摘?要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，作文教學(xué)屬于較為重要的部分，合理開(kāi)展相關(guān)的作文教學(xué)工作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，還能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，然而，目前在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)工作中，還存在很多問(wèn)題，不能確保教學(xué)工作質(zhì)量和水平，嚴(yán)重影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立正確觀念意識(shí)，采用層遞式的教學(xué)模式，有效提升教學(xué)工作質(zhì)量，為后續(xù)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)模式

一、 前言

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的工作中教師應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、情況等，利用層遞式的教學(xué)方法培養(yǎng)不同學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升相關(guān)的教學(xué)工作質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的工作目標(biāo)。

二、 層遞式教學(xué)理念分析

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的工作中，層遞式教學(xué)理念，主要就是將作文的教學(xué)訓(xùn)練劃分成為幾個(gè)不同階段，然后按照每個(gè)階段的實(shí)際情況，明確具體教學(xué)目標(biāo)，有效地完成不同階段教學(xué)工作任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的工作中，采用層遞式的教育方式，可以將教學(xué)工作分成三個(gè)階段，第一個(gè)階段就是培養(yǎng)學(xué)生的組詞造句能力、事物觀察和生活感悟的能力、想象能力，這樣在一定程度上可以通過(guò)各個(gè)層次的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與作文寫(xiě)作能力，全面提升整體的教育工作水平。

三、 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的問(wèn)題分析

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師、學(xué)生，均對(duì)考試分?jǐn)?shù)有所追求，忘記了參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正目的。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生基本能力，就要重視其學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，作文教學(xué)就屬于其中重要的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠使得教師和學(xué)生共同在寫(xiě)作方面有所進(jìn)步，還能堅(jiān)持合作，共同參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。然而，在目前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，不能確保教學(xué)效果，嚴(yán)重影響各方面的教育工作水平。

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

目前多數(shù)小學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作沒(méi)有興趣，主要的原因就是學(xué)生認(rèn)為自身的付出與收獲不能呈現(xiàn)正比，但是，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象并非學(xué)生自身的錯(cuò)誤，與教師的教學(xué)方式也存在直接聯(lián)系。多數(shù)教師在作文課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照范文模板寫(xiě)作，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，忽視其學(xué)習(xí)興趣，難以采用有效的措施開(kāi)展相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)工作，在一定程度上會(huì)導(dǎo)致各方面的教學(xué)效果受到影響，難以采用有效措施提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生想象力和思維能力較差

從本質(zhì)上來(lái)講，作文的寫(xiě)作十分獨(dú)特，學(xué)生只有具有較高的想象能力與思維能力，才能按照作文的文題、寫(xiě)作要求等，通過(guò)自身的思維創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文。然而，當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師只重視學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，一味要求學(xué)生按照考試的標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作，忽視學(xué)生思維能力與想象能力的提升，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力難以提升，還會(huì)對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成不利的影響。尤其在小學(xué)生遇到?jīng)]有寫(xiě)作過(guò)的題目類型，難以通過(guò)自身的思維能力與想象能力創(chuàng)作內(nèi)容，也不懂得如何搜索相關(guān)的素材，無(wú)法通過(guò)自身的思考完成作文的寫(xiě)作，在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力難以提升，嚴(yán)重影響各方面的學(xué)習(xí)效果。

（三）教師的教學(xué)方式單一

目前在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)工作中，教師所采用的教學(xué)方式十分單一，學(xué)生所接觸到的內(nèi)容也非常有限，難以采用多元化與層次化的教學(xué)措施進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)重影響學(xué)生的作文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)期間，未能樹(shù)立正確的觀念意識(shí)，沒(méi)有采用有效的措施進(jìn)行教育指導(dǎo)，未能將先進(jìn)的教學(xué)方式融入課堂教育中，這就導(dǎo)致各方面的教育指導(dǎo)效果降低，難以有效滿足相關(guān)的教育工作要求。

四、 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教育法的應(yīng)用

根據(jù)上述的內(nèi)容可以得知，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的工作中，還存在很多問(wèn)題，不能確保教學(xué)效果，嚴(yán)重影響各方面教育工作科學(xué)性和合理性。因此，在實(shí)際教學(xué)的工作中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、作文內(nèi)容的實(shí)際情況，正確將層遞式教學(xué)法應(yīng)用其中，有效培養(yǎng)學(xué)生的作文寫(xiě)作綜合能力，全面提升整體的教學(xué)工作質(zhì)量和水平，達(dá)到預(yù)期的工作目的。

（一）培養(yǎng)學(xué)生組詞造句能力

一般情況下，小學(xué)生的詞匯量很少，詞匯的總結(jié)能力還有運(yùn)用能力較差，再加上小學(xué)生所掌握的寫(xiě)作技巧還有方式方法較少，這就導(dǎo)致其作文水平降低，難以有效提升學(xué)習(xí)效果。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)將增加學(xué)生詞匯量作為主要目的，培養(yǎng)其組詞造句的能力，并增強(qiáng)其文字應(yīng)用和表達(dá)能力，采用針對(duì)性訓(xùn)練的方法，增強(qiáng)學(xué)生的詞語(yǔ)應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)的工作中，教師不僅需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕M詞造句，還需確保句子的完整性和通順性，清晰的表達(dá)作文意思，引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)的進(jìn)行造句，保證句子的飽滿性與豐富性，內(nèi)容具有一定的層次性。

如：在實(shí)際的訓(xùn)練活動(dòng)中，可以利用口頭造句的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中，為學(xué)生提出問(wèn)題，利用“關(guān)心”兩個(gè)字進(jìn)行造句，然后要求學(xué)生將自己造句的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，確保造句內(nèi)容的豐富性和飽滿性，要求內(nèi)容豐富。一般情況下，詞語(yǔ)是作文寫(xiě)作中較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，利用造句訓(xùn)練的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)應(yīng)用能力，為提升其作文的寫(xiě)作能力夯實(shí)基礎(chǔ)。且在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)全面分析學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，采用有效的指導(dǎo)措施培養(yǎng)學(xué)生的組詞造句能力，這樣在一定程度上可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，以此提升整體的學(xué)習(xí)效果。

（二）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察事物與感悟生活能力的提升

層遞式教學(xué)的過(guò)程中，教師先培養(yǎng)學(xué)生的組詞造句能力，在增加詞匯量并且提升語(yǔ)言應(yīng)用能力的情況下，培養(yǎng)小學(xué)生觀察事物的能力，并增強(qiáng)其感悟生活的能力，這樣在一定程度上有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一般情況下，小學(xué)生在作文寫(xiě)作的過(guò)程中，素材的積累難度很高，主要原因就是其對(duì)事物的觀察能力還有感受能力較低，在寫(xiě)作期間會(huì)認(rèn)為沒(méi)有內(nèi)容可以寫(xiě)作。而作文素材的積累，主要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，所以，在作文教學(xué)期間，教師應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察事物能力與感悟生活能力，充分調(diào)動(dòng)其在寫(xiě)作方面的興趣。通常情況下，文章架構(gòu)主要是詞句所組合而成，文章的活力來(lái)源于情感的賦予，因此，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)該有效地培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的情感，這樣在一定程度上可以寫(xiě)作出令人動(dòng)容的文章。并且教師在具體的訓(xùn)練工作中，還可以引導(dǎo)學(xué)生按照現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行想象與事物的觀察，這樣在一定程度上能夠有效提升其學(xué)習(xí)效果。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行事物觀察和生活的感悟，要求每位小學(xué)生將自己家庭中的小事或是班級(jí)中有趣的事情描述出來(lái)，要求將有情感的事件刻畫(huà)出來(lái)，然后提出“跳高比賽”這個(gè)題目，要求小學(xué)生寫(xiě)作一篇小短文，詳細(xì)地將比賽過(guò)程描述出來(lái)，觀察每一位參賽同學(xué)、旁觀同學(xué)的語(yǔ)言動(dòng)作還有表情，試著將心情也描述出來(lái)，在學(xué)生寫(xiě)作之后，教師進(jìn)行作文的評(píng)價(jià)，將學(xué)生所寫(xiě)作的細(xì)節(jié)重點(diǎn)提出，不僅可以加深學(xué)生的印象，還能有效調(diào)動(dòng)其參與積極性。在此期間，教師還可以要求學(xué)生養(yǎng)成良好的日記寫(xiě)作習(xí)慣，主要因?yàn)閷?xiě)作素材來(lái)源于實(shí)際生活，利用寫(xiě)日記的方式能夠培養(yǎng)小學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活的能力，并使其將自身的情感體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，不僅可以積累寫(xiě)作的素材，還能培養(yǎng)其良好的寫(xiě)作能力。在學(xué)生記日記之后，教師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生在課堂中分享有趣的事情，以此增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，充分發(fā)揮相關(guān)教學(xué)方式的積極作用，達(dá)到預(yù)期的教育目的。

（三）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生想象力的提升

要想確保作文內(nèi)容的生動(dòng)性和豐富性，就應(yīng)該確保擁有良好的想象能力。然而，多數(shù)小學(xué)生的想象能力較低，且缺乏良好的邏輯思維能力，不能將自身已經(jīng)想象的事物利用生動(dòng)的語(yǔ)言或是文字表述出來(lái)，在此情況下，教師應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，樹(shù)立正確觀念意識(shí)，通過(guò)科學(xué)合理的指導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力。

如：教師為學(xué)生提出作文的寫(xiě)作題目“小種子的成長(zhǎng)”，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作。但是小學(xué)生難以親眼看見(jiàn)種子的萌芽破土過(guò)程，在此情況下，就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，將種子的破土過(guò)程描述出來(lái)。教師可以要求學(xué)生選擇自己比較喜歡的植物，然后指導(dǎo)其利用網(wǎng)絡(luò)渠道或是書(shū)籍渠道等搜集圖片，對(duì)植物形狀進(jìn)行觀察，了解具體生長(zhǎng)習(xí)性，在全面了解植物的情況下，指導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D片的情況進(jìn)行聯(lián)想，這樣能夠?yàn)樽魑牡膶?xiě)作構(gòu)造出較為良好的畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，提升寫(xiě)作的效果。與此同時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生親身參與到操作活動(dòng)中，要求學(xué)生在觀察的過(guò)程中想象，形成聯(lián)想寫(xiě)作的教學(xué)模式。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中教師還可以利用正確措施營(yíng)造真實(shí)的情境，在較為真實(shí)情境的支持下，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，全面提升整體的教育工作質(zhì)量。

五、 結(jié)語(yǔ)

目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中受到諸多因素的影響還存在很多問(wèn)題，不能確保作文的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的觀念與意識(shí)，將層遞式的教學(xué)法融入課堂中，將教學(xué)工作分成幾個(gè)層次，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平，以此增強(qiáng)各方面的教育工作質(zhì)量和效果，將層遞式教學(xué)法的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：柴小青，甘肅省蘭州市，蘭州市紅古區(qū)海石學(xué)校。