秦賽

摘??要：隨著核心素養(yǎng)的提出，為幼兒園教育提供了更明確的方向、更清晰的目標(biāo)、更整體的視野，促進了幼兒園教育質(zhì)量的進一步優(yōu)化。同時，STEAM教育被視為培養(yǎng)幼兒21世紀(jì)技能與核心素養(yǎng)的“療效藥”。本文從我國幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，提出將STEAM教育應(yīng)用于幼兒園科學(xué)活動課程之中，以推動幼兒科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);STEAM教育;幼兒園科學(xué)活動課程

【中圖分類號】G610??????【文獻標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0039-01

STEAM教育是一種以項目學(xué)習(xí)、問題解決為導(dǎo)向的課程組織方式，它關(guān)注不同學(xué)科知識間的相互影響和整合，將生活情境和社會問題置于學(xué)習(xí)中心，被視為培養(yǎng)幼兒21世紀(jì)技能與核心素養(yǎng)的“療效藥”。

1.美國STEAM教育的基本內(nèi)涵及特征

STEAM是由美國最早提出的一項教育計劃，旨在打破各學(xué)科間的顯性界限，是在于將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)乃至數(shù)學(xué)融合為一體的教育，其目的更在于培養(yǎng)綜合性的人才，作為一種新的課程組織方式，STEAM教育對幼兒園的資源配置，教師的知識領(lǐng)域，教學(xué)設(shè)計能力等都提出了更高的要求。幼兒園作為STEAM教育的起始階段，其如何運用STEAM的相關(guān)教育理念融合教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)也成為了亟待解決的問題。完善STEAM?在幼兒園科學(xué)教育中的應(yīng)用更要了解STEAM教育在幼兒科學(xué)活動課程中的特征：

第一，STEAM教育強調(diào)學(xué)科融合，學(xué)科間的整合包括學(xué)科間的、多學(xué)科的、跨學(xué)科的、交叉學(xué)科的，隨著整合的深入，科學(xué)學(xué)科整合也從簡單的知識拼接、科學(xué)學(xué)科間連接到各科學(xué)學(xué)科背后的思維、倫理的融合聯(lián)系，從而也形成了持久、動態(tài)的科學(xué)連接。其目的是讓幼兒能夠在現(xiàn)實情境中運用綜合知識、貫通思維解決現(xiàn)實問題，是學(xué)科間思維和理念的結(jié)合。

第二，STEAM教育在科學(xué)活動課程中多以現(xiàn)實情境為母體，STEAM教育的形成是在于培養(yǎng)綜合性科學(xué)人才，學(xué)科的融合使得綜合型人才的培養(yǎng)成為了STEAM教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)，實現(xiàn)其幼兒科學(xué)綜合能力的初步培養(yǎng)，科學(xué)實踐活動是其實現(xiàn)的重要橋梁，尤其是對于幼兒而言，幼兒所關(guān)注到的仍然是直觀世界，其認知發(fā)展也正處于具體認知發(fā)展階段，幼兒所接觸的生活環(huán)境、真實情境是他們探索科學(xué)的關(guān)鍵?，F(xiàn)實情景為幼兒提供的并不是繁瑣的科學(xué)理論而是為幼兒提供真實的情景，不僅是培養(yǎng)幼兒科學(xué)能力同時也是培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

第三，STEAM教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，眾所周知，我國的核心素養(yǎng)被定義為3大類，6個方面，18個具體內(nèi)容。在其三大目標(biāo)下，文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會參與是相互聯(lián)系，共同發(fā)展而成的。STEAM教育所關(guān)注的不同學(xué)科知識為幼兒形成文化基礎(chǔ)有著重要作用，在科學(xué)活動中探究解決問題作為主要內(nèi)容，從而共同推動著幼兒自主發(fā)展以及社會參與的能力。

2.STEAM教育在幼兒園科學(xué)課程中的應(yīng)用策略

（1）將游戲運用于STEAM教育的科學(xué)課程之中

幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是為我國教育提出了目標(biāo)，多素養(yǎng)也是在關(guān)注著更活潑有效的教育方式，學(xué)習(xí)方式。游戲是現(xiàn)階段幼兒探索認識世界的重要方式，在游戲中幼兒能夠獲得最初的且最為直觀的教育，一定的科學(xué)游戲不僅是科學(xué)知識的融合，更是容納著幼兒如何交往，如何合作甚至如何體會的全方位的知識應(yīng)用，是書本與教師難以給予幼兒的活的知識，STEAM教育中科學(xué)、數(shù)學(xué)甚至藝術(shù)等方面的連接對于幼兒而言過于困難，游戲作為幼兒喜聞樂見的方式直接打破了學(xué)科間的界限，拉近了不同學(xué)科的知識聯(lián)系，讓幼兒在做游戲的過程中培養(yǎng)理解掌握。STEAM教育在幼兒園的應(yīng)用無不需要借助游戲作為其重要的運用方式。

（2）讓科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與日常生活更貼近

STEAM教育旨在培養(yǎng)綜合實踐性人才，其目的不僅僅是培養(yǎng)幼兒對知識的掌握，同時也是在幫助幼兒真正的將知識運用于生活實踐之中，幼兒科學(xué)教學(xué)的知識是有一定的難度，但是在STEAM教育下，科學(xué)課程更重視科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實踐性，因此，讓科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系變得尤為重要，不適應(yīng)日常生活的知識更是沒有其實踐價值的知識，幼兒在科學(xué)探索的過程中常常也是在生活中發(fā)現(xiàn)探索，因此，與生活聯(lián)系緊密的知識會讓幼兒形成不斷記憶、加深印象的過程。在這個過程中，幼兒的生活與幼兒的科學(xué)知識密切連接便會使幼兒產(chǎn)生新的認識，同時幼兒所學(xué)知識與生活相聯(lián)系可以培養(yǎng)幼兒的觀察力，引導(dǎo)幼兒通過知識來解決生活中出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)幼兒的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

（3）教師深刻理解STEAM教育理念，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探究興趣

將STEAM教育理念引入到幼兒的科學(xué)教學(xué)活動中，需要教師對STEAM教育理念有著更加深刻地認識，STEAM教育理念并不是一種傳統(tǒng)的教—學(xué)理念，而是教—學(xué)—做的結(jié)合，教師在引導(dǎo)幼兒探索科學(xué)世界的過程中重視幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)，讓幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中也加深著多學(xué)科的印象，豐富幼兒的學(xué)習(xí)世界。教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程更是激發(fā)幼兒科學(xué)思維，合作思維的過程。因此，教師對STEAM教育理念的認識直接影響著幼兒以何種方式認識世界，認識科學(xué)。

參考文獻

[1]黃雅婷.基于STEAM“沙工程”游戲探析兒童跨學(xué)科核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（17）：9

[2]鄧才寶.幼兒教育中STEAM教育的融合探析[J].科技資訊，2018.16（35）：211-212+216