王珊珊

摘 ?要：繪畫心理在小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用有非常重要的意義，可以讓小學(xué)生表達(dá)自己的情感，描繪出自己潛意識中的內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生心理健康。本文對繪畫在小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，針對其具體的實(shí)踐運(yùn)用提出了相關(guān)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：繪畫心理;小學(xué);心理健康教育;運(yùn)用

【中圖分類號】G622.0?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0038-01

1.繪畫心理在小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用意義

（1）繪畫對小學(xué)生的心理健康具有重要作用

小學(xué)生在認(rèn)識和理解世界的時(shí)候，可以借助繪畫來表達(dá)自己的感受和情緒，這是一種非常自然的方式。繪畫可以很好的表達(dá)自我，在藝術(shù)心理學(xué)中是非常重要的，這種非語言的形式可以表達(dá)出小學(xué)生潛意識中的一些內(nèi)容，是小學(xué)生的心理的投射。同時(shí)，小學(xué)生對繪畫的興趣很高，大多數(shù)小學(xué)生都很喜歡繪畫，繪畫也是小學(xué)生這一階段的一種生理需求。小學(xué)生在繪畫的時(shí)候比較隨心所欲，但是也有自己的邏輯和表達(dá)方式，是小學(xué)生思想和內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)。因此，利用小學(xué)生的繪畫心理，將其運(yùn)用在小學(xué)心理健康教育中具有重要的作用。

（2）繪畫心理是探尋小學(xué)心理健康教育工作多樣化的有效途徑

目前，小學(xué)心理健康教育的方式主要有心理活動課、廣播以及心理小報(bào)等，這些都是比較常見的小學(xué)心理健康教育的方式，雖然也起到了很大的作用，但是內(nèi)容比較陳舊，缺乏吸引力。繪畫是小學(xué)生比較喜歡的認(rèn)識世界，表達(dá)情感的方式，將繪畫心理和小學(xué)心理健康教育結(jié)合在一起，可以有效的推動小學(xué)心理健康教育。繪畫可以為小學(xué)生提供很好的宣泄情緒的機(jī)會，相對于文字的表達(dá)，這種表達(dá)方式能夠展現(xiàn)的思想和情感更多。小學(xué)心理健康教育專職的教師不多，因此心理健康教育的質(zhì)量難以保證，而借助繪畫心理可以很好的開展小學(xué)心理健康教育，并且操作簡答，省時(shí)省力。

2.繪畫心理在小學(xué)心理健康教育中的實(shí)踐運(yùn)用

繪畫心理在小學(xué)心理健康教育中的實(shí)踐運(yùn)用，可以采用繪畫比賽的形式，設(shè)置相關(guān)的主體，讓小學(xué)生能夠通過繪畫展現(xiàn)生活的美好，讓小學(xué)生能夠挖掘身邊的素材，記錄一些積極向上的事情。繪畫風(fēng)格和材料不限，學(xué)生上交作品之后，教師可以對其進(jìn)行整理，并且分析小學(xué)生的心理。通過積累小學(xué)生不同主題的繪畫作品，教師可以有效的掌握其心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在的心理問題，并且及時(shí)的給予幫助和糾正。

（1）設(shè)置循序漸進(jìn)的主體

繪畫心理在小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用的主體的設(shè)置可以采用層層深入的方式，一開始設(shè)置的主題可以比較簡單，從小學(xué)生常見的事物和生活入手，逐漸導(dǎo)入積極的心理學(xué)暗示。之后，可以在之前的主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的強(qiáng)化，將主題進(jìn)行一定的深入，讓學(xué)生對生活的煩惱、人際關(guān)系等進(jìn)行思考，通過繪畫反映出小學(xué)生的心理問題和焦慮

（2）讓學(xué)生學(xué)習(xí)借助繪畫來表達(dá)心理困惑和需求

教師應(yīng)該讓學(xué)生通過繪畫這種方式來表達(dá)內(nèi)心的困惑，勇敢的展現(xiàn)在自己內(nèi)心的渴望。這樣繪畫心理在小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用才能夠幫助小學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的不滿情緒，表達(dá)自己對生活的向往，宣泄自己的內(nèi)心感受。小學(xué)生通過繪畫可以起到一種心理疏導(dǎo)的作用，可以釋放內(nèi)心的壓力，這樣可以緩解自己對關(guān)愛的渴望，正確處理自己的負(fù)面情緒。教師也可以根據(jù)小學(xué)生的繪畫內(nèi)容有針對性的給予心理輔導(dǎo)和關(guān)注，并且就此與小學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，解決小學(xué)生的心理問題。

（3）融入多種心理調(diào)試方法

在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)在繪畫心理教學(xué)中融入多種心理調(diào)適的方法，讓小學(xué)生能夠?qū)W會心理調(diào)適，從而自己調(diào)適自己的心理。了解了心理調(diào)適的方法之后，學(xué)生也可以對同學(xué)進(jìn)行心理調(diào)適和開導(dǎo)。例如，有的小學(xué)生會利用心理調(diào)適的方式來安慰自己沒有取得理想成績的同桌，也可以用教師交給他們的緩解緊張的方式來應(yīng)對考試的緊張，從而順利通過考試。這些都會在小學(xué)生的心理繪畫中有所展現(xiàn)。小學(xué)生的心理調(diào)適方法可能比較稚嫩，但是也說明其具備了心理健康的意識，這就是心理健康教育的效果的體現(xiàn)。

（4）心理健康教師與美術(shù)教師合作教學(xué)

心理健康教師可以和美術(shù)教師進(jìn)行合作教學(xué)，在美術(shù)教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生的繪畫可以更好的展現(xiàn)自己的心理問題，這樣才能夠更好讓心理健康教師分析小學(xué)生的心理，發(fā)揮出心理輔導(dǎo)的作用。只有心理健康教師和美術(shù)教師合作教學(xué)，才能夠更好的定位心理繪畫教育的作用，對其核心有更準(zhǔn)確的把握。

3.總結(jié)

綜上所述，繪畫心理在小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用是非常有意義的，可以很好的幫助小學(xué)生表達(dá)自己的情感和想法，建立起自我疏導(dǎo)的意識，也可以幫助心理健康教師了解和分析學(xué)生的心理健康問題，給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。

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