王曉波

摘 ?要：在小學英語教學中，閱讀教學占據(jù)著重要的位置。英文繪本閱讀是一種新穎有趣的閱讀模式，也是近幾年開始流行推廣的新型教學模式，相比于傳統(tǒng)的閱讀教學模式，它具有更加生動、有趣的優(yōu)勢。英文繪本閱讀憑借其聲情并茂、形象生動的特點，在小學英語閱讀教學的應用中，可以有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;英文繪本

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0176-01

英文繪本其實就是用英語文字和圖畫相輔相成的圖畫故事書，是用英文形式表達特定情感和主題的讀本。對于喜歡讀圖的小學生，英文繪本具有很高的閱讀價值，它不僅可以增加幼兒的詞匯量，還可以增強幼兒的口語表達能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣，而且繪本幽默風趣的故事也比較容易滿足孩子的好奇心，將學生輕松帶入到閱讀之旅中。那么，教師應該如何有效開展英文繪本閱讀呢？

1.明確教學目標，選擇合適的繪本

在選擇繪本進行閱讀訓練時，教師一定要考慮到小學生這個特殊群體的特點，盡量選擇圖多字少、故事情節(jié)短小的英文繪本，以便吸引學生的興趣。比如，當前比較流行的幾本英文繪本讀物：《Dear Zoo》（《親愛的動物園》）、《I Am a Bunny》（《我是一只兔子》），以第一本書為例，這本書適合4-9歲的兒童閱讀，這本書適合家長與學生一起閱讀并且進行互動，打開籠子可以看見一種動物，兇猛的獅子、狡猾的蛇或者桀驁不馴的駱駝。每種動物都有相應的形容詞，讓小讀者仿佛置身可愛的動物王國，非常適合初學英語的小學生閱讀。

例如，在學習譯林版小學三年級英語課文《My family and friends》的時候，教師可以依據(jù)本課的中心內(nèi)容，選取合適的繪本讀物。本文主要學習的句式是“Hi.Im ….This is ….Shes my friend.This is ….Hes my friend，too.”通過這些交際用語，讓學生掌握用英語簡單介紹朋友的能力，重點在于培養(yǎng)學生靈活應用交際用語和知識遷移的能力。根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，教師可以選擇與學校同學、朋友玩耍之類的繪本，讓學生在閱讀繪本之際，可以得到更多交友的樂趣。比如，這本《David Goes to School》就是一個不錯的選擇，本書適合6-10歲的兒童閱讀，書中的語言比較生活化，主要講述了大衛(wèi)去學校遇到的各種事情，盡管他很調(diào)皮，但是因為將桌椅打掃干凈，所以還是得到了教師的夸獎。這本書主題鮮明，題材新穎，與學生的學校生活和親身經(jīng)歷聯(lián)系十分緊密，而且涉及到不少人物對話，是一本很適合本科參選的英文繪本讀物。

而在選好繪本讀物并讓學生閱讀之時，教師不要過于干涉學生的自主閱讀，要將課堂適當留給學生，發(fā)揮學生的想象力，讓學生融入進英語故事中，自己根據(jù)所學句式，編織人物對話，將大衛(wèi)的故事變得更加生動起來。

2.巧妙運用繪本，創(chuàng)建教學情境

英文繪本在小學英語教學應用中，教師要鼓勵學生對繪本的封面仔細觀察，并通過封面猜測繪本的主題和大概內(nèi)容。在初步分析之后，教師再引導學生進入繪本正文閱讀，求證自己的猜想。在閱讀過程中，教師可以先朗讀繪本內(nèi)容，讓學生感受，再讓學生針對關鍵詞句進行分析，明白繪本閱讀其實可以更好地學習英語。而利用繪本，其實可以巧妙地設置教學情境，進一步增加教學效果。

例如，在學習五年級上冊的課文《What do they do？》中，文章的重點部分是職業(yè)工作，要求會用特定句式討論自己或者他人的工作，像What does he/she do？ He/She is a teacher/ worker/factory/writer之類的句式。在教學目標確定之后，教師可以順勢引入繪本，閱讀繪本中的對話，讓學生熟悉writer，cooker，driver，farmer，policeman，doctor，teacher等單詞，明白這些常見職業(yè)的英文寫法，并借用所學句式進行組合對話，為了更加突出課堂情境，教師還可以播放相關英文歌曲，增加課堂氛圍。讓學生在音樂背景下開展積極的對話討論，逐漸提升口語表達能力。

3.重視閱讀評價，提升繪本閱讀效率

在英文繪本閱讀教學中，開展評價工作是一件不可或缺的環(huán)節(jié)。評價的方式有很多種，不僅僅是正式的考核和評價，還包括平時的言語表揚、批評，甚至是一個動作、一個神情都可能會給學生留下深刻的印象。借助于英語繪本教學，一方面提升學生的學習興趣，另一方面也使得評價顯得更加生動有趣，增強學生的自信心，拉近師生關系，給整個英語教學帶來益處。例如，在學習《What a day！》一課中，課堂主要內(nèi)容是介紹天氣狀況，一般來說天氣會分為晴天、陰天、雨天、雪天、大風天氣等，在課堂正式開始前，教師可以提前準備一些與天氣變化相關的圖文資料，比如，陽光明媚、傾盆大雨、電閃雷鳴的照片，為這節(jié)課的繪本閱讀做好準備。當教師將圖片展示之后，可以讓學生評論最近幾天的天氣，并且與大家分享自己印象最深刻的天氣。在圖片的帶動下和教師的引導下，學生的討論熱情逐漸高漲，話題也隨之發(fā)散開來，課堂的氛圍更好了。在課堂結束后，教師可以對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，表揚肯定發(fā)言積極的學生，對于不喜歡討論的學生也要予以充分的鼓勵，讓學生相信自己，繼續(xù)努力。

4.結語

傳統(tǒng)的評價方式比較單一，而且還缺乏客觀性，這種方式不利于學生的全面發(fā)展，在當前的教育環(huán)境中應該及早改變。綜上所述，在小學英語閱讀教學中，教師要根據(jù)課堂需求，選用合適的繪本讀物，并緊抓學生的特點，充分發(fā)揮繪本的作用，提升課堂效率。

參考文獻

[1]孟琳.探討小學英語教學如何有效展開英文繪本閱讀[J].英語教師，2015.15（20）：68-69

[2]錢婷.探討小學英語教學如何有效展開英文繪本閱讀[J].考試周刊，2017：103