張兆霞

【摘?要】在新課改的背景下，小學(xué)英語的教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新和改革，對此，教師就應(yīng)該充分利用微課，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進(jìn)一步打造更加高效的英語課堂。只有這樣，才能夠有效地發(fā)展學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生在課堂上的專注度，以此，才能夠有效地發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。文章基于此點(diǎn)，談?wù)摿宋⒄n在小學(xué)英語情景教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)英語;情景教學(xué);有效運(yùn)用

由于學(xué)生的年齡受到限制，所以很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得不到很好地培養(yǎng)。對此，小學(xué)英語教師就應(yīng)該結(jié)合英語學(xué)科的特色，利用微課創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的情景。只有這樣，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們對知識的吸收和內(nèi)化能力，進(jìn)而豐富學(xué)生的英語語言，實(shí)現(xiàn)他們的有效發(fā)展。

一、利用微課，完善情景教學(xué)

在現(xiàn)今的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該借助微課，完善課堂教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師其實(shí)并不注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，他們只是注重將教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行傳授，這樣的一個教學(xué)其實(shí)并不符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對此，教師就應(yīng)該充分利用微課，將教學(xué)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)出來，這樣就能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專注度，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

以人教版小學(xué)英語課本教材為例，教師在教學(xué)《What would you like ？》時，就可以利用微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個十分有趣的語言表達(dá)交流情景。很明顯，這一個單元的主題是與學(xué)生息息相關(guān)的，對此教師就可以利用微課創(chuàng)設(shè)一個生活化的情景，保證整個課堂更加具有趣味性，更加貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，以此才能夠進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)能力。對此，教師就可以用微課給學(xué)生展現(xiàn)西方人聚會的一個小視頻，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀看，然后明白“What would you like to eat ？”、“What would you like to drink ？”的主要用法。在此基礎(chǔ)上，教師就可以繼續(xù)用微課，展示一個生日party的場景，激發(fā)學(xué)生想要展開情景表演和交流的欲望。這樣一來，學(xué)生就會利用所學(xué)的知識以及微課中展示的語言表達(dá)方式進(jìn)行情景交際，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們對所學(xué)知識的有效掌握。

二、利用微課預(yù)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

很多時候教師都忽視了學(xué)生的預(yù)習(xí)，即使布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，目的性也不強(qiáng)，所以學(xué)生大多都是應(yīng)付了事。這樣一來，就會讓教師在課上花費(fèi)很多時間讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的情景，以此，也會影響整個課堂的教學(xué)效率。對此，教師就應(yīng)該充分借助微課創(chuàng)設(shè)相關(guān)的預(yù)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)。只有這樣，才會讓學(xué)生有目的地展開課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們上課的效能。

以人教版小學(xué)英語課本教材為例，教師在教學(xué)《My favourite season》時，就可以充分利用微課，引導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)。首先，教師應(yīng)該全面解讀教材，確定本單元內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如這一章節(jié)的內(nèi)容與四季相關(guān)，需要學(xué)生能夠用英語描述出四季的特征，并且能夠用“Whats your favourite season ？”和“Whats the weather like in…”等句式進(jìn)行問答。所以教師要針對這兩個重難點(diǎn)制定微課內(nèi)容;其次，教師就可以選擇一些有趣的動畫視頻，向?qū)W生呈現(xiàn)春夏秋冬的景物，并且能夠在視頻中呈現(xiàn)相關(guān)的天氣特征詞匯，比如“warm”、“hot”、“cool”、“cold”等等，并且還可以用一些美好的畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的情景，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z與實(shí)際生活場景進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合;最后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，繪制一幅與四季相關(guān)的圖畫，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

三、合理設(shè)計(jì)微課環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元英語課堂

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)微課環(huán)節(jié)，比如課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)分析等等，讓微課更好地服務(wù)課堂教學(xué)，這樣就能夠構(gòu)建完整的微課環(huán)節(jié)。在這種情況下，教師就可以把學(xué)生的日常生活融入于英語教學(xué)之中，塑造一個多元化的英語課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高整個英語教學(xué)的有效性。

以人教版小學(xué)英語課本教材為例，教師在教學(xué)《At the zoo》時，就應(yīng)該合理地設(shè)計(jì)微課環(huán)節(jié)，盡可能地構(gòu)建一個多元的英語課堂。首先，教師應(yīng)該用微課優(yōu)化課前導(dǎo)入，可以以視頻或者圖片的形式，向?qū)W生展示動物園的各種動物，吸引學(xué)生的注意力，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其次，教師應(yīng)該利用微課呈現(xiàn)本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將這些知識點(diǎn)作細(xì)化處理，讓學(xué)生有更好的理解和分析，促使他們能夠通過微課構(gòu)建起本章節(jié)的知識框架;最后，教師應(yīng)該利用微課，向?qū)W生呈現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容，可以以思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，為他們布置一系列的作業(yè)，這樣就能夠讓整個教學(xué)環(huán)節(jié)更加完整，讓微課輔助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。只有這樣，整個課堂就顯得更加的高效，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用微課創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生能夠在情景的引導(dǎo)下，高效地解讀知識點(diǎn)，集中自己的注意力，進(jìn)一步提高英語教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣龍崗小學(xué)）