魯文禮

摘要： 普通話作為國家通用語言，它在全國范圍內的推廣與普及是當前人們比較關注的一個重點問題。尤其是對于廣大農村地區(qū)來說，在學校教育教學過程中去大力推行普通話就顯得尤為重要。由于農村地區(qū)教育教學環(huán)境的限制，農村地區(qū)的師資力量比較薄弱，很難吸引一些優(yōu)質的教師隊伍，因此就會造成農村地區(qū)的學生們不能有一個很好的學習環(huán)境和教師資源去進行有效的教學行為的引導。而就以農村地區(qū)初中普通話教育教學過程中出現(xiàn)的問題來看，主要還是因為優(yōu)秀教師人才匱乏，不能夠給這些初中生的普通話習語行為進行有效的指引，從而不能夠讓他們很好的去形成一種普通話習語意識?？傊?，在農村初中學校范圍內推廣普通話的過程中存在著一系列潛在的問題，這些問題是當前阻礙普通話教學的一個關鍵之處，需要相關教育教學部門采取一些積極有效的方式方法來解決這些問題。

關鍵詞：農村初中;普通話教學;問題

普通話教學在當前的語文教育教學過程中占有重要的地位，尤其是對于那些偏遠農村地區(qū)的普通話教學來說，國家對此給予了高度的重視。正是由于農村地區(qū)落后的教學設施的限制，才使得農村地區(qū)的學校難以吸引那些優(yōu)質的教師來進行日常的教育教學工作，而這就會造成農村地區(qū)人才短缺的現(xiàn)象。這時，地方教育部門就會在一定程度上降低對農村中學教師的錄取標準，讓那些甚至不是師范類的老師，或者是連普通話水平都未達到二級甲等標準的老師納入初中教學行列。因此，這就給農村地區(qū)初中生的普通話教學帶來了一種潛在的威脅。不僅如此，學生們普通話習語意識的不足，對普通話的不夠重視等都嚴重影響著普通話在農村地區(qū)的推廣與普及。

一、農村初中教學高度重視應試教育，忽視對學生們普通話教學的重視

對于大多數(shù)農村地區(qū)的初級中學來說，老師們往往比較重視學生們的升學率，而在很大一定程度上忽視了對學生們普通話教學的重視。因此，這些農村初中語文教師們就會把更多的關注點投射到對農村學生們的學習成績提高方面，至于他們的普通話水平往往就是不夠重視。從當前這種只重視應試教育的教學情況來看，這對這些農村學生的普通話習語能力的提升來說是非常不利的。

由于農村地區(qū)落后的教育教學基礎設施和匱乏的教師資源，這里的老師們往往就會鼓勵學生們努力學習，走出農村，去看看外面繁華的世界，而這對于大多數(shù)農村初中生來說尤為重要。因為初中階段處于一個學業(yè)向上發(fā)展的關鍵時期，這些農村中學生可以通過自己刻苦的學習走向省市級高中。因此，在這種帶有明顯應試色彩的初中教育中，老師們更是一味的去抓學生們的學習成績，而往往就會忽視這些農村學生們的普通話習語行為。因為對這些長期處于農村地區(qū)的初中生來說，他們未能夠接受到一種很規(guī)范的普通話教育，因而他們的普通話中往往帶有一種濃厚的方言或口語色彩，這對他們與同學或老師之間的溝通交流來說是非常不利的一件事情。

二、農村地區(qū)的教學基礎設施落后，很難吸引優(yōu)質的教師隊伍來進行有效的普通話教學

農村地區(qū)由于基礎設施投入力度不夠，往往就會使得這些地區(qū)很難吸引那些優(yōu)秀的教師人才來進行有效的教育教學。因此，這就造成了農村地區(qū)普遍缺乏優(yōu)質的教師隊伍，尤其是一些認真負責的教師。

從目前農村地區(qū)的普通話教育教學來看，最突出的的一個現(xiàn)象就是這些農村中學很難招收到一些真正愿意扎根農村的優(yōu)質教師。因為農村地區(qū)相對落后的一些基礎設施建設，這些農村學校往往不能夠給這些老師們提供一個相對比較優(yōu)質的課堂教學環(huán)境和教學設備。所以，這就會使得老師們很難去進行相關的普通話教育教學。同時，在農村地區(qū)往往也會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，一個老師身兼數(shù)職，這與我們日常所說的“你的數(shù)學是語文老師教的嗎”有著十分類似的一面。這也就是說，由于農村地區(qū)缺乏優(yōu)質的語文教師，這些農村中學教師的普通話水平也就比較低，甚至他們中的有些人還沒有達到二級標準。由此來看，這就造成了農村中學普通話教學過程中的一些弊端。

三、農村地區(qū)的普通話習語氛圍不足，且農村教師自身缺乏一定的普通話訓練與提升意識

大多數(shù)農村地區(qū)的普通話習語氛圍還是比較差的，因為他們日常與人的溝通交流都是以方言或口語的方式進行的。雖然國家現(xiàn)在在農村地區(qū)范圍內大力推廣普通話，但是他們還不能夠自覺的形成一種講普通話的意識。同時，由于長期職教于農村地區(qū)的老師們也缺乏一定的普通話習語培訓，他們在潛意識里往往也會忽視自己的普通話教學水平，甚至有些農村教師在課堂中也不愿意選用標準的普通話教學。

由于農村地區(qū)的中學生們已經(jīng)習慣了周圍以口語或方言為主的習語氛圍，因此他們就缺乏這樣一種濃厚的講標準普通話的環(huán)境，沒有真正意識到一口流利標準的普通話對于他們自身的重大意義。而與此同時，長期從事于農村教學工作的老師來說，他們往往忙于日常的教育教學，而忽視了對自身的普通話水平提升的一種培訓意識，久而久之就會降低對自己的要求。因此，他們也就不能夠很好的去進行有效的普通話教學。

綜上所述，在農村初中普通話教學過程中存在著一些問題，不論是農村教師本身的普通話習語能力，還是農村中學生的普通話習語意識，他們都或多或少的存在著一定的缺陷。普通話的推廣與教育，是一場全民參與的運動，而學校是普通話推廣的重要的場所，教師與學生是普通話推廣的重要力量，在校園里進行普通話的推廣和普及，可以影響一代人會普通話，講普通話。我們要響應國家的號召，重視農村校園里普通話的推廣和使用，進而帶動整個農村地區(qū)普通話的推廣和使用，為促進農村經(jīng)濟社會發(fā)展，社會融和共進，破除不同地區(qū)人民交往的語言壁壘，做出實際的貢獻。

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本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題，《農村普通話教學現(xiàn)狀分析》研究成果，課題立項號：GS【2018】GHB1641。