吳玉軍

摘 ?要：數(shù)學是一門基礎課程，在小學階段的教育工作中占有非常大的比重，其重要性由此可見一斑。同時，在教學的過程中，由于數(shù)學知識擁有的抽象性特點，往往使學生對數(shù)學的學習積極性不高，導致教學效率難以提升，給教師的教學活動帶來諸多困擾。那么，教師應該怎樣調動學生的積極性，促進教學效率提升呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效教學;教學方法

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0114-02

眾所周知，小學的學校教育根據(jù)學生的學年，將學生分為三個階段，即小學低段、中段、高段。這三個階段的學生學習能力、認知水平、心理狀態(tài)都有所不同，是不斷發(fā)展的，教師在教學的過程當中，要充分的將學生的具體情況考慮在內，從而能夠根據(jù)這些特點，選取最為合適的教學方法，為學生帶來更加精彩紛呈的數(shù)學課堂，從而調動學生的積極性，使教學效率有所提升。

1.小學低段，趣味性教學為主，培養(yǎng)學生學習興趣

1.二年級的學生，由于剛剛開始接受教育，處在人生教育道路的開端，或多或少會對在學校的學習生活產生不適應，與此同時，雖說學生會在一定程度上感到不適應，但學生的心理更多的是對學習生活的新鮮感。因此，在教學的過程中，教師要通過循序漸進的引導，幫助學生逐漸適應學校，并將學生心中的新鮮感逐漸轉變成對數(shù)學學習、數(shù)學課堂本身的興趣，從而使學生能夠安穩(wěn)的坐在教室中完成學習任務。

（1）教學游戲引入課堂，寓教于樂。我們都知道，小學低段的學生“玩心”很重，想讓他們安安穩(wěn)穩(wěn)的坐在教室中完成單調的學習任務略顯困難。鑒于此，教師不妨設計教學游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，做到寓教于樂的同時，也能使用教學游戲將學生的注意力牢牢抓住，使學生在不知不覺中進入學習狀態(tài)。例如，在進行《加與減》一課的教學時，教師可以帶領學生完成一次角色扮演游戲，為學生創(chuàng)造一個購物的場景，讓學生提前從家中帶來一些玩具，讓學生通過“購物”的形式去挑選自己喜歡的玩具，在“結賬”時即會用到一些簡單的加減法，讓學生在游戲的過程中，將加減法運用到解決問題中，從而加深對加減法的理解，產生更深層的認識。

（2）巧妙設質疑問，感受思維樂趣。教師在教學的過程中，可以向學生拋出一些經過精心設計的問題，讓學生開動腦筋去思考，讓學生進行自主探索。與此同時，教師要引導學生對問題的答案進行猜想與假設，學生為了驗證自身猜想與假設的正確性，自然就會關注教師的講解，關注數(shù)學課堂。例如，在進行《除法》一課的教學時，教師可以讓學生寫出能夠被3整除的數(shù)字，與此同時，教師在黑板上寫出651、537等能夠被3整除的多位數(shù)，讓學生驗證，并詢問為什么教師能夠快速且準確的寫出3的倍數(shù)。在此之后，教師可以引導學生通過將數(shù)字的各位相加，去尋找3的倍數(shù)的共同特征。最后通過探索得到結論，能夠被3整除的數(shù)字各位相加的和等于3的倍數(shù)。

2.小學中段，優(yōu)化課堂教學模式，逐漸提升教學速度

三、四年級的學生正處在一個承上啟下的階段，相較小學低段，這個階段學生將要學習的數(shù)學知識已經有了一定難度，但比起高年級數(shù)學，難度又相對容易。因此，教師要在這個階段提升教學速度，通過這種方式，讓學生的思維活動更加緊湊，從而能夠跟上教師在課堂中的講解，為學生適應高年級數(shù)學學習做好準備，讓學生逐漸適應快節(jié)奏的教學。但教師要注意的是，在加快節(jié)奏的同時，也要使用具備一定趣味性的方法，不能讓學生對數(shù)學失去興趣，否則加快課堂節(jié)奏只能起到適得其反的效果。

（1）多媒體教學，提高課堂時間利用率。隨著社會與經濟條件的發(fā)展，多媒體教學設備走進了每一間教室中，但多數(shù)教師對多媒體教學設備沒有進行有效的利用，造成了極大的資源浪費。我們都知道，多媒體教學在高效利用課堂時間方面擁有傳統(tǒng)教學方式不能企及的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師會使用大量時間在黑板上書寫數(shù)學概念、繪制圖形等，無形中占用了非常多的時間，在教師板書的過程中，教師的講解或多或少的會出現(xiàn)斷層，從而導致學生的注意力分散，還需再花時間重新掌握學生的注意力，而使用多媒體教學則可以完美的規(guī)避這些問題。例如，在進行《方向與位置》一課的教學時，教師可以通過多媒體教學設備將校園的地圖展示在學生面前，同時穿插加講解，讓學生初步了解平面圖的識圖方法以及方向的辨別。再通過將地圖中某一點與另一點之間進行連線，讓學生思考兩點互在對方的什么位置。如此一來，節(jié)省了教師的板書時間，也讓學生的注意力高度集中，一舉兩得。

（2）教學實踐活動，提升數(shù)學課堂參與度。教學實踐活動本身即具備一定的趣味性，能夠有效的吸引學生參與其中，學生在參與活動的過程中，會受到身邊學生的影響，在不知不覺中進入學習狀態(tài)，從而提升學生在數(shù)學課堂中的參與度。例如，在進行《觀察物體》一課的教學時，教師可以開展實踐活動，讓學生親眼去觀察不同擺放形式的正方體從不同的角度著眼的狀態(tài)，也可以讓學生親自動手擺放正方體，這樣一來，學生在動手的過程中能夠高效的做到這一課時的要求，形成一定的空間思維能力。

3.小學高段，重視基礎知識教學，做好與初中的連接

五、六年級的學生的認知水平相較于中、低學段已經有了明顯的提升，同時，他們的學習能力也處在逐漸上升的階段。更重要的是，這個階段的學生即將面臨小升初的壓力。教師在教學的過程中，要能夠了解學生壓力的來源，從而進行更具針對性的教學。首先，學生壓力的來源之一是此學段的數(shù)學知識更加抽象，更加難以理解，稍有不慎，學生就會“掉隊”，使成績一落千丈，難以再次提升。因此，教師在這個階段的教學中，要重視基礎，為初中更加深入的學習做好準備。其壓力來源之二即是小升初的應試壓力，因此，教師要對學生的解題能力進行重點提升。

（1）單元梳理，完善知識框架。在進行單元梳理的過程中，教師需要對整個小學數(shù)學的教學內容有全面的理解與掌握，從而能夠幫助學生進行知識梳理，幫助學生在腦海中形成一個完整的知識框架。在梳理的過程中，教師要充分尊重知識之間的內在聯(lián)系，讓學生跟隨教師的思維，讓整個小學階段的知識在腦海中形成一個完善的結構框架，從而能夠在解決問題的過程中靈活運用。例如，有關面積的相關知識，這些內容分散在各個年級的學習中，當學生在學過某一部分的內容之后，可能會因為后續(xù)其他知識的學習或干擾將已經學過的知識與其他內容混淆。因此，教師在教學的過程中，可以將有關面積的內容全部集中起來，抽出一段時間專門攻克有關的各種問題，這樣一來，學生的腦海中就會形成一個面積相關知識的網絡，從而使學生能夠將面積與其他部分區(qū)分開來。

（2）著手提升學生的解題能力。在小學階段的數(shù)學題目中，學生之所以做錯題目，只有少部分是因為邏輯不清而造成錯誤，大多數(shù)都是因為對題目理解的不夠透徹或是審題不明而造成錯誤。因此，在教學的過程中，教師要對學生的審題能力進行鍛煉，從而達到提升解題能力的目的。

在對學生的練習題進行講解時，教師可要求學生把錯題重新讀一次，并要求學生自己找出錯在哪里，這樣一來，學生在自主尋找錯因時，會重新讀題，對題目重新進行分析，從而找到錯因，經過時間的推移，學生會將這種仔細讀題的行為養(yǎng)成習慣，并運用在今后的練習與應試當中，解題能力自然而然隨之提升。

綜上所述，教師在進行小學數(shù)學教學時，要在三個學段的教學過程中使用不同的教學方法。在低段數(shù)學的教學中，教師要以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，通過趣味性教學培養(yǎng)學生的學習興趣;在小學中段的教學中，對傳統(tǒng)課堂模式進行優(yōu)化，讓學生逐漸適應強度較高的教學;在小學高段的教學中，教師要將基礎知識的鞏固教學做到位，并在教學的過程中逐漸提升學生的解題能力。

參考文獻

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