摘要：在教育改革背景下，我國教育方式逐漸開始創(chuàng)新，已經(jīng)與國際化教育方式趨同。但是，在教育改革期間，部分教師過于重視自身教學方式的改革，沒有重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，嚴重影響了教育效果。基于此，本文分析了移動學習背景下大學生英語自主學習能力培養(yǎng)存在的問題，并提出了幾點措施。

關鍵詞：移動學習? ?大學生? ?英語? 自主學習能力? 培養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展，移動學習已經(jīng)有了深入發(fā)展。在大學英語教學過程中，教師應總結教學經(jīng)驗，樹立正確的教學觀念，合理培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而全面提升教學效率，夯實大學生的英語基礎。

一、移動學習背景下大學生英語自主學習能力培養(yǎng)存在的問題

當前，雖然大學生在英語學習過程中開始應用移動學習技術，但是受到諸多因素的影響。如教學仍以教師為主，學生處于被動學習的狀態(tài)，難以有效激發(fā)學生英語學習的興趣，也無法調(diào)動學生的學習積極性，導致課堂教學氛圍沉悶。不僅如此，部分學生的英語基礎薄弱，缺乏學習積極性，英語詞匯量不足，甚至沒有掌握相關的英語語法知識。在此情況下，教師如果不能有效調(diào)動學生的學習積極性，將難以提高學生的英語學習效率。

此外，在移動學習背景下，學生沒有能夠樹立正確的自主學習意識。在學習期間，大部分學生認為只要學習教師的講課內(nèi)容就可以了，在課后不需要再預習和進行自主學習了，所以沒有形成正確的自主學習意識，也難以拓寬自身的學習范圍，嚴重影響了學習效果。

與此同時，在實際教學過程中，教師沒有按照移動學習設備的標準和要求進行處理，沒有總結經(jīng)驗，也難以合理利用相關的教學資源，導致教學效果不佳，難以滿足實際教學的需求。

二、移動學習背景下大學生英語自主學習能力培養(yǎng)的措施

在移動學習背景下，教師應重視合理培養(yǎng)大學生英語自主學習能力，并制訂完善的計劃方案，全面強化教育效果，為學生后續(xù)的發(fā)展夯實基礎。

1.全面增強學校支持力度

在移動學習背景下，培養(yǎng)大學生英語自主學習能力十分重要。因此，在大學英語教學過程中，教師應營造良好的教學環(huán)境，在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，營造活躍的教學氛圍，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

另外，學校應加大宣傳教育力度，引導學生意識到自主學習的重要性，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，學會合理利用課余時間學習相關的英語知識。與此同時，學校應該為學生提供相關的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)資源、移動學習機械設備等，創(chuàng)設良好的硬件環(huán)境，并創(chuàng)建相應的網(wǎng)絡中心，為學生提供先進的學習平臺。不僅如此，學校應該引導學生學會正確使用移動設備自主學習英語知識，利用網(wǎng)絡平臺拓寬知識面，并在學生自主學習英語知識的過程中，為學生提供相關的學習資源，提高學生的學習效率。

2.建設相關的數(shù)據(jù)資源庫

在移動學習背景下，教師應重視建設第二課堂環(huán)境，合理培養(yǎng)學生自主學習能力，使他們更好地參與實踐操作活動。與此同時，學校應該重視學生的差異性，按照不同學生的英語基礎能力和學習特點，正確設置相關的自主學習內(nèi)容，在合理應用移動技術的基礎上，全面提升學生的學習效率。

另外，學校應該結合實際情況，建設相關的英語知識學習網(wǎng)絡平臺和英語社團組織，交叉應用各種自主學習方式，延伸英語知識學習的緯度，打破傳統(tǒng)英語教學工作的局限性，增強英語教學效果，滿足當前時代發(fā)展的需求。不僅如此，在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師應營造良好的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習積極性，并在網(wǎng)絡信息技術的支持下，合理使用先進的信息技術，為學生提出英語自主學習的有益建議。

3.凸顯學生的主體地位

在移動學習背景下，英語教師應重視學生的主體地位，采用科學的方式開展教學工作，打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，滿足當前大學生培養(yǎng)英語自主學習能力的需求。

在日常教學中，教師應將學生作為主體，指導學生使用移動技術自主學習英語知識。首先，教師要合理設計教學方式，按照學生的學習狀況，采用先進的移動設備，挖掘相關的學習資源。同時，教師應改變傳統(tǒng)的教學方式，靈活使用先進的移動技術，解決課堂教學存在的問題，重點培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，提高學生的學習效率。其次，在課堂教學期間，教師要為學生營造良好的自主學習環(huán)境，指導學生合理使用先進的移動設備和技術參與自主學習活動，并全面分析學生是否存在自主學習困難等問題。最后，教師應該動態(tài)地了解學生的學習情況。在移動學習背景下，學生很容易被網(wǎng)絡信息所吸引，沉浸其中難以自拔，所以教師要做好指導工作，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，以便更好地參與大學英語自主學習活動。

4.正確培養(yǎng)學生自主學習觀念

在移動學習背景下，學生是英語知識自主學習的主體，所以學生的自主學習觀念會直接決定他們的學習效果。因此，在大學英語教學過程中，教師應重視培養(yǎng)學生的自主學習觀念，營造良好的自主學習氛圍，促使學生養(yǎng)成正確的行為習慣，提高學習效率。另外，在實際教學中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生作為課堂主體，指導學生形成自主學習觀念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并合理使用移動設備進行自主學習，提高自主學習能力。

5.培養(yǎng)學生自我評價能力

在培養(yǎng)大學生英語自主學習能力的過程中，教師可以將移動設備作為基礎，合理培養(yǎng)學生的自我評價能力，引導學生利用移動平臺進行自我學習評價，明確自身的學習缺陷，改善自己的學習習慣。

三、結語

總而言之，在移動學習背景下，高校應重視大學生英語自主學習能力的培養(yǎng)，引導大學生合理使用先進的移動設備、移動技術和網(wǎng)絡技術，自主學習各種英語知識，全面提升學習效率。

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※本文系“湖南科技學院應用特色學科”資助，課題：2018年湖南省普通高等學校教學改革研究項目，項目名稱：基于微型移動學習的大學英語視聽說教學模式研究，項目序號：湘教通〔2018〕436號文件691號。

（作者單位：湖南科技學院）