摘?要：在小學高年級作文教學過程中，教師在引導學生寫作時，不僅僅要注重講解寫作技巧和方法，還應耐心引導學生結(jié)合實際生活寫作，同時要告訴學生其寫出的內(nèi)容應融入自己的真情實感，這樣才能夠提升作文質(zhì)量，進而使學生在教師的引導下，明白如何寫作，并且，學生也會意識到應寫出真情實感，以及運用平時積累的詞語寫出內(nèi)容豐富、流露真情實感的作文，從而提高學生寫作能力。本文說明教師落實多樣化的引導方式，有利于提升學生寫作水平。

關鍵詞：小學;高年級;作文教學;引導方式

一、 前言

小學高年級教師要認識到學生作文分數(shù)不高的原因主要在于引導方式不正確，導致學生平時學習中不注重積累詞語，從而在寫作時學生絞盡腦汁，想不出寫作內(nèi)容，導致學生寫出的作文內(nèi)容質(zhì)量不高，而且，作文內(nèi)容中缺少實質(zhì)性內(nèi)容，難以取得優(yōu)異的作文分數(shù)，對此，教學中教師應積極落實正確的引導方式，能夠推動學生的寫作水平和作文分數(shù)的提高。

二、 小學高年級作文教學中引導方式存在的問題

詳細分析小學高年級作文教學中引導方式存在的一些問題，總結(jié)為以下幾點：其一，教師因關注作文教學的進度，而忽視引導學生結(jié)合生活寫作，從而發(fā)現(xiàn)學生寫出的作文脫離實際生活，并且學生寫出的作文內(nèi)容共同乏味，缺少與實際生活相關的事情、人物時間和地點，導致學生作文分數(shù)不高，逐漸使學生感覺寫作非常難，進而對寫作失去信心，學生對寫作文沒有自信心，必然會影響學生寫作狀態(tài)，還會導致學生在寫作時非常迷茫，不懂得如何聯(lián)系實際生活寫作。其二，教師在教學中引導學生時，不注重布置不同的命題，總是引導學生根據(jù)一類命題寫作，導致學生感覺寫作文非?？菰锓ξ叮沟脤W生對寫作文不感興趣，難以調(diào)動學生主動寫作，勢必會降低學生寫作主動性和積極性，直接影響作文教學效果。其三，教師過于注重引導學生學習寫作方法，而疏于引導學生積累文中的詞語，使得學生詞匯量積累的不多，在寫作時學生也寫不出內(nèi)容豐富的作文，同時發(fā)現(xiàn)學生寫出的作文千篇一律，作文內(nèi)容沒有新意和創(chuàng)意，很難促使學生提高作文分數(shù)。其四，教師在引導學生寫作時，強調(diào)學生完成寫作任務，而忽視鼓勵學生寫作，難以增強學生寫作動力。

三、 小學高年級作文教學中引導方式

（一）引導學生結(jié)合實際生活寫作

為了提升作文教學效果，教師在教學中應注重以學生為中心，從而引導學生結(jié)合實際生活寫作，在教師耐心的引導下，學生能夠意識要聯(lián)系實際生活中看到的事物、經(jīng)歷的事情、對事物的感悟?qū)懽?，寫作時學生認真回想生活中令自己感動的事情、印象深刻的事情，進而在認真回想過程中運用詞語描寫事情，并且以書面表達的形式寫出對生活的感悟感想和自己經(jīng)歷的事情，而教師則根據(jù)學生所寫的作文要求學生結(jié)合生活創(chuàng)作，能夠使作文質(zhì)量得以提高，并且，能夠獲得較高的作文分數(shù)，進而促使學生明確不注重結(jié)合生活寫作，很難提高作文分數(shù)，學生明確這一點以后，在寫作過程中積極根據(jù)生活中觀察到的事物，寫出自己的感悟和感想，以及寫出自己的真情實感，有效增強學生寫作能力。因此，教師引導學生進行寫作訓練時，應注重引導學生結(jié)合生活中看到的事物和經(jīng)歷的事情寫作，在教師引導下，學生主動寫生活中觀察的事物，有效提高學生寫作的主動性和自覺性，同時提升學生寫作水平。

（二）引導學生根據(jù)不同的命題寫作

教師在引導學生寫作時，應布置不同的命題，之后告訴學生可以選擇自己感興趣的命題寫作，能夠激發(fā)學生主動選擇題目寫作，不僅促使學生積極寫作，同時也使學生對寫作文感興趣，在興趣的驅(qū)使下，學生積極構(gòu)思，梳理寫作思路后，運用寫作方法寫出承上啟下的語句，并且，寫作時學生意識到應融入新的想法和新的寫作方式，以此創(chuàng)新寫作內(nèi)容和作文形式，能使教師對作文內(nèi)容予以好評，學生清楚創(chuàng)新作文內(nèi)容的重要性以后，積極發(fā)揮發(fā)散思維，思考寫作思路，進而使學生在深入思考的過程中圍繞命題寫作。比如：引導學生圍繞“隱形的翅膀”“保護母親河”“我有一個夢想”等命題寫作，學生認真選擇自己比較感興趣的題目創(chuàng)作，既提升學生寫作的興趣，同時也加強學生寫作能力。此外，在教師的指導下，學生根據(jù)不同的命題寫出不同內(nèi)容的作文，有利于激發(fā)學生創(chuàng)作靈感，以及拓展學生創(chuàng)作思路、激發(fā)學生興趣，因而，教學過程中教師需重視提出不同的題目、半命題，之后引導學生寫作，能夠調(diào)動學生積極寫作，勢必會提高全體學生寫作能力，以及提高作文教學質(zhì)量。

（三）引導學生積累好詞佳句

小學高年級作文教學過程中教師在講解寫作技巧的同時，應要求學生在平時學習過程中注意積累文中的好詞佳句，并將語句記下來，學生明確要求后，主動摘抄文中的詞語和優(yōu)美的語句，同時，學生按照要求認真記憶積累的詞語，逐漸增加詞匯，能夠促使學生寫作過程中靈活運用不同的詞語拓展成語句，有效增強學生運用能力和拓展語句的能力。此外，學生運用平時積累的詞語造句，能夠豐富作文內(nèi)容，并且，學生運用詞語描述事情的經(jīng)過、起因、時間和地點、人物，從而提高學生寫作水平。對此，教師應在作文下面寫出評語，指出學生需要改進的地方，以及提出積累詞匯的要求，學生清楚要求和不足之處以后，積極改正不足的地方，且依照教師提出的要求，在平時學習和閱讀中積累詞匯、語句，漸漸地使學生養(yǎng)成積累詞匯的習慣，進而促使學生能夠自覺積累詞語。此外，學生在教師耐心的引導下，能夠用積累的字詞句描寫景物，描寫時學生正確運用詞語描述事情的經(jīng)過以及寫出真情流露的作文，必然會提高全體學生寫作能力、運用能力和寫作水平。

（四）引導時鼓勵學生仿寫

教師在作文教學中發(fā)現(xiàn)學生積極性不高，對此，教師應積極運用鼓勵性的語言，并對于主動完成作文作業(yè)的學生予以鼓勵，以此達到激勵學生的目的，能使學生主動投入到寫作教學中寫作文，學生在寫作之前，教師要求學生先賞析范文，欣賞時仿寫文中語句，學生清楚要求后，積極仿寫文中的句子，而教師對于主動仿寫語句的學生，要予以鼓勵和表揚，不僅起到激勵學生的作用，還能夠調(diào)動全體學生積極按照語句的含義仿寫出語句，并在仿寫過程中學生懂得如何運用成語、詞語造句，并且，學生學會運用比喻、排比、擬人等手法寫作，進而增強學生運用能力和仿寫能力。此外，教師引導時要鼓勵學生仿寫，有利于提高學生仿寫的積極性，并增強學生寫作的積極性和自覺性，進而促使學生做到自覺仿寫，從而提高學生作文質(zhì)量。由此可知，教學中教師在引導學生仿寫和寫作時，應多鼓勵學生，如此一來，學生更加積極依照范文中的句子仿寫出具有邏輯性和完整性的語句，以此增強學生對仿寫和寫作的自信心，學生自信心樹立起來以后，也會主動寫作，寫作語句優(yōu)美的句子，能夠使學生寫作水平得以提升。

四、 總結(jié)

總結(jié)上述內(nèi)容得知，要想解決作文教學中引導方式存在的問題，教師應布置不同的作文命題，能夠激發(fā)學生主動圍繞命題寫作。此外，教師還應在引導學生時，多鼓勵學生仿寫，以及引導學生積累詞語，同時引導學生結(jié)合生活中經(jīng)歷的事情和看到事物寫作，能使學生按照要求寫作，并在教師的引導下，學生寫出好作文，有利于推動學生取得優(yōu)異的作文分數(shù)，以此增強學生對寫作的自信心。

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作者簡介：唐曉飛，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)葆真小學。