歐沛民

摘要：以提高中職學校計算機教學水平為例，分析案例教學法在Photoshop教學中的應用，介紹該教學方法的優(yōu)勢與要點，提出設計Photoshop教學案例、選擇案例作為教學導入、針對案例展開課堂討論、組織案例教學評價、基于教學案例全面總結(jié)五點建議，將Photoshop教學和案例教學法充分結(jié)合，使中職計算機教學方案更加完善，為今后教學改革的實施提供參考。

關(guān)鍵詞：案例教學法;中職;計算機教學;Photoshop

中職學校計算機教學過程中，案例教學法是一種常用教學方法，尤其是在Photoshop教學中，可以調(diào)動學生的積極性。通過案例教學法，將其與Photoshop教學情況、學生心理特征、個性差異等相結(jié)合，可以制定更加完善的案例教學方案，增加案例設計、導入環(huán)節(jié)，學生在案例的引導下積極參與課堂，既能夠活躍課堂氛圍，又能夠積累專業(yè)知識，提高實踐水平。但是案例教學法實際應用中，其優(yōu)勢并沒有完全發(fā)揮出來，需要從Photoshop教學實踐中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、解決問題。

一、案例教學法在計算機Photoshop教學中的優(yōu)勢

（一）強調(diào)學生主體地位

在Photoshop教學中應用案例教學法，學生要深入剖析貼合技能點的教學案例，并且在課堂上展開討論，教師則主要扮演引導者的角色，逐步引導學生對案例中隱藏的問題進行思考，并且總結(jié)問題的解決辦法，培養(yǎng)學生學習Photoshop知識的主觀能動性，強調(diào)了學生在課堂上的主體地位[1]，促使學生能夠?qū)崿F(xiàn)學為所用。

（二）充分結(jié)合理論與實踐

案例教學法運用在Photoshop教學當中，非常明顯的一項優(yōu)勢在于掌握的理論知識可以在案例實踐中應用。一方面學生分析案例，另一方面根據(jù)案例的實際需要在已學知識點中，選擇相應的知識解決案例問題，拓寬了學生的視野范圍，提高學生實踐能力，創(chuàng)新計算機學習思維。

二、案例教學法在計算機Photoshop教學中的滲透要點

中職Photoshop教學期間，教師需要按照學生的專業(yè)水平設計教學方案，控制案例難易程度，從基礎課程入手展開教學。若教師一味講解基礎內(nèi)容，長此以往會使學生形成厭煩心理，從而影響后續(xù)Photoshop技能的學習。在教學中運用案例教學法，學生綜合要求不高，即便是零基礎學生，也可以在經(jīng)典案例的討論與實踐中掌握理論知識，并且提高實踐水平，通過理論和實踐的有效融合加強專業(yè)素養(yǎng)，以最快的效率達到提高綜合學習能力的目標[2]。所以，案例教學法在Photoshop教學過程中運用，必須要從學生基礎著手，選擇符合學生認知水平的案例，切實提高計算機教學效率。同時，為了獲得最佳Photoshop教學效果，組織計算機教學的過程中，教師需要合理安排上機訓練任務。

三、案例教學法在計算機Photoshop教學中的應用建議

（一）設計Photoshop教學案例

中職學校的計算機教學，主要目標是向?qū)W生傳授操作技術(shù)，突出計算機基礎知識的有效應用。所以，教師在設計Photoshop教學方案時，要以案例教學法為前提進行設計，將案例教學法優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，以實際案例加強在計算機教學效果。第一，案例內(nèi)容和Photoshop內(nèi)容要最大程度的保證一致，學生可以在課堂上分析、討論案例，以小組為單位進行總結(jié)，掌握案例中涉及到的知識點，更加深入的認知Photoshop操作技術(shù)，并且在實踐操作中應用。比如教師在課堂上指導學生學習“濾鏡的特殊效果”，學生在正式學習之前已經(jīng)對這一課內(nèi)容有大概的了解，教師在此基礎上演示一些不同的操作案例，學生對案例中濾鏡特殊效果演示過程進行觀察，總結(jié)其中使用了哪些功能。課堂上學生在教師的引導下更加積極的分析與探究，掌握各項濾鏡效果的應用方法，使學生認識到更加豐富的Photoshop軟件功能，并且在案例教學法的幫助下形成學生的創(chuàng)新思維。

第二，案例中要設置問題，學生可以在分析、總結(jié)案例時有進一步的討論空間，深入了解案例內(nèi)容。教師也可以通過案例中的問題設置任務，調(diào)動學生對案例積極性。如果教師所設計的案例難度不高，學生不能從案例當中總結(jié)有價值的知識，所以在設置問題時也要保證難度適中，能夠激起學生的分析與挑戰(zhàn)欲望。

（二）選擇案例作為教學導入

案例教學法具有直觀性、真實性的特點，在課堂上可以幫助學生更加扎實的記憶Photoshop知識點。因此，選擇案例的過程中，教師要從實用性這一方面著手，選擇真實、豐富的案例，在教學導入環(huán)節(jié)運用，使學生能夠迅速集中注意力投入到Photoshop學習中，在培養(yǎng)學生興趣的同時，培養(yǎng)學習的主動性[3]。

以Photoshop基礎知識操作為例，正式教學之前教師要先準備好操作的效果圖，將其作為案例錄制小視頻，通過步驟分解的方式講解Photoshop操作流程，確保學生能夠快速理解，在上課之前調(diào)動學生興趣，并且營造輕松、愉悅的學習氛圍，為之后的教學做好準備。隨后，教師在課堂上布置教學任務，即調(diào)整分辨率、圖片參數(shù)與顏色，期間也可以引入案例，讓學生更加直觀的了解每個操作的要點，掌握模糊、銳化與縮放等操作的要點，通過基礎理論與實踐的結(jié)合，提高學生Photoshop操作水平。

（三）針對案例展開課堂討論

學生是課堂的主人，教師在組織教學中要認識到這一點，對學生加以引導，通過案例教學法形成探究自主學習的良好習慣。課堂上教師可以將學生分組，以小組為單位分析、討論案例，學生圍繞案例主題總結(jié)其中的知識點。小組討論過程中教師也需要做好引導工作，進行適當?shù)狞c撥講解，學生最終討論結(jié)果要給予評價，使所有學生都能夠全身心的參與到計算機操作當中，熟練運行Photoshop技能。

以圖像色彩的校正內(nèi)容為例，教師先將學生分組，并且此時引入與教學主題一致的案例，每個小組分析、討論圖像色彩校正方法[4]。隨后教師提出問題：（1）實際操作中圖像偏色情況的辨別方法;（2）圖像偏色校正操作流程。針對以上問題小組內(nèi)部討論，并且將其以作業(yè)的形式交給教師。在這一過程中，學生可以在案例分析過程中扎實掌握圖像偏色校正的專業(yè)技巧與知識。