王燕蕙

摘? ? 要： 高職是一個特殊的文化群體，高職校園文化建設(shè)完全不同于普通高等院校。它集高等性和職業(yè)性于一身，專門培養(yǎng)一批具備職業(yè)技術(shù)能力、有工匠精神的高等技術(shù)人才。本文通過問題分析，探索高職特色校園文化建設(shè)的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 高職院校? ? 特色校園文化建設(shè)? ? 有效途徑

校園文化和企業(yè)文化一樣，有著深刻的內(nèi)涵和底蘊。它是多年沉淀和積累的物質(zhì)和精神文明的集合體，具有鮮明的時代特征和歷史傳承性。它是教育教學(xué)相互融合的體現(xiàn)，是學(xué)校得以發(fā)展和延續(xù)的基礎(chǔ)，也是一種精神動力和凝聚力。高職的出現(xiàn)是我國經(jīng)濟方式轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，是社會對技術(shù)型人才需求的結(jié)果。校園文化建設(shè)是一個復(fù)雜的體系建設(shè)，它包含：物質(zhì)文化、精神文化、教學(xué)文化、制度文化、行為文化和實踐文化等多方面內(nèi)容。六位一體的校園文化才能突出“職業(yè)院校”特色，營造優(yōu)良學(xué)習(xí)氣氛，彰顯高職教育的特點。

一、高職特色校園文化建設(shè)存在的問題

我國高職院校從誕生到發(fā)展，從來沒有中斷特色校園文化探索的腳步，但依然存在一些問題。

1.對概念理解范圍過窄，形式大于內(nèi)涵。

第一課堂是傳授文化和知識的主體，校園文化不僅指第二課堂和課外活動，更是教學(xué)活動和非教學(xué)活動所體現(xiàn)的動態(tài)文化。它不僅是課堂教學(xué)的延伸，也不僅是搞搞什么活動、做做什么講座之類的簡單動作，更關(guān)注我們培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、達(dá)到什么目的，并為此目的而展開的各種文化活動。它對學(xué)校的制度建設(shè)、精神的傳承和教育教學(xué)效果都有指導(dǎo)和促進作用。正如我們選擇學(xué)校時所看重的，并不完全是該校的專業(yè)水平和社會地位，更注重學(xué)校的文化氛圍、管理水平、學(xué)生層次，以及校園建設(shè)和文明程度等。有些學(xué)校挖空心思搞活動，場面盛大，投入豐厚，但沒有實際意義，更起不到傳承文化的作用，只是為活動而活動，缺乏內(nèi)涵。

2.物質(zhì)文化建設(shè)與精神文化發(fā)展不協(xié)調(diào)。

物質(zhì)文化建設(shè)是指一個學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)，包括互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)施、實驗室、語言學(xué)習(xí)室、多功能廳等現(xiàn)代化設(shè)施，還包括投入大量資金打造的校園雕塑、景觀帶和教學(xué)樓等。但由于高職學(xué)院發(fā)展歷史短，物質(zhì)建設(shè)發(fā)展過快而人的意識和能力跟不上，先進的設(shè)備不會使用，高檔次的實驗室不能發(fā)揮作用，漂亮的景觀環(huán)境與精神文化不協(xié)調(diào)，甚至被破壞、被涂鴉的現(xiàn)象也存在。

3.特色校園文化的層次淺，趨同性強。

特色校園文化強調(diào)的是“特色”二字，人無我有，人有我優(yōu)。不考慮自身特點而照搬其他學(xué)校，是沒有任何特色可言的。參觀交流的目的不是照搬，而是獲得啟發(fā)和感悟。如果天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生管理制度和其他高職學(xué)院完全一樣，沒有特性之處，就不具備任何“特色”。

4.社團活動或組織缺乏管理和指導(dǎo)。

每個學(xué)校都會給學(xué)生提供豐富的校園生活，但大多數(shù)學(xué)生社團、學(xué)生會組織都是由學(xué)生自己建設(shè)和管理的。由于缺乏管理經(jīng)驗和指導(dǎo)，沒有有效的管理制度，有些學(xué)生組織出現(xiàn)失控狀態(tài)，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生功利性強、暗箱操作、搞幫派和小團體的現(xiàn)象，影響學(xué)生組織的聲譽和凝聚力，阻礙建設(shè)和諧校園、打造特色校園文化的進程。

二、特色校園文化建設(shè)問題的成因分析

1.缺乏開拓進取精神，缺乏部門間合作。

高職院校雖然已走過三十年的歷程，但仍然是新生事物，處在發(fā)展的萌芽階段，經(jīng)驗幾乎為零。在探索經(jīng)驗的道路上，高職院校缺乏政策支持，缺乏開拓進取精神，部門之間合作、溝通不順暢，在一些問題上缺乏大刀闊斧的精神。

2.主人翁意識不強。

高職院校的歷史短是一個不爭的事實，作為學(xué)校主體的學(xué)生和教師在學(xué)校建設(shè)過程中會出現(xiàn)這樣或那樣的不滿情緒。在學(xué)校發(fā)展尚不完善的階段，任何決策和改革都會牽涉到一部分人的既得利益，引起抱怨和不滿。一些人不能正確認(rèn)識到學(xué)校的發(fā)展和個人利益之間的關(guān)系，不能把自己當(dāng)作學(xué)校的主人，更不能為此心甘情愿地做出奉獻。

3.教師培訓(xùn)力度不夠。

由于經(jīng)費緊張的原因或是缺乏培訓(xùn)意識，有的培訓(xùn)項目不符合教師培養(yǎng)規(guī)劃，為了花錢而花錢，缺乏針對性、目的性，對工作內(nèi)容起不到太大的幫助作用。真正的師資培訓(xùn)，應(yīng)該有明確的培訓(xùn)目標(biāo)和針對性，哪些教師需要培訓(xùn)，培訓(xùn)什么，達(dá)到什么結(jié)果，這是師資培訓(xùn)應(yīng)該考慮的內(nèi)容。

4.制度建設(shè)方面不完善。

在高職特色校園文化建設(shè)方面，缺少制度保證。由于沒有經(jīng)驗，得摸著石頭過河，因此遇到突發(fā)情況或無經(jīng)驗可借鑒時，找不到政策支撐，缺乏制度保證。在學(xué)生管理、教學(xué)管理、社團建設(shè)、大賽經(jīng)驗、企業(yè)實踐、國際交流合作等方面，一些制度都是現(xiàn)定的，缺乏實踐性。

三、打造特色高職校園文化的有效途徑

職業(yè)院校特色文化建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌資源，顯性文化和隱性文化協(xié)同共建，穩(wěn)步提高職業(yè)院校特色文化建設(shè)質(zhì)量。

1.搭建企業(yè)平臺，夯實職業(yè)技能，建設(shè)實踐文化。

高職學(xué)院是為企業(yè)培養(yǎng)專門技術(shù)型人才的院校。只有通過校企合作，才能夯實技能，在實踐中實現(xiàn)理論和實際的完美結(jié)合。以天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，會計審計專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、旅游酒店專業(yè)、物流管理專業(yè)等紛紛結(jié)合專業(yè)特點，按企業(yè)規(guī)章制度、行業(yè)操守實施培養(yǎng)和教育學(xué)生;在樓體、走廊、教室內(nèi)外懸掛標(biāo)語口號，通過講座形式深入解讀企業(yè)文化，并下企業(yè)親身體驗;參與專業(yè)技能競賽，考取職業(yè)資格證書，并以訂單培養(yǎng)的形式為企業(yè)直接輸送合格人才。

2.開展國際化辦學(xué)，搭建開放型文化活動平臺。

推行行為文化建設(shè)，我校率先在職業(yè)院校中積極開拓國際化辦學(xué)模式。中外合作辦學(xué)訂單班，與美國大學(xué)互認(rèn)學(xué)歷，培養(yǎng)涉外會計和軟件專業(yè)的學(xué)生。從“一帶一路”沿線國家和歐洲美國共十四國家，招收近百名留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語和專業(yè)課程。校園中出現(xiàn)不同語言、不同膚色、不同專業(yè)的留學(xué)生。豐富的中外學(xué)生活動，如“語言角”“朗誦比賽”“中結(jié)英文歌曲大賽”“話劇社”等不僅活躍了校園氣氛，更讓中外學(xué)生有更多機會練習(xí)語言、結(jié)識朋友、共同生活。在跨文化交際的氛圍中，開放的、專業(yè)的、國際化的特色校園文化不斷形成。

3.創(chuàng)建技能比賽平臺，營造教學(xué)文化氛圍。

在開展教學(xué)文化特色建設(shè)方面，技能大賽是一個很好的平臺。近年來我校主辦了跨境電商、營銷沙盤、英語口語等全國性賽事。通過辦大賽，不僅增進了校際之間的學(xué)習(xí)交流，備賽的過程也是一個師生快速自我提升的契機。通過比賽，學(xué)生更加渴望專業(yè)知識學(xué)習(xí)，更牢固地掌握專業(yè)技能，整體能力迅速提高，還能調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在本專業(yè)營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

4.建設(shè)和諧的校園環(huán)境，實現(xiàn)物質(zhì)文化和精神文化的統(tǒng)一。

（1）開展誠信教育。

打造特色校園文化，精神文化建設(shè)是重中之重。我校通過展板宣傳、文體活動、心理劇表演、主題班會、自制海報、演講比賽等多種形式推動校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)教育。通過學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)生自制視頻、公益活動宣傳等開展誠信教育，突出學(xué)校辦學(xué)理念，增強凝聚力，形成校園主題文化和特色。正如著名的百年老校，每每提及，想到的不僅是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，還有百年傳承的樹人教育。

（2）開展健康的新文化教育，樹立正確價值觀。

新文化是現(xiàn)代社會發(fā)展必然出現(xiàn)的文化現(xiàn)象。在以往的教育教學(xué)中，傳統(tǒng)文化與新文化之間不斷碰撞、沖擊。教育對象是接受現(xiàn)代事物能力很強、追求時尚和新文化的年輕人，他們思想活躍、創(chuàng)造能力強，處在價值觀正在形成的重要時期。在開展傳統(tǒng)教育、弘揚校園文化的同時，還要考慮時代特點和學(xué)生特點，不能一味地強加學(xué)生老舊觀念，而要有指導(dǎo)性地通過宣傳并建立制度，把正能量帶給學(xué)生，打造文明、健康、陽光、和諧的校園文化。

（3）加強校園環(huán)境的提升改造，建設(shè)校園物質(zhì)文化。

校園應(yīng)是每個學(xué)校的最具特色的地方。根據(jù)不同專業(yè)和不同用途，建筑設(shè)計風(fēng)格也應(yīng)不同。對建筑樓群，如只標(biāo)注字母或以數(shù)字為代號，確實讓人難以區(qū)分，也缺乏特色。天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院為提升景觀綠化，設(shè)計并打造樓宇間花園和可供休息、散步的景觀公園，增添小河、樹林、甬道、花草和長椅，別出心裁的設(shè)計不僅美化了校園環(huán)境，還給師生提供了休閑、談心、放松的好去處，讓人心曠神怡。

四、結(jié)語

高職教育是有別于普通高校的一種教育形式，有著自身的教育目標(biāo)、教育特點、辦學(xué)特色，這決定了高職校園文化建設(shè)的特色應(yīng)彰顯個性、量身定制，而不能趨同發(fā)展。我們在發(fā)展中要多思考、多調(diào)研、多嘗試、多平衡，堅持課內(nèi)課外相結(jié)合、物質(zhì)建設(shè)和文化建設(shè)并重的原則。鼓勵作為校園主體的教師和學(xué)生參與校園特色文化活動建設(shè)，在校園物質(zhì)文化、精神文化、教學(xué)文化、制度文化、行為文化、實踐文化方面統(tǒng)籌部署，協(xié)調(diào)推進。堅持高質(zhì)量發(fā)展、特色發(fā)展的要求，立足學(xué)校實際、輻射全國、探索好經(jīng)驗好做法，通過不同視角和多元主體參與，打造符合地區(qū)特色、符合職業(yè)特點、符合本校發(fā)展的特色高職校園文化。

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此文章為天津市職業(yè)教育與成人教育學(xué)會、天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報科研項目《職業(yè)院校特色文化建設(shè)的有效途徑與方法研究》的階段性成果，項目編號：XHXB2019B069。