàng)新，以提高學生學習效率、保障教師教學質(zhì)量為基礎，來進行教學模式的合理探索，積極創(chuàng)新學生的學習思維，提升學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力以及想象力，使學生能夠進行自主、能動地學習。

與此同時，高職院校在進行教學科目的安排時，也應進行積極的社會調(diào)研，多方面學習先進學校科目設置模式，盡可能擴充學生的知識面，在學生多科目的學習過程中，逐漸培養(yǎng)對工商管理專業(yè)的學習興趣，并進行市場營銷、電子商務、工商管理等基礎知識的積累，進而逐步提升學生的工商管理學習能力以及應能力。在進行相應的實踐科目的設計時，學校應和相應的企業(yè)進行合作，通過實地考察、實際學習的形式，使學生真切地感受到在工作進程中，工商管理的實際工作內(nèi)容，以便于學生能據(jù)此了解自身的實際學習情況，對自身進行鞏固和提高，全面均衡發(fā)展。

（二）加大教學投入力度

高職院校已經(jīng)深刻意識到，在傳統(tǒng)的教學進程中對于工商管理學科的教學投入的不足，逐漸轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學理念，加大院校配套應用教學設施的投入力，建設現(xiàn)代化的實驗室，并設置相應的課程開發(fā)資金，逐步引進高質(zhì)量的教學人才，配備綜合素質(zhì)強、實踐能力高的師資隊伍，從而為學生的發(fā)展提供積極的教學引導。根據(jù)現(xiàn)代社會對工商管理專業(yè)的高要求，高職院校在開展工商管理學科教學時，應配備專業(yè)的ERP模擬實驗，使學生在實踐的過程中，可以學習到真實企業(yè)在生存發(fā)展過程中，所要面臨的一系列問題。ERP實驗室主要采用模擬教學的方式，將學生的學習過程轉(zhuǎn)化為企業(yè)經(jīng)營運轉(zhuǎn)的過程，使學生在實踐學習過程中，在教師的帶領下，學習相應的生產(chǎn)策略，資金整合，產(chǎn)品研發(fā)以及銷售，財務核算等一系列的管理環(huán)節(jié)。教師在教學的過程中，對學生進行細致的教學引導，并對學生進行分組教學，使學生利用自身的特長，來逐步學習企業(yè)在經(jīng)營管理中的各個環(huán)節(jié)，將課本知識內(nèi)容巧妙地融入到實踐學習的過程中，逐步提升自身的全方面發(fā)展觀念以及實踐應用能力。此種教學形式使學生可以盡快掌握相應的企業(yè)運營知識，并在學習的過程中及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時向教師提問，豐富自身的企業(yè)經(jīng)營管理知識，同時在此過程中學生也能對管理規(guī)律進行合理總結(jié)，增長知識的同時豐富了自己的管理技巧。

（三）注重校企合作

現(xiàn)代企業(yè)在進行人員招聘的過程中，越來越重視招聘人員的工作經(jīng)驗。因此，高職院校在進行教學引導的過程中，應積極與校外企業(yè)建立密切的合作，使學生在課余時間可以在企業(yè)中進行實習，以便于學生們能盡早且盡可能多地完成對于工作經(jīng)驗的積累，使學生可以盡快適應企業(yè)的工作模式。學生通過不斷的適應學習，可在不斷的反思和總結(jié)中提高，減少由于失誤而引發(fā)的問題，以此保證順利工作。并且，學生進行校外實習的過程，中可以充分學習到前輩們前輩的經(jīng)驗，將這些將合理的工作技巧應用到實際的工作當中，并根據(jù)自身的實際工作能力以及溝通水平，來進行巧妙的規(guī)律總結(jié)，從而總結(jié)出適合自己的工作方式，大大提高了自身的工作能力。

同時，高職院校也可定期邀請一些具有超強工作能力以及較長工作經(jīng)驗的優(yōu)秀管理人才，來學校進行演講，定期對師生進行培訓。學生可以學習到最為先進的管理理念，掌握更多的管理技巧，不斷擴充自身的管理知識面，通過與優(yōu)秀管理人才的密切溝通，可以不斷彌補自身的學習不足，激發(fā)學生的學習斗志，提升自身的綜合管理能力。

結(jié)束語：

工商管理學科培養(yǎng)新型應用型人才是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，各高職院校應積極探索自身的教學新形式，根據(jù)現(xiàn)代教育以及經(jīng)濟的發(fā)展大趨勢，進行教學觀念的合理轉(zhuǎn)變。廣大教師在日常的教學實踐中，應適當轉(zhuǎn)變教學重點，合理調(diào)整教學比例，將理論教學與實踐應用教學進行合理整合，擴大實踐教學、實習教學的比重，在合適的時間和機會促進學生與外界社會的矛盾和競爭相接觸，使得學生時刻對于學習有所追求，不斷完善自身，提升自身綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

作者簡介：王曉（1992.7-），女，漢族，河南鄭州人，工商管理學士，河南交通職業(yè)技術學院，教師，助教。