余寧玲

[摘要]專業(yè)建設特色化是當前高職教育改革發(fā)展的重要舉措，也是新時期實現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新性發(fā)展的重要基礎。文章立足于高職院校工商管理專業(yè)的建設現(xiàn)狀，分析了工商管理專業(yè)建設的特色化所面臨的困境，并在此基礎之上，從明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化與調整課程體系、強化實踐環(huán)節(jié)改革、推進教師隊伍建設等方面闡述了新時期高職工商管理專業(yè)建設的特色化之路。

[關鍵詞]高職院校；工商管理專業(yè)；學科建設；特色化

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.23.198

工商管理專業(yè)的建設，是高職院校專業(yè)發(fā)展的重要方面。著力于專業(yè)特色化進程，成為工商管理專業(yè)面向未來發(fā)展的著力點。當前，高職工商管理專業(yè)正處于改革發(fā)展之期，專業(yè)建設的特色化進程取得了諸多成果，但目標不明確、課程體系不科學、專業(yè)教學滯后等問題，強調深化工商管理專業(yè)建設特色化之路的必要性與緊迫性。本文立足于對高職工商管理專業(yè)的發(fā)展展望，就如何深化專業(yè)特色化建設，提出了以下幾點建議，助力工商管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1工商管理專業(yè)建設的特色化所面臨的困境

1.1目標不明確：專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位模糊，缺乏明確的目標導向專業(yè)人才培養(yǎng)的著力點，在于依托明確的人才培養(yǎng)目標，推進人才培養(yǎng)機制的建立。因此，人才培養(yǎng)目標定位的模糊，不利于工商管理專業(yè)建設的特色化進程。當前，我國高職院校在工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，表現(xiàn)出“培養(yǎng)目標雷同”“目標定義模糊”“個性化元素缺乏”等問題，以至于專業(yè)人才培養(yǎng)與高校辦學特色結合不緊密，辦學的特色元素未能在專業(yè)培養(yǎng)中充分體現(xiàn)。高職院校多為地方院校，教育資源相對比較有限，這種不清晰的人才培養(yǎng)目標，不僅會造成有限教育資源的浪費，而且人才培養(yǎng)難以以市場需求為導向，人才培養(yǎng)與市場就業(yè)的對接性問題日益突出。

1.2課程體系不科學：專業(yè)課程體系“專業(yè)不?！?，專業(yè)共性驅動、特色弱化隨著市場經(jīng)濟體制的不斷完善，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，對工商管理專業(yè)的建設帶來了發(fā)展的新契機。工商管理專業(yè)從本科層次，再到高職教育層次，專業(yè)教育興起的同時，也面臨著“共性趨同、特色弱化”的發(fā)展窘境。一方面，國內高職院校在專業(yè)課程體系的設置中，照搬國外工商管理專業(yè)課程體系，在課程內容的設置、培養(yǎng)層次的定位等方面，缺乏個性、特色，出現(xiàn)專業(yè)課程體系“專業(yè)不專”的問題；另一方面，一些高職院校過于追求復合型人才的培養(yǎng)，“管、理、工”的特色人才培養(yǎng)模式，雖然有其專業(yè)建設的特色性，但美中不足的是弱化了培養(yǎng)質量的兼顧，復合型人才不復合，反而“管、理、工”樣樣不精的問題十分突出，特色教育反而成為就業(yè)能力培養(yǎng)的重要阻礙。

1.3專業(yè)教學滯后：專業(yè)課程內容滯后性顯著，“重理論、輕實踐”現(xiàn)象突出滯后性是當前構建特色化建設之路的重要問題。首先，在產(chǎn)業(yè)結構調整、經(jīng)濟轉型發(fā)展的大環(huán)境之下，工商管理的諸多職能發(fā)生變化，這要求高職院校在專業(yè)建設發(fā)展中，要在課程內容的設置中進行調整，以適應社會發(fā)展的需求。但是，很多地方高職院校在適應發(fā)展的過程中，專業(yè)調整發(fā)展的主動性不足，教材內容不僅比較陳舊，而且教材缺乏典型的本土化案例，教材內容與時俱進的優(yōu)化與調整，所做的功課不足；其次，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，高職工商管理專業(yè)“重理論、輕實踐”的教學現(xiàn)狀，不僅導致教學僵化，無法實現(xiàn)對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，而且教學無法體現(xiàn)理論與實踐的兼顧，特色化的建設更是無從談起，特色化的發(fā)展基礎不牢、專業(yè)建設面臨先天問題等。

2工商管理專業(yè)建設的特色化之路

工商管理專業(yè)發(fā)展的社會基礎面廣泛，有著良好的市場發(fā)展前景，強調高職院校在改革發(fā)展的過程中，應著力于專業(yè)建設的特色化進程，既要認識改革發(fā)展中所面臨的困境，也要著力于“創(chuàng)新”驅動力，實現(xiàn)專業(yè)特色學科的建設工作。高職院校以地方院校為主，專業(yè)建設的特色化推進，可從下圖所示的四大方面著手。一是在明確的人才培養(yǎng)目標之下，形成更加特色鮮明的人才培養(yǎng)機制；二是優(yōu)化與調整課程體系，突出課程的專業(yè)性；三是強化實踐環(huán)節(jié)改革，突出課程體系理論與實踐并重的教學特點；四是強化教師隊伍建設，為特色化建設夯實基礎，也為高職院校專業(yè)建設形成強有力的發(fā)展支撐。

工商管理專業(yè)特色化建設的“四力”模型

2.1進一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，充分結合自身辦學條件與辦學理念人才培養(yǎng)目標的明確性、導向性，關鍵在于在結合自身辦學條件與辦學理念的基礎之上，量身打造符合地區(qū)教育發(fā)展需求，契合專業(yè)建設發(fā)展的目標體系。一方面，高職院校要發(fā)揮地方教育資源優(yōu)勢，審視地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構，在專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位中，強化市場為導向，扎實職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性；另一方面，培養(yǎng)目標的制定，要突出培養(yǎng)的層次、方向，形成具有地方特色的培養(yǎng)方案。例如，地處武漢的武漢職業(yè)技術學院，就充分結合武漢大型企業(yè)、民營企業(yè)的集中優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)的目標定位中，結合民營企業(yè)實際問題的分析與解決，強化學生實踐能力的培養(yǎng)，逐步形成具有地方培養(yǎng)特色的人才目標機制。

2.2積極優(yōu)化與調整課程體系，突出工商管理專業(yè)課程的專業(yè)性課程體系的優(yōu)化與調整，是專業(yè)建設特色化之路的重要方面。課程體系的優(yōu)化，關鍵在于緊扣市場經(jīng)濟發(fā)展需求，專業(yè)人才培養(yǎng)要契合市場需求，實現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)。進而在不斷地適應與調整中，構建具有自我特色的課程體系。首先，課程內容設置應與時俱進，緊扣社會發(fā)展進程，對核心課程進行優(yōu)化與調整，強化公司治理等核心內容的建設；其次，強化人文素質教育在課程體系中的融入，通過復合型的課程開設，在人才培養(yǎng)、就業(yè)指導等方面，形成更加靈活的、開放的、務實的課程體系，突出工商管理專業(yè)課程的專業(yè)性。

2.3強化實踐環(huán)節(jié)改革，突出課程體系理論與實踐并重的教學特點實踐教學環(huán)節(jié)是工商管理專業(yè)教學的重要內容，也是特色化建設的重要領域。首先，高職院校要注重實踐教學環(huán)節(jié)的組織開展，并通過多元化的實踐教學模式，豐富并提高實踐教學效果。如強化校企合作，建立實訓基地等，都是當前實踐環(huán)節(jié)改革的有效之舉；其次，優(yōu)化與調整教學方法，構建開放式、多元化教學形態(tài)，依托任務驅動教學法、實踐探究式教學法，滿足實踐教學需求。

2.4強化教師隊伍建設，為工商管理專業(yè)特色化解建設夯實基礎特色化建設的推進，離不開教師的有力支撐。因此，高職院校要注重教師隊伍建設，建立一支高素質人才隊伍。首先，高職院校要強化人才引進工作，通過引進高素質的綜合型人才，不斷壯大現(xiàn)有教師隊伍；其次，建立教育培訓機制，強化對教師的職業(yè)能力培養(yǎng)，滿足當前的教育教學需求；最后，建立激勵機制，推動教師教育教學創(chuàng)新，為專業(yè)特色化推進，夯實發(fā)展的基礎。

3結論

高職工商管理專業(yè)建設的特色化，是專業(yè)建設發(fā)展的內在需求，也是深化教育教學改革的重要措施。在深化專業(yè)化建設的進程中，關鍵在于人才培養(yǎng)目標的明確、教師隊伍的建設以及課程體系的優(yōu)化。只有教育教學基礎不斷夯實、院校自身優(yōu)勢不斷兼顧，才能鋪設好工商管理專業(yè)建設的特色化之路。

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