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摘??要：隨著新課程標準的不斷改革，更加突出小學生在學習數(shù)學知識中的主體地位，在小學數(shù)學的教學過程中，為了更好地達到教學的目標，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自主教學的優(yōu)勢，提高小學生的自主學習能力，引導學生在遇到問題的時候首先自己進行研究解題思路，這樣不僅僅能夠提高學生學習的主動性，還能夠促進教師教學目標的實現(xiàn)，讓學生更好的學習數(shù)學知識。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自我學習;教學策略

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0119-01

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師的教學方法都比較單一，教學的內(nèi)容也比較枯燥乏味，學生很容易對于數(shù)學知識的學習產(chǎn)生懈怠心理。在新課程改革的背景之下，教師需要在教學的方法和教學內(nèi)容中進行改變，讓學生結(jié)合自己的日常生活學習數(shù)學知識，幫助學生提高對于數(shù)學知識的理解能力，這樣學生的自主學習能力就能夠得到提高，學生才能夠在學習的過程中培養(yǎng)克服困難的能力。

1.幫助學生樹立明確的學習目標

現(xiàn)階段多數(shù)小學生對于數(shù)學知識的學習存在一定的困惑，學習的積極性不高的現(xiàn)象，對于小學階段的學生而言數(shù)學知識具有一定的抽象性，處于基礎(chǔ)時期的小學生很難對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生積極的興趣，甚至有的時候也會由于自己的粗心而出現(xiàn)計算不認真的現(xiàn)象，造成這些問題的主要原因在于學生不明確學習數(shù)學知識的目標。這就需要教師在教學的過程中充分發(fā)揮自己的引導作用，根據(jù)不同學生的學習能力幫助學生確立符合自身情況的學習目標，并且在學生學習的過程中多和學生進行溝通交流，通過教師的影響來促進學生自覺主動的學習數(shù)學知識。

例如，教師在給學生教學圖形的時候，首先需要告訴學生學習的目標就是能夠在生活中熟悉的辨認不同類型的圖形，以及它們的性質(zhì)。這樣學生才能夠積極主動的進行圖形知識的探究，讓自己能夠更好地掌握相關(guān)的數(shù)學知識。

2.教給學習的方法培養(yǎng)自學能力

對于小學階段的學生而言，課堂上的學習是非常關(guān)鍵的部分，在課堂教學的過程中需要不斷地為學生滲透相關(guān)的學習方法和解題的思路。教師在具體的教學過程中，首先，要教會學生進行題目的審題，引導學生進行閱讀，數(shù)學課堂的教學時間本身就比較緊湊，教師讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就能夠在開展教學之前，讓學生提前進行自主學習，通過學生自己的閱讀來了解所要學習相關(guān)知識的重點和難點。其次，教師也需要教給學生一些解題的思路，引導學生建立學習數(shù)學知識的模型，讓學生在教學體驗的過程中獲得相關(guān)知識，引導學生對于數(shù)學解題思路進行總結(jié)學習。

例如，教師在對學生教學生活相關(guān)的應(yīng)用題時，可以讓學生進行題目內(nèi)容的相關(guān)研究，對于時間的計算首先要讀懂相關(guān)的題目，這樣學生才能夠進行加減法的計算，才能夠在正確解題思路的引導之下計算相關(guān)的應(yīng)用題，學生也才能夠?qū)W習的知識運用到實際生活中。

3.引導學生積極的開展小組活動

小學階段的學生思維能力還不是很好，如果僅僅依靠學生一個人的能力進行問題的解決是比較困難的，小組合作教學能夠提高學生自我學習的能力和水平，通過學生之間的互相學習和探究，能夠提高數(shù)學學習能力。在小學數(shù)學的學習過程中，教師可以根據(jù)學生的具體學習情況，對學生進行分組，教師可以讓學生自己選擇難以理解的問題，并且針對這一問題進行交流總結(jié)，盡可能讓每一個學生都能夠在小組合作學習過程中得到發(fā)揮，鼓勵學習能力比較弱的學生參與到小組討論過程中，這樣學生的學習熱情就容易被激發(fā)出來，學生也能夠自主的進行數(shù)學知識的學習。

例如，小學生在認識鐘表的時候，教師在教給學生時針和分針的區(qū)別之后，讓學生組成學習小組進行學習內(nèi)容的鞏固，學生自己探究時針和分針的關(guān)系，這樣學生通過自己研究學習能夠加深對于知識的印象，在生活的過程中也能夠自主的進行相關(guān)問題的思考。

4.創(chuàng)造學習機會進行創(chuàng)新的學習

在小學數(shù)學課堂教學過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學生的思考能力和創(chuàng)新精神，對于學生提出的問題進行合理的指導，這樣學生在教師的引導之下學習能力就能夠得到有效的提高。如果學生在學習的過程中不能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，教師可以引導學生多讀書，多思考，對于學生自己不能夠理解的問題教師不要急于告訴學生答案，可以讓學生進行自主探究學習，這樣學生的創(chuàng)新思維就會被激發(fā)出來，幫助學生內(nèi)化相關(guān)的知識，提高學生自我學習的能力，從而幫助學生將更多的注意力集中在數(shù)學知識的探究學習過程中。

例如，當學生對于計算加減法知識不能夠很好掌握的時候，教師可以讓學生進行創(chuàng)新性的學習，讓學生進行數(shù)指頭或者是進行湊十法的學習，這樣學生就能夠精確的進行計算，提高學生自主學習數(shù)學知識的能力。

小學階段學生的自我學習意識不強，學生還不具備自我管理的能力，在數(shù)學學習的過程中還需要教師以及家長多方面共同努力解決。在數(shù)學教學的實踐過程中，教師需要注重對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生自己自覺主動的融入到課堂教學當中，擺脫家長和教師的監(jiān)督，進而養(yǎng)成自我學習的好習慣。需要強調(diào)的是學生的自主學習能力并不能在短時間內(nèi)養(yǎng)成，需要教師在教學過程中不斷地對學生進行引導。

參考文獻

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