周小婭

【摘?要】為進一步提高高職院校會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文主要針對高職院校會計人才培養(yǎng)模式存在的問題;高職院校會計人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新兩點內(nèi)容，從多個角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)的教學工作展開提供有效的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校;會計人才;培養(yǎng)模式;改革與創(chuàng)新

引言

從目前高職院校會計人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的實際情況來看，仍存在一些問題，包括教學目標不明確、辦學特色不明顯、實踐教學不完善等。教師要進一步落實好高職院校會計人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的具體要求，結(jié)合問題成因，制定更為有效的優(yōu)化措施，從而不斷提高教學的效率和質(zhì)量。因此，本文針對問題，探討高職院校會計人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

一、高職院校會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）教學目標不明確

教學目標不明確是當前高職院校會計人才培養(yǎng)中所面臨的主要問題。很多學校在進行教學工作前，并沒有認識到教學目標的重要性，或者是仍延續(xù)著此前的落后教學目標，從而使教學工作的展開無法形成有效的依托。一般認為，高職院校的人才培養(yǎng)主要是向社會輸出大量實踐型人才，幫助學生完成就業(yè)。那么在這一過程中，就需要學校的教學盡可能與社會的需求相結(jié)合，把握好當下的時代方向，提高教學目標的準確性，以及提高教學方法的創(chuàng)新性，使學生的綜合能力能夠得到有效的提高。

（二）辦學特色不明顯

高職院校在培養(yǎng)會計人才時，必須要使培養(yǎng)計劃和當前社會的發(fā)展趨勢和市場上對會計人才的需求相結(jié)合。但是，很多院校在實施培養(yǎng)計劃的過程中，卻往往存在很多的問題，這些都嚴重影響了院校辦學的質(zhì)量，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。通過研究發(fā)現(xiàn)，在目前的高職院校會計培養(yǎng)模式中，存在的問題除了辦學目標不明確之外，更重要的是辦學的特色不明顯。大多數(shù)的高職院校在開展會計專業(yè)課程時沒有突顯出本課程的特色所在，甚至有些高職院校的會計課程存在重復和抄襲的現(xiàn)象，這些都嚴重影響了院校人才培養(yǎng)計劃。而且，有些會計專業(yè)的教師在創(chuàng)設(shè)具體的人才培養(yǎng)時，缺乏相應的創(chuàng)新思想，不能體現(xiàn)院校的特色，影響了會計專業(yè)教學效果水平的提升，對于會計人員未來的發(fā)展有著非常不利的影響。

（三）實踐教學不完善

會計學作為一門理論同實踐相結(jié)合的學科，在教學的過程中，對實踐屬性的把握是至關(guān)重要的。那么這就需要學校和教師在開展會計理論教學的同時，一并做好實踐教學，提高專業(yè)學習的針對性。但是從目前的實際情況來看，很多高職院校的實踐教學都是不完善的。所謂的實踐教學首先缺少場景的支持，基本上都是在教室內(nèi)完成的，由教師布置會計任務，讓學生分組完成。而在這個過程中，教師所布置的任務僅僅是對書本內(nèi)例題的少許改變，仍逃脫不了“答題”、“做作業(yè)”的模式。同時，在會計電算化的發(fā)展中，很多學校仍在強調(diào)手工記賬、強調(diào)算盤的應用，甚至會組織各類手工記賬大賽，缺少對學生會計電算化知識的培訓，造成了嚴重的教學偏差。此外，會計學作為一個不斷發(fā)展和變化的學科，幾乎每年都會隨著我國稅率的變動發(fā)生改變。但是高職院校的教學在一開始就確立了教材的內(nèi)容和教學的內(nèi)容，這就使學生處于一個十分被動和落后的狀態(tài)，無法掌握最前沿的會計知識，即便學習了，但不如社會后仍不能勝任具體工作。

二、高職院校會計人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

（一）明確人才培養(yǎng)目標

針對以上問題，首先需要高職院校明確會計人才培養(yǎng)的目標。高職院校的教育工作，其本質(zhì)是為社會提供大量的實踐型人才，是為了滿足學生的就業(yè)需求。因此，在教學目標制定中，就要重點突出這一理念。對此，學生可定期要求企業(yè)內(nèi)的會計人員到校進行講座，向?qū)W生傳輸最前沿的會計知識，并結(jié)合實際案例展開分析。同時，在會計人員講座的過程中，既是學生的學習，也是教師的學習。很多高職院校會計教師早已脫離了一線工作，他們對會計知識的理解更多是停留在書本上，缺少了實踐的支持。那么在對學生進行教育時，自然會出現(xiàn)偏差。由此可見。人才培養(yǎng)目標的制定，一方面要注重實踐性，另一方面則是要同時對學生和教師進行培訓。

（二）突出會計辦學特色

突出的辦學特色能夠有效加快高職院校會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革，為高職院校的未來的發(fā)展提供一個良好的方向。那么，現(xiàn)階段的高職院校的會計辦學應該朝著什么樣的方向發(fā)展呢？會計專業(yè)的辦學又該有著怎么樣的特色呢？研究證實，為進一步提高高職院校的會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就必須以當前的社會市場對會計人才的需求為標準，著重培養(yǎng)會計專業(yè)人才的實際操作能力，使他們在今后走入工作崗位時能夠直接開展工作。此外，會計專業(yè)的辦學特色還應該注意培養(yǎng)高端的會計人才的培養(yǎng)，從而切實符合當前市場對會計人才的需求，符合學生個體發(fā)展的需求，從而就能吸引更多的優(yōu)秀人才到學校進行學習，切實提高高職院校的辦學質(zhì)量。

（三）改進實踐教學模式

在實踐教學模式改進的過程中，學校一定要做好同企業(yè)的聯(lián)系，聘請企業(yè)人員到校授課，構(gòu)建“雙師型”教師。同時，學校也要積極打造會計實訓基地，對實際工作的環(huán)境進行模擬，尤其是強調(diào)會計電算化的內(nèi)容，做到學習與企業(yè)的無線銜接。首先，由企業(yè)人員到校開展講座，幫助學生講解前沿會計知識，以及幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。其次是要協(xié)助教師來制定會計實訓的內(nèi)容，對學生參照企業(yè)財務部門的組織形式來進行分工，對實際工作中的基礎(chǔ)性工作內(nèi)容進行模擬，并帶領(lǐng)學生認識一些基本的辦事工具、辦事流程等。在會計學學生初步進入社會后，往往會涉及到一些跑外工作。那么在實踐教學中，也要對這些工作流程進行學習。

結(jié)束語

綜上所述，在高職院校會計人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的過程中，可通過明確人才培養(yǎng)目標、突出會計辦學特色以及改進實踐教學模式等一系列方法來達到教學目的。意在從多個角度出發(fā)，針對目前高職院校會計人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的方案策略，從而不斷提高教學的效率和質(zhì)量。

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[3]胡曉燕.基于校企合作的"融入式"高職會計人才培養(yǎng)模式研究[J].湖北成人教育學院學報，2018，024（003）：20-23.

（作者單位：貴州省安順職業(yè)技術(shù)學院）