黃子仁

摘 ?要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門全新的教學(xué)課程，伴隨著“新課改”在全國(guó)不斷開展與深化，小學(xué)低年級(jí)是全面素質(zhì)教育的重點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)于小學(xué)生有重要的意義。本文對(duì)問(wèn)題以及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)小學(xué)低年級(jí)“小主題” 綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施給出策略。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);小主題;綜合實(shí)踐活動(dòng);常態(tài)化

【中圖分類號(hào)】G622.0????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）05-0176-01

1.小學(xué)低年級(jí)“小主題” 綜合實(shí)踐活動(dòng)概述

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與語(yǔ)數(shù)等學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)全面開設(shè)。 然而，低年級(jí)一二年級(jí)學(xué)生由于年齡特征和興趣短暫等因素不適合開展大主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，而小主題綜合實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)內(nèi)容較單一，活動(dòng)流程較簡(jiǎn)單，容易實(shí)施操作，一般一至三課時(shí)就可完成，更適合低年級(jí)學(xué)生開展。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)精心選擇和設(shè)計(jì)小主題活動(dòng)，有助于促進(jìn)低年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.小學(xué)低年級(jí)“小主題” 綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施存在的困難

（1）老師在思想上不夠重視

長(zhǎng)久以來(lái)，我們的教育思想都是以成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)。學(xué)校、家長(zhǎng)、老師三方在思想上都是偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。雖然我國(guó)近些年來(lái)不斷地強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但是由于“唯成績(jī)論”仍然在很多人心中有深遠(yuǎn)影響，從而也就造成了低年級(jí)小學(xué)的老師在思想上并不夠重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在組織和設(shè)計(jì)課程上也缺乏積極性和主動(dòng)性，在很大程度上阻礙了小學(xué)低年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施。

（2）老師在實(shí)施中缺乏經(jīng)驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有現(xiàn)成的課標(biāo)和教材，需要老師進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，并由老師指導(dǎo)學(xué)生自主完成綜合性活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累。老師在實(shí)踐中對(duì)這種新型課程并不是非常了解，所以在設(shè)計(jì)和組織上并沒(méi)太多經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)老師嘗試以后反應(yīng)不太適應(yīng)這類課程，也沒(méi)能找到有效的教學(xué)方法，并且一直有著傳統(tǒng)教學(xué)方式的思想束縛，在行動(dòng)力和積極性方面一直被傳統(tǒng)教學(xué)理念所牽絆。

（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程短期內(nèi)很難取得成效

低年級(jí)學(xué)生是一二年級(jí)學(xué)生，他們年齡小，情緒不夠穩(wěn)定，所以在活動(dòng)課程中不好管理，大多數(shù)老師雖然經(jīng)過(guò)了一部分綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)培訓(xùn)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有想象中那么簡(jiǎn)單，小學(xué)生對(duì)于老師的引導(dǎo)也常常不知所措，這讓老師和學(xué)生雙方都有“挫敗感”，小學(xué)低年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)長(zhǎng)期性的教學(xué)活動(dòng)，短期內(nèi)不能達(dá)到效果，我們要將這種活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施，才能摸索出教學(xué)路徑、總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。

3.小學(xué)低年級(jí)“小主題”綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施策略

（1）針對(duì)老師進(jìn)行專業(yè)的課程教育培訓(xùn)以提高認(rèn)識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“常態(tài)化”需要在課程規(guī)劃上有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程按時(shí)定期的舉行，要想促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化發(fā)展，首先把老師作為教育改革的切入點(diǎn)，從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)老師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，糾正老師對(duì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加深對(duì)其重要性的理解，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，以及身邊的社區(qū)、公園等場(chǎng)所實(shí)地考察，結(jié)合學(xué)生身邊常見的事物進(jìn)行分析和總結(jié)，思考如何利用身邊資源提高學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生提供豐富的知識(shí)供給保障。

（2）開展“小主題”綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)常態(tài)化

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生而設(shè)計(jì)的小主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要符合低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上需要更加生活化和趣味化。小學(xué)生更喜歡有參與感的活動(dòng)，老師在開發(fā)小學(xué)低年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中要針對(duì)學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，讓他們更多的認(rèn)識(shí)世界、感知世界，以積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和自然知識(shí)為主，讓每次的實(shí)踐活動(dòng)都有一個(gè)“小主題”，主題的形式要和他們的生活比較接近，運(yùn)用低年級(jí)學(xué)生能聽得懂，且有興趣的詞語(yǔ)，例如，“宇宙飛船”、“照顧小動(dòng)物”、“幫助老奶奶”等，不斷調(diào)整“小主題”的風(fēng)格，堅(jiān)持活動(dòng)定期舉行，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為低年級(jí)小學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐的重要渠道。

（3）豐富“小主題”綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)常態(tài)化

一二年級(jí)的小學(xué)生正處于愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的年紀(jì)，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，所以在展開活動(dòng)時(shí)需要用興趣吸引他們的注意力，對(duì)于有興趣的事物才會(huì)更具有積極性和主動(dòng)性的進(jìn)行，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，我們要針對(duì)他們的年段特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行分析，在設(shè)置“小主題”上多花心思，將學(xué)生的興趣點(diǎn)和愛(ài)好作為參考，在小學(xué)低年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施過(guò)程中，豐富“小主題”的創(chuàng)意思維，釋放小學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生會(huì)給我們無(wú)限的驚喜。例如，在“小主題上”我們可以進(jìn)行手工活動(dòng)、助人為樂(lè)活動(dòng)、救助小動(dòng)物活動(dòng)，這些都屬于低年級(jí)小學(xué)生喜聞樂(lè)見的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，能有利于促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施。

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合性能力的實(shí)踐性課程，是全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。這門全新的教育課程，在我國(guó)的教育歷史上沒(méi)有更多的借鑒和經(jīng)驗(yàn)。而低年級(jí)更適合開展小主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師要積極開發(fā)“小主題”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，研究積累活動(dòng)指導(dǎo)策略，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化。

參考文獻(xiàn)

[1]王浩.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施策略探究[J].考試周刊，2019（26）：27