朱麗

【摘要】伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校教育越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以使學(xué)生得到全方位的發(fā)展.在新課程目標(biāo)改革的背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育模式，將學(xué)生作為課堂上的主體，讓學(xué)生由被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游照撸岣邔W(xué)生在課堂上的參與程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).本文主要從生態(tài)課堂的內(nèi)涵、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀、生態(tài)課堂構(gòu)建策略三個方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和探究.

【關(guān)鍵詞】生態(tài)課堂;核心素養(yǎng);函數(shù)與方程

引 言

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，是學(xué)生步入大學(xué)前的重要時期，所以高中教師應(yīng)該注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).數(shù)學(xué)成績在高考中所占比重較大，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該基于生態(tài)核心理念進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué).在高考中，“函數(shù)與方程”出現(xiàn)的考題比較多，教師可以利用生態(tài)課堂的教育理念進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價值觀.

一、生態(tài)課堂的內(nèi)涵

生態(tài)課堂從根本意義上打破了傳統(tǒng)的教育理念，它是以學(xué)生的發(fā)展為根本、以構(gòu)建良好師生關(guān)系為基礎(chǔ)、以動態(tài)的可持續(xù)發(fā)展的理念為核心的一種新型課堂模式.

生態(tài)課堂有以下幾個特征：第一，生態(tài)課堂是一種主張平等與尊重的課堂.在生態(tài)課堂中，教師與學(xué)生是平等的，學(xué)生與學(xué)生也是平等的.學(xué)生不應(yīng)該被劃分為三六九等，要充分尊重學(xué)生的個人發(fā)展.第二，生態(tài)課堂是輕松、愉快的課堂.生態(tài)課堂的教學(xué)氛圍應(yīng)該區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，應(yīng)該以創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍為基礎(chǔ)目標(biāo)，讓教師享受“輕松教”，讓學(xué)生享受“愉快學(xué)”.第三，生態(tài)課堂營造的是促進(jìn)學(xué)生生命成長的教學(xué)環(huán)境，某核心思想是圍繞學(xué)生的思維展開教學(xué).在生態(tài)課堂中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的空間和時間去發(fā)揮自己，應(yīng)該將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在探究式課堂中激發(fā)自身強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，不斷召喚學(xué)生自身的主體性，展現(xiàn)學(xué)生更精彩的生命價值.第四，生態(tài)課堂是多元化的評價方式的課堂.在生態(tài)課堂中，成績不是唯一的指標(biāo)，要以學(xué)生的綜合表現(xiàn)來多方面評價學(xué)生，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展.第五，生態(tài)課堂是重視體驗(yàn)的課堂.生態(tài)課堂應(yīng)該區(qū)別于以往的純理論教學(xué)，要在教學(xué)環(huán)境的允許下盡可能地加深學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，獲得知識，并能夠?qū)W以致用.

二、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的深化，高中新課程改革已經(jīng)有序開展起來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了一些成績，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了提高.但是，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在著一些問題.

（一）課堂環(huán)境枯燥乏味

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常只根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué).而且由于高中的特殊性，很多教師為了提高教學(xué)效率，課堂氣氛往往比較嚴(yán)肅、嚴(yán)格，學(xué)生和教師更像是在完成某種教學(xué)任務(wù)一樣，師生之間缺少交流，課上缺少“歡聲笑語”，導(dǎo)致課堂環(huán)境比較枯燥乏味.長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大打折扣，不利于高效課堂的構(gòu)建.

（二）主體角色不明確

為了在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，使學(xué)生能夠考上一個較好的大學(xué)，很多數(shù)學(xué)教師會以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的方式進(jìn)行授課.在課堂上教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是被動接收者，教師會嚴(yán)格按照教材上的內(nèi)容，進(jìn)行仔細(xì)、耐心的教學(xué)，學(xué)生則通過多做試卷、多做練習(xí)的方式，來達(dá)到“熟能生巧”的學(xué)習(xí)目的.這種授課方式雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，學(xué)生卻只能一味地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)的機(jī)器.長此以往，學(xué)生會覺得課堂是無聊的，學(xué)習(xí)壓力會逐漸增大，學(xué)習(xí)興趣會逐漸減退，從長遠(yuǎn)來看不利于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高.

（三）教學(xué)方式比較單一

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，難度提高了，知識點(diǎn)更加復(fù)雜抽象，這無疑是增加了學(xué)習(xí)的障礙.如果教師還按照以往的教師一味講解、學(xué)生一味理解的方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)越發(fā)吃力，學(xué)習(xí)思維會被阻礙，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展.所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)條件，多運(yùn)用一些新穎的教學(xué)模式，如小組合作法、情境教學(xué)法、角色互換法等，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解.

三、生態(tài)課堂的構(gòu)建策略

（一）活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)采用一些方式來達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)與方程”這一知識點(diǎn)時，教師可以改變以往的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組討論.教師可以將學(xué)生每4到6人分成一組，然后給他們20分鐘的時間進(jìn)行課本相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí).時間一到，教師隨機(jī)抽取每組中的成員，請他進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充.教師對學(xué)生的講解進(jìn)行評價，對講的好的要予以肯定，講的不好的地方及時糾正和引導(dǎo).然后，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行有重點(diǎn)、有目的的教學(xué).這種方式可以活躍課堂氣氛，在一定程度上歸還了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、知識的深度理解有著積極的影響作用.

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以采用課堂提問的方式讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣.教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要注重“有趣”，提升學(xué)生在課堂上回答問題的積極主動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí).在有趣的問題情境中，學(xué)生會對所學(xué)的知識有更加深入的認(rèn)知，從而提升學(xué)習(xí)效率.例如，在“函數(shù)與方程”的課堂上，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出問題：一元二次方程x2-2x-3=0與二次函數(shù)y=x2-2x-3的圖像有什么關(guān)系？一元二次方程x2-2x+1=0與二次函數(shù)y=x2-2x+1的圖像有什么關(guān)系？一元二次方程x2-2x+3=0與二次函數(shù)y=x2-2x+3的圖像有什么關(guān)系？由于學(xué)生對之前的一元二次方程比較熟悉，教師讓學(xué)生由熟悉的知識入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察具體的一元二次方程與二次函數(shù)的圖像，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，通過解方程和畫函數(shù)圖像分析出方程的根與圖像和x軸交點(diǎn)坐標(biāo)的關(guān)系，從而積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中.這樣一來，教師利用問題情境激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做下鋪墊.

（三）先直觀后抽象，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)屬于一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中由直觀的圖像引出抽象難以理解的知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí).例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣的思維方式是先簡后難，所以教師在講解“函數(shù)與方程”一節(jié)時可以利用多媒體先向?qū)W生展示幾個具體的一元二次方程的根以及相應(yīng)的二次函數(shù)的圖像，讓學(xué)生通過直觀的圖像清晰明了地學(xué)習(xí)函數(shù)零點(diǎn)的意義，之后再引出抽象的函數(shù)零點(diǎn)求法（代數(shù)法和幾何法），學(xué)生就能較容易理解抽象的概念知識，并且有效地提升自己的思維能力.

（四）把握方程思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

二次函數(shù)與一元二次方程之間存在著十分緊密的聯(lián)系，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中對一元二次方程已經(jīng)很熟悉了，所以在學(xué)習(xí)“函數(shù)與方程”時只要把握好方程思想，創(chuàng)新自己的思維，就能較輕松地吸收“函數(shù)與方程”的新知識.例如，教師教授“函數(shù)與方程”中二次函數(shù)的零點(diǎn)時，可以利用一元二次方程的求根思想引導(dǎo)學(xué)生思考零點(diǎn)的求法.對于x2-2x-3=0，Δ>0時有兩個不相等的實(shí)根，二次函數(shù)的圖像與x軸有兩個交點(diǎn)，所以這時二次函數(shù)有兩個零點(diǎn);對于x2-2x+1=0，Δ=0時有兩個相等的實(shí)根，二次函數(shù)的圖像與x軸有一個交點(diǎn)，所以這時二次函數(shù)有一個二重零點(diǎn)（或二階零點(diǎn)）;對于x2-2x+3=0，Δ<0時方程沒有實(shí)根，二次函數(shù)的圖像與x軸沒有交點(diǎn)，所以這時二次函數(shù)沒有零點(diǎn).學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納并推廣到一般的函數(shù)零點(diǎn)的求解方法，這樣，利用方程思想能夠更加牢固地掌握函數(shù)的零點(diǎn)個數(shù)求法，并且提升了自身的思維創(chuàng)新能力，開闊了視野.

（五）設(shè)置探究問題，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在新型的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該本著生本理念的教育目標(biāo)教授學(xué)生知識，給予學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“函數(shù)與方程”的知識之后，教師可以根據(jù)本章節(jié)的重要知識點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置幾個相關(guān)的問題：函數(shù)與方程之間應(yīng)該如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化？如何利用函數(shù)零點(diǎn)的意義去判斷二次函數(shù)的零點(diǎn)情況？如果在題目中所給的圖像不容易畫出來，又不能求出函數(shù)對應(yīng)方程的根時，應(yīng)該如何判斷函數(shù)有沒有零點(diǎn)呢？等等.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該章節(jié)知識的總結(jié)，以便達(dá)到深入學(xué)習(xí)的目的.然后，教師可以根據(jù)相關(guān)重要知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)例的具體解答，以便提升學(xué)生學(xué)以致用的能力.例如，教師可以結(jié)合前面的實(shí)例提出這樣的問題：觀察二次函數(shù)y=x2-2x-3的圖像，發(fā)現(xiàn)函數(shù)y=x2-2x-3在區(qū)間[-2，1]上有零點(diǎn)，計(jì)算f（-2）與f（1）的乘積，你能發(fā)現(xiàn)這個乘積有什么特點(diǎn)？在區(qū)間[2，4]上是否也具有這種特點(diǎn)呢？教師將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式，利用本節(jié)新學(xué)的知識對問題展開討論.然后，教師可以隨機(jī)抽取每個小組中的一名組員在黑板上寫出該問題的答案，對步驟清晰、總結(jié)到位、結(jié)果正確的小組教師要進(jìn)行表揚(yáng).通過這種方法，學(xué)生能夠最大限度地掌握并理解函數(shù)零點(diǎn)存在性定理，提高問題探究能力.

結(jié) 語

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠開拓學(xué)生的思維，增長學(xué)生的智慧，幫助學(xué)生從理性、抽象的角度去認(rèn)識世界.高中數(shù)學(xué)是高中階段的重要課程之一，以學(xué)生的發(fā)展為根本、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是先進(jìn)的教學(xué)理念.在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)各章節(jié)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行合理的教學(xué)，要積極響應(yīng)核心素養(yǎng)教育理念的號召，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，將課堂還給學(xué)生，不斷完善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出活力，讓學(xué)生能夠在高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中得到充分的發(fā)展，從而達(dá)到老師好教、學(xué)生好學(xué)的教學(xué)目標(biāo).

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