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        分析小學語文整本課外閱讀教學的方式方法

        2020-03-23 05:57:35馬娟娟
        鴨綠江·下半月 2020年1期
        關鍵詞:閱讀興趣小學語文

        摘要:小學語文教學中,整本書閱讀學習發(fā)揮了重要的作用,通過整本書閱讀可以積累更對的知識,提升學生閱讀能力,為語文學習提供幫助。為了加強學生的閱讀效果,教師應合理的對學生進行閱讀教學指導。本文對小學語文整本書閱讀教學的概念進行了概括,闡述了小學生語文閱讀存在的問題,分析了小學語文整本書閱讀教學的方法,包括合理推薦閱讀內容激發(fā)學生閱讀興趣,指導學生不同的閱讀方法。通過加強整本書閱讀效果,使學生的閱讀水平有效提升。

        關鍵詞:小學語文;整本課外閱讀;閱讀興趣

        引言

        小學語文教學中,閱讀作為重要的部分,對學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的影響,同時能夠使學生的語文學習水平提升。近年來整本書閱讀是一種現代化的閱讀模式,被廣泛的應用在了語文閱讀之中,通過整本書閱讀能夠使學生的閱讀能力得到鍛煉,為學生的學習帶來幫助。因此,教師應合理開展整本書課外閱讀教學,使學生的閱讀學習效果加強。

        1小學語文整本書閱讀教學的概念

        人們對知識學習產生了更多的關注,通過提升自己的知識水平,積累更多的閱讀,能夠全面的促進自身的發(fā)展,在學習和生活中有更穩(wěn)定的基礎。在當前的小學語文教學中,閱讀教學受到了更多的重視,通過課內閱讀與課外閱讀的結合,能夠實現全面性的閱讀教學,使學生的語文素養(yǎng)水平提升。在閱讀教學中,整本書閱讀是課外閱讀中的重要部分,將完整的作為閱讀對象,使學生能夠積累更多的知識。

        2小學生語文閱讀存在的問題

        小學語文閱讀中,學生在閱讀的時候存在著扮演的特點,沒有深入的理解閱讀的內容,只是為了獲得教師和家長的表揚。同時,學生在閱讀中對內容缺少興趣,僅僅為了完成要求而進行整本書閱讀。大部分學生采取快餐式閱讀的方式,為了完成任務進行閱讀,這種方式能夠使學生積累更多的知識,但是在閱讀能力上難以提升。學生在閱讀中如果不能掌握正確的方式,會使閱讀學習事倍功半,對學生的語文閱讀能力培養(yǎng)帶來影響。在缺少有效的閱讀指導和習慣的情況下,學生對閱讀難以提起興趣,對閱讀內容的理解比較淺顯,不能培養(yǎng)自身的閱讀能力,不利于學生語文學習和發(fā)展。

        3小學語文整本書閱讀教學的方法

        3.1合理推薦閱讀內容

        教師在選擇閱讀內容的時候,需要結合學生的特點,合理的選擇閱讀內容,根據學生的興趣和閱讀特點進行分析,全面考慮到不同年級階段的學生的情況,使閱讀內容選擇更加的科學。在對低年級學生進行整本書閱讀教學的時候,可以選擇繪本閱讀內容,使學生通過圖文形式的內容來進行閱讀,加強學生的理解。比如,給學生推薦《三只小豬》《少年與果子貍》等繪本,使學生能夠在閱讀中更好的進行整本書閱讀學習,將閱讀內容進行拓展。由于學生對繪本的內容比較感興趣,因此閱讀的積極性會提升,教師可以選擇一些具有深刻道理的閱讀內容,使學生在閱讀學習中了解到更多的道理,這為學生的語文學習能力和道德素質培養(yǎng)帶來了幫助,使學生能夠在整本書閱讀學習中有所進步,加強學生的閱讀學習效果。而對于高年級的學生,教師應選擇內容難度有所增加的書目,使學生能夠通過文字閱讀理解其中的內容,鍛煉學生的閱讀能力,使學生能夠在閱讀中提升自己綜合水平,為之后的語文學習提供良好的條件。

        3.2激發(fā)學生閱讀興趣

        在整本書閱讀教學中,教師應激發(fā)學生的興趣,使學生更好地進行閱讀學習。在語文教學中,結合推薦書目的特點分析,為學生提供相應的閱讀資源,使學生能夠在閱讀中對內容產生更多的興趣。比如在學習了語文課本內容之后,可以給學生講解節(jié)選的原閱讀內容,使學生能夠對整本書閱讀產生興趣,進而自主的進行閱讀和了解,這樣學生能夠在閱讀學習中積累更多的知識。教師可以借助故事的形式引導學生進行閱讀,使學生能夠在故事中產生閱讀欲望,為閱讀教學的進行提供幫助,使學生在閱讀學習中更加的專注認真。比如,教師可以為學生推薦《成語故事》等書籍,使學生在不同的故事閱讀中掌握更多的傳統(tǒng)文化知識,了解成語的含義,并且能夠在閱讀故事的同時收獲更多的啟示,為學生的語文閱讀學習提供更好的條件。通過整本書閱讀的進行,學生能夠對閱讀更加熱愛,形成狼嚎的閱讀習慣,為語文學習建立穩(wěn)定的基礎。

        3.3指導學生不同的閱讀方法

        在整本書閱讀中,教師應引導學生掌握正確的閱讀方式,使學生能夠高效的進行閱讀,同時加強閱讀的效果,通過精度、略讀以及批注等方式,在閱讀的過程中進行思考,更好的理解文章的內容。比如,在教師進行閱讀指導教學的時候,為了使學生更好的掌握整本書的內容,可以制作出閱讀積累卡,學生在閱讀的過程中可以分為章節(jié)進行填寫,將自己的感想記錄下來。在閱讀名著的時候,學生可以選擇不同的技巧來加強自己的理解,比如在閱讀《西游記》的時候,使學生能夠讀完具有一定的難度,需要花費較多的時間,教師可以知道學生通過不同的閱讀方式進行閱讀,對書中的前言進行略讀,選擇跳讀法來閱讀自己感興趣的部分,對部分情節(jié)利用精讀法理解,使閱讀的效率提升,同時能夠加強學生的閱讀質量。

        結語

        小學語文教學中,整本書閱讀作為一種重要的方式,通過讓學生閱讀整本書來進行學習,對學生的閱讀能力培養(yǎng)有著有效的作用。為了提升學生的閱讀水平,應合理的對學生進行閱讀教學指導,使學生能夠順利的進行整本書閱讀,加強閱讀的質量。

        參考文獻:

        [1]李玫.淺談小學語文整本課外閱讀教學的方式方法[J/OL].學周刊,2020(06):114.

        [2]王冬蘭.小學語文整本書閱讀教學策略[J].西部素質教育,2019,5(23):250.

        [3]凌琳.基于整本書的小學語文閱讀教學探究[J].科學咨詢(科技·管理),2019(12):240.

        [4]沙小玲.小學語文整本書閱讀指導的方法與技巧[J].華夏教師,2019(24):87.

        作者簡介:

        馬娟娟,女,漢族,籍貫:河南,1989.02,大學本科,二級教師,小學語文教育。

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