周迎春

摘要：為了進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念，教師應(yīng)深入探究生活化教學(xué)的實現(xiàn)方法和教學(xué)途徑，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活打下扎實的基礎(chǔ)。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑，旨在有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?生活化教學(xué)? ?途徑

隨著時代的更迭進(jìn)步，社會對人才提出了新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸從理論走向?qū)嵺`，教師不再將教學(xué)的一切目標(biāo)立足于理論，但是仍然存在一些教育與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，作為教育行業(yè)的啟蒙奠基者，小學(xué)教師必須提高對學(xué)生的培養(yǎng)要求，為學(xué)生今后進(jìn)入社會奠定扎實的基礎(chǔ)。

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念已被廣大教師付諸實踐。本著數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活的原則，生活化教學(xué)打破了知識性灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識地以生活化的形式講解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維構(gòu)建能力，引導(dǎo)學(xué)生有效運用所學(xué)知識解決生活實際問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的落實，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已取得了較快的發(fā)展，但是在享受發(fā)展成果的同時，教師也要注意教學(xué)存在的一些問題。如在落實生活化教學(xué)理念時，許多教師存在理解偏差，導(dǎo)致教學(xué)方法運用不當(dāng)，不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在落實生活化教學(xué)理念時，教師要做到以下幾點：第一，教師要尊重學(xué)生的成績，但不能把成績作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要綜合考量學(xué)生;第二，教師要總結(jié)學(xué)生的優(yōu)點和缺點，并正確引導(dǎo)他們進(jìn)行反思;第三，教師要明確每個學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，不以統(tǒng)一的、大眾化的要求抹殺獨特個體的存在。

值得注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在以下一些問題。首先，部分教師雖然在教學(xué)方法上有意識地往生活化教學(xué)靠攏，但作為教學(xué)結(jié)果的評判標(biāo)準(zhǔn)，教師沒有跳出成績的藩籬，仍然以考試成績作為評價學(xué)生的主要方法。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在提高學(xué)生考試成績的同時，在衡量標(biāo)準(zhǔn)中加入學(xué)以致用的準(zhǔn)則。其次，部分教師仍然存在學(xué)習(xí)大于生活的觀念，只知道一味地灌輸完整性知識，忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，以及他們獨特的性格特征。高強度的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生正常發(fā)展，松弛有度的學(xué)習(xí)，才是快樂學(xué)習(xí)的真正追求。最后，部分教師選擇的課程素材，以及創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境都存在一些問題，脫離了學(xué)生的生活實際，導(dǎo)致學(xué)生無法有效理解所學(xué)知識。因此，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的日常生活，按照他們的特性設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)情境，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

1.設(shè)計聯(lián)系實際生活的題目

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初期，很難理解練習(xí)題的意思，也不知道應(yīng)該如何運用學(xué)過的知識來解決問題。在這種情況下，教師應(yīng)設(shè)計生活化應(yīng)用題，讓學(xué)生更好地理解習(xí)題。那么，教師應(yīng)該如何設(shè)計生活化的應(yīng)用題呢？筆者認(rèn)為，數(shù)字符號是非常抽象的，要想學(xué)生更好地理解應(yīng)用題，教師必須改變和替換知識點。如在教學(xué)“加法、減法、乘法、除法”時，教師可以用糖果代替數(shù)字，問學(xué)生：“一個糖果分給一個人，那么十個糖果分給了幾個人呢？”這類問題能很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充滿樂趣地思考數(shù)學(xué)題目，不僅能開闊學(xué)生的眼界，還擴大了他們的知識面，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)獨立思維

在日常教學(xué)中，除了要為學(xué)生講解例題、示范解法之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維。首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考和反思。這樣一來，學(xué)生就能很好地處理應(yīng)用題，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。其次，在解題方法上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多元化解題。如在教學(xué)“雞兔同籠”時，教師可以鼓勵學(xué)生采用設(shè)問、列式、畫圖等方法解決問題。這樣一來，在采取多樣化的解題方法后，學(xué)生不僅大幅度優(yōu)化了解題過程，還培養(yǎng)了獨立思維。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以最大限度地將學(xué)生從傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)中解脫出來，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入生機和活力，從而更好地構(gòu)建新的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)河池市宜州區(qū)北山鎮(zhèn)建安小學(xué)）