李秀緯

摘 要：民族的強盛，社會的發(fā)展離不開全民素質(zhì)的提高。為了培養(yǎng)具備強健的體魄、活躍而充滿創(chuàng)新思維的人才，為了實現(xiàn)祖國的繁榮昌盛，我國現(xiàn)在正大力推廣素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的體育教學，沒有和諧、互動的教學環(huán)境，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，導致學習被動而無趣，嚴重抑制了學生個性的成長，阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。要適應素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，就必須確立學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。本文就如何確立學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維進行探討和研究。

關鍵詞：素質(zhì)教育;主體地位;創(chuàng)新思維;求知欲;興趣;激勵

提倡素質(zhì)教育，發(fā)展素質(zhì)教育，是新的歷史時期發(fā)展的必然要求。實施素質(zhì)教育就必須確立學生的主體地位，注重發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。但傳統(tǒng)的體育教學中學生很少有自由發(fā)揮的機會，“填鴨式”教學忽視了學生的主體地位，學生被動地去學，從而導致對體育不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。久而久之，學生就變得不愿思考、不愛質(zhì)疑、缺乏創(chuàng)新精神，這種現(xiàn)象嚴重阻礙了素質(zhì)教育的實施和推廣。怎么樣才能確立學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育？

體育教師在課堂教學中，應始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，營造良好的課堂教學氛圍，使學生主動參與教學過程，充分發(fā)揮學生的學習積極性和創(chuàng)新能力，才能全面發(fā)展學生的素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的達成目標。

為確立學生的主體地位，體育教師應從必須更新觀念，在教學中為學生創(chuàng)設愉悅、和諧、有利于學生發(fā)展的教學環(huán)境，建立平等的、友好的、民主的師生關系，促進學生的發(fā)展。

1、教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，適應素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育要發(fā)揮學生個性，使學生得到主動發(fā)展的教育。體育教師必須認識確立學生主體地位的重要意義，放棄傳統(tǒng)教學中，高高在上的姿態(tài)，不斷學習、鉆研，充實和提高自身的教研水平，更好地為教學、為學生服務。體育教學，不僅是知識的傳遞，還有情感的交流，是師生共同參與的教與學的互動，是師生之間一種特殊的交往活動。因此，擺正師生之間的位置，切實從學生的實際出發(fā)，努力以自己對學生的良好情感，才能引發(fā)學生積極的情感反應，形成師生情感交流的氛圍，使學生在輕松、和諧的學習氛圍產(chǎn)生探究的興趣，并且積極主動地去追求知識的技能，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

2、營造良好的學習氛圍，體現(xiàn)學生的主體地位

在體育課教學當中，學生的主體地位怎么樣體現(xiàn)，關鍵在于教師精心設計和組織。良好的學習氛圍能夠使學生愉快而主動地進行學習，激發(fā)強烈的求知欲望和熱烈的情緒，并能培養(yǎng)學生堅韌的毅力，提高學習積極性。從學生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導作用。以良好的教態(tài)、優(yōu)美正確的動作示范和語言精練的講解，來吸引學生。同時還要了解學生、關心學生、愛護學生，信任學生、跟學生做好朋友。通過設置情境，采用音樂、游戲、等教學方式，來營造輕松、愉快、團結(jié)、進取的友好氣氛，形成融洽的師生關系;采用分組練習、分組競賽和教師也參與競賽等方式，充分提高學生的學習興趣，活躍課堂學習氣氛，使學生能夠積極、主動地投入到課堂學習活動當中。通過設置良好的課堂教學情境和學習氛圍，體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生內(nèi)心傾向于學習過程，情不自禁地投入到教學活動中。 學生的學習積極性得到提高，學習興趣得到增強，有利于更好地掌握技術動作、增強自信心、提高學習的效率。從而能更好地貫徹實施素質(zhì)教育，促使學生朝著終身體育的目標方向發(fā)展。有利于聯(lián)想、分析、推理和進行創(chuàng)造性學習。

3、明確學生是教學的主體、是身體練習的主體

以往的體育教學注重“教法”的改革，忽視了“學法”的研究。學生在學習過程中用什么方法更有效，學生是否愿意參加并堅持體育活動，主要動力在于學生的主觀能動。教師在教學中要尋找調(diào)動學生學習自覺性和積極性的最佳途徑，調(diào)動學生內(nèi)在的潛能，確立學生在教學和練習中的主體地位。在教學中采取激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，采取比一比、測一測的方法，使學生感到學習內(nèi)容有新意、有變化、有趣味;教師還可有意識地采取“放”的方法，讓學生獨立自主練習，如設點鍛煉、興趣鍛煉、自由鍛煉等形式讓學生參與到學習中，突出學生的主體意識;學習體育技能技巧，離不開實踐練習。學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲。以學生為中心，教師圍繞“學”而教，充分發(fā)揮、調(diào)動學生學習的積極性，教學效果要比教師單純講解、示范、反復操練好得多。因此，體育教師只有發(fā)揮學生在練習中的主體作用，不斷改進學生練習的方法，使之擺脫“苦練”、“死練”的作法，提高練習效率。同時采用表揚、鼓勵或激勵來幫助學生樹立成功的意識等手段，去激發(fā)學生參與體育活動的動機，促使學生長期、自主地參加體育活動。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是推行素質(zhì)教育的重點。教師在明確學生主體地位的前提上，培養(yǎng)學生求知欲和學習體育的興趣，才能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

激發(fā)學生的創(chuàng)新思維就必須引導學生思考判斷、追根求源，激發(fā)學生的興趣，使學生掌握獲取知識的途徑與方法，提高學生的主體意識和參與意識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。課堂教學中，師生關系和諧是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎;教師創(chuàng)新教學是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提;激勵學生創(chuàng)造性地學是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的保證。因此，體育教師就應根據(jù)不同的教學對象、不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，充分利用體育教學的優(yōu)勢，多渠道啟迪、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在體育教學中，應從下面兩個方面來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

1、突出學生是教學、創(chuàng)新的主體，想方設法激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

體育教學、運動技術訓練都離不開學生積極的思維，只有善于以學生為主體，激起學生求知欲望，才能激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。創(chuàng)新思維是提供新穎的、有價值的成果的思維，它提供的是新穎性和價值性。它具有對問題的敏感性、思維的靈活性、觀念的新奇性等。為此，教師應創(chuàng)新教學以形式多樣的教學方法來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如提出問題讓學生討論，并及時進行講解和分析，明辯對錯，激發(fā)起學生認識分析、解決問題的欲望，從而產(chǎn)生期待心理，激發(fā)學習興趣，形成積極的學習環(huán)境。在教學中采取相似聯(lián)想法、對比聯(lián)想法、關系聯(lián)想法等教手段，來創(chuàng)設和諧、愉快的求學氛圍，鼓勵、激發(fā)學生去創(chuàng)新。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”。因此每節(jié)體育課都力求有所創(chuàng)新，使學生感覺到新穎、有趣。教學中通過分學習小組進行互幫、互學、互評、互議，提高了學生的自主學習能力。同時教師的語言激勵、學生的正、反面示范、教師參與和學生進行跳遠比賽等方式，提高了學生的學習興趣，有效地吸引了學生注意力，從而形成了良好的、積極的課堂學習氛圍。有利于促進學生的學習和鍛煉，調(diào)動學習的積極性，活躍大腦的思維，激勵學生不斷創(chuàng)新。教師通過在教學中不斷創(chuàng)新，才會使學生對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，自主、積極地投入到學習和創(chuàng)新中。

2、采用激勵等方式，激發(fā)學生的求知欲，引導、開發(fā)學生的創(chuàng)新精神

心理學研究表明，一個人沒有受到激勵只能發(fā)揮自身能力的30%，如果得到激勵則能發(fā)揮出90%，體育教師應善于運用激勵機制來提高課的效率。教師的期盼與激勵，能提高學生的信心和積極性，能激發(fā)學生主動學習、探索知識和勇于創(chuàng)新的精神，有利于掌握運動技術、有利于素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。

在教學中，我們采取多種方法來激發(fā)學生的學習欲望。以疑激欲，“學起于思，思源于疑”。創(chuàng)設良好的問題，使學生的思維自始至終處于興奮狀態(tài)，能激發(fā)學生學習的求知欲，學生就會自覺地隨著教師的引導，在學習中不斷地探索，從而有效地激發(fā)了他們的學習興趣和創(chuàng)新思維;以趣激欲，興趣是學生個體能力發(fā)展的起點與依據(jù)。在體育教學中把培養(yǎng)興趣作為出發(fā)點，找出學生的興趣所在，巧妙地加以利用。不斷地變化教學手段，推陳出新，不斷創(chuàng)造新穎靈活的教學方法、富于變化的體育教學組織形式與手段，以激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生對體育的興趣，最終實現(xiàn)激發(fā)學生學習體育的興趣與創(chuàng)造熱情的目的;創(chuàng)設情境，以境激欲。在體育教學中通過各種教學手段，有意識引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的具體情境，使學生每次上課都有新感覺、新發(fā)現(xiàn)、新體驗。從而培養(yǎng)迅速判斷、及時的反應能力，激發(fā)學生積極進取的精神和創(chuàng)造力，提高學生的學習興趣，促進學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高;以論激欲，無論學習還是練習，都要給學生討論的機會。利用對比、反問、類比等方式讓學生進行討論。學生通過分組討論或自由討論，集思廣益，充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力，在討論中實現(xiàn)知識的掌握和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

在素質(zhì)教育全面推廣的今天，我們必須加強現(xiàn)代化教育理論和體育理論的學習，想方設法確立學生的主體地位，根據(jù)學校具體情況、學生生理和心理特點，不斷創(chuàng)新教法，靈活多變的運用各種教學方法進行體育教學，來激發(fā)學生的求知欲、提高學生的學習興趣、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。唯有如此，才能實現(xiàn)素質(zhì)教育賦予體育教育工作者的重要使命：增強學生體質(zhì)、促進學生身心健康、發(fā)展學生創(chuàng)新思維。

參考文獻

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（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)大石富麗中學）