馮晨順

摘要：

由于受家庭、學(xué)校、社會(huì)等多重因素的影響，有一部分初中生逐慚萌生厭學(xué)心理，到學(xué)校讀書(shū)漫無(wú)目的，“做一天和尚撞一天鐘”，糊糊涂涂地打發(fā)時(shí)光，學(xué)習(xí)上松松垮垮，敷衍應(yīng)付，毫無(wú)上進(jìn)心。有關(guān)調(diào)查“你為什么要讀書(shū)”的問(wèn)題時(shí)，很多人回答“爸爸媽媽逼我來(lái)的”、“不讀書(shū)沒(méi)事干”、“大家都來(lái)讀書(shū)我也就來(lái)啦”等諸如此類的話。也就是說(shuō)，很多中學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)是被一種無(wú)可奈何的情緒所驅(qū)使，他們的學(xué)習(xí)是缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。通過(guò)本文介紹如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：求知欲;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心

好奇心和好奇心是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最重要和最重要的部分。只要他們的好奇心和好奇心能夠被激發(fā)和培養(yǎng)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立學(xué)習(xí)。在這里創(chuàng)建問(wèn)題情境是一種非常有效的方法。創(chuàng)造問(wèn)題情境是指提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件、實(shí)踐，使學(xué)習(xí)能夠從這些情境中獲得好奇心，引起他們的懷疑和驚奇，從而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的渴望，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，巧妙地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。欲望是一種心理特征，傾向于了解、學(xué)習(xí)和獲得某些東西。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)巧妙地設(shè)置懸念，使學(xué)生渴望了解一定的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意。認(rèn)知沖突是指人們現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與其所面臨的情況之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，引起學(xué)生的關(guān)注和關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)愛(ài)他們，關(guān)愛(ài)他們，熱心幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，成為學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生與學(xué)生之間有強(qiáng)烈的信任、友誼和親密感。阿奇爾斯。當(dāng)然，向愛(ài)你所教的科目的過(guò)渡已經(jīng)達(dá)到了“尊重他們的老師，相信他們的方式”的效果。在教學(xué)活動(dòng)中，建立良好的師生人際關(guān)系是教學(xué)成功的重要基礎(chǔ)。只要師生關(guān)系良好，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。相反，它會(huì)被抑制和限制。如果學(xué)生把老師視為成功和成功的保證和依賴，并且是他最受尊敬的老師、兄弟和朋友，那么他學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)很高。

三、設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我強(qiáng)化

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定不僅使學(xué)生有了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，而且將這些遠(yuǎn)大的目標(biāo)與具體可行的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，更好地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，教師應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即使學(xué)生明確每門(mén)學(xué)科和每門(mén)課的目標(biāo)和要求，理解知識(shí)的具體含義及其在整個(gè)知識(shí)體系中的地位，這一點(diǎn)非常重要。從學(xué)生的心理角度看，他們都希望很快學(xué)會(huì)，很快達(dá)到要求，但在實(shí)踐中他們經(jīng)常遇到許多困難，他們面對(duì)困難的方式是不同的，這就要求我們考慮制定具體的、實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)設(shè)定目標(biāo)時(shí)，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)。及時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的短期目標(biāo)，并取得成功的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更加努力地實(shí)現(xiàn)自己雄心勃勃的目標(biāo)，他們將敢于挑戰(zhàn)，面對(duì)困難，我們需要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，我們需要一套學(xué)習(xí)方法適合自己，以便更有效。適合未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作。在教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)對(duì)待這些學(xué)生，他們的教學(xué)方法也要靈活，運(yùn)用啟發(fā)式方法，樹(shù)立自信心，跟隨好的領(lǐng)導(dǎo)，一步一步地讓他們成功。

四、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的反饋，學(xué)生不僅可以看到自己的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，而且可以了解自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立克服缺點(diǎn)的信心，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)習(xí)成績(jī)的反饋應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)成績(jī)的反饋應(yīng)及時(shí)。及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，可以利用學(xué)生留下的生動(dòng)的記憶畫(huà)面，滿足學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的愿望。心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以使學(xué)生獲得最大的積極學(xué)習(xí)成果。第二，學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋應(yīng)該是具體的。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的反饋必須具體、詳細(xì)，以便學(xué)生從反饋結(jié)果中獲得必要的信息。同時(shí)，反饋要有針對(duì)性、有啟發(fā)性、有教育性，使學(xué)生得到鼓勵(lì)和啟發(fā)。

五、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確的歸因

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有變化，好壞都是正常的。一些學(xué)生為他們的高成績(jī)感到驕傲，并對(duì)他們感到高興。有些學(xué)生對(duì)他們的成績(jī)不好感到失望。他們很沮喪。這種心態(tài)很糟糕。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)成果的良好心態(tài)。我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有積極、樂(lè)觀、現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。每次學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生總是尋找自己學(xué)習(xí)成績(jī)的原因，如“這次成績(jī)好，因?yàn)槲液芘Α?，“這次成績(jī)差，因?yàn)檫\(yùn)氣不好”等。學(xué)習(xí)成績(jī)的歸屬往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響他們未來(lái)的學(xué)習(xí)行為。良好的歸因模型有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一個(gè)不好的歸因模型不僅不利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，相反，由于學(xué)生總是把失敗歸因于他們的能力差，導(dǎo)致了“學(xué)習(xí)無(wú)助”的現(xiàn)象。他們相信，無(wú)論他們多么努力，他們都無(wú)法取得成功。采取逃避努力的無(wú)奈行為放棄學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)無(wú)法恢復(fù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作出客觀歸因，盡可能將學(xué)習(xí)成功歸因于他們的能力和努力，并將學(xué)習(xí)失敗歸因于內(nèi)部不穩(wěn)定因素，即努力不足。只有這樣，學(xué)生才能有更高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立對(duì)下一次學(xué)習(xí)成功的期望，永不放棄。努力在未來(lái)的學(xué)習(xí)中取得成功。

六、正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和自尊心

獎(jiǎng)懲是肯定或否定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和態(tài)度的一種強(qiáng)化手段。它能提高學(xué)生的理解水平，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自尊心。在現(xiàn)代教育中，我們?cè)S多人都面臨獨(dú)生子女的問(wèn)題。我們對(duì)待他們的方式是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們。這與他們成長(zhǎng)的環(huán)境有關(guān)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到老師的肯定或表?yè)P(yáng)有助于保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)學(xué)生，從心底里，都希望。得到了表?yè)P(yáng)?；谶@一點(diǎn)，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的良好行為，鼓勵(lì)他們更多，這必將產(chǎn)生良好的效果?？隙ㄐ栽u(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，使學(xué)生具有再學(xué)習(xí)和積極進(jìn)步的能力，這是不容忽視的。當(dāng)然，我們也應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用批評(píng)，必要的批評(píng)也是必要的。

正確使用獎(jiǎng)懲應(yīng)遵循以下原則：（1）使學(xué)生樹(shù)立正確的獎(jiǎng)懲觀。教師首先要有正確的認(rèn)識(shí)，獎(jiǎng)懲是提高學(xué)習(xí)熱情的一種手段，而不是一種終結(jié)。應(yīng)避免追求獎(jiǎng)勵(lì)或逃避懲罰的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，減少學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)保持獎(jiǎng)懲的吸引力。（2）獎(jiǎng)懲必須公平合理。教師的獎(jiǎng)勵(lì)不應(yīng)與他們的主觀印象混在一起。他們不僅要獎(jiǎng)勵(lì)好學(xué)生，而且要對(duì)差學(xué)生的進(jìn)步給予積極的獎(jiǎng)勵(lì)，以避免學(xué)生的逆反心理。同時(shí)，教師的獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)適當(dāng)，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔;教師的處罰也應(yīng)適當(dāng)。避免體罰和變相體罰，如懲罰和抄襲作業(yè)、完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)等手段，會(huì)使教育達(dá)不到預(yù)期的效果。（3）獎(jiǎng)懲要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和性別差異。教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。如果我們利用教師對(duì)初中生的評(píng)價(jià)作用，對(duì)初中生的集體輿論作用，對(duì)自信心差的學(xué)生的自信心作用，我們會(huì)給予更多的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于自信心過(guò)強(qiáng)的學(xué)生，我們會(huì)提出更嚴(yán)格的要求，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，對(duì)自信心差的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生給予更多的表?yè)P(yáng)，對(duì)女學(xué)生不公開(kāi)嚴(yán)厲批評(píng)等。

七、適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的有效手段。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和知識(shí)的欲望將增強(qiáng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的意志力將大大增強(qiáng)。因此，正確運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段，可以激發(fā)人們的學(xué)習(xí)積極性，提高工作效率，但我們可以看到競(jìng)爭(zhēng)的積極作用。同時(shí)，我們也不應(yīng)忽視競(jìng)爭(zhēng)的負(fù)面影響，如對(duì)學(xué)習(xí)慢的人失去信心，對(duì)某些人施加過(guò)大的壓力。

讓大多數(shù)學(xué)生感到挫敗等等。因此，在使用競(jìng)爭(zhēng)中應(yīng)遵循兩個(gè)原則：（1）謹(jǐn)慎使用競(jìng)爭(zhēng)，少用競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)不應(yīng)該太多，不應(yīng)該濫用，或者不僅不能起到激勵(lì)作用，甚至?xí)?lái)很多負(fù)面影響，比如增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生緊張的氣氛，傷害學(xué)生的身心健康，或者使學(xué)生有自我意識(shí)。自尊和自卑。（2）注意競(jìng)爭(zhēng)方式。比賽應(yīng)注重激發(fā)全體學(xué)生的積極性。一方面，話題不要太難，要考慮到中低學(xué)生的積極性。另一方面，競(jìng)爭(zhēng)不僅要在少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生之間進(jìn)行，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象要普遍，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生都應(yīng)該起到激勵(lì)作用。為此，我們要注意比賽的組織形式，如按能力分組的比賽、按項(xiàng)目分組的決賽、按興趣分組的比賽、按智力分組的比賽、按專業(yè)分組的比賽等。發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，避免弱點(diǎn)，充分發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)的積極作用，盡量避免競(jìng)爭(zhēng)的消極作用，使競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到預(yù)期目的——積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

影響初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素比較復(fù)雜，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑很多。教師應(yīng)在自身的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新和總結(jié)，在工作實(shí)踐中充分運(yùn)用教育教學(xué)理論，科學(xué)選擇激勵(lì)機(jī)制。技能，將內(nèi)部激勵(lì)與外部激勵(lì)相結(jié)合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)化。

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（作者單位：南開(kāi)大學(xué)，天津 300071）