沈海燕

摘 ?要：小學(xué)教育體系當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是非常重要的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)工作是非常重要的。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)中存在各種問(wèn)題，為了保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的原因，提出針對(duì)性解決措施，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);問(wèn)題;原因

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0119-01

在新課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷完善，為了降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中也存在各類問(wèn)題，無(wú)法保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.概述小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（1）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和備課是一樣的工作，這種觀念實(shí)際上是錯(cuò)誤的，無(wú)法滿足新課改要求。雖然教師掌握了教學(xué)內(nèi)容，并且具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是無(wú)法讓學(xué)生更好的接受知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中缺乏教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法有序落實(shí)教學(xué)，沒有激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終收獲的教學(xué)效果也是差強(qiáng)人意的。

（2）沒有突出學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，忽略了學(xué)生的課堂主體地位，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，許多教師盲目的實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的基本需求沒有得到滿足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)地位處于被動(dòng)狀態(tài)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了順利落實(shí)課堂教學(xué)工作，在課堂教學(xué)當(dāng)中利用各種元素，沒有凸顯出學(xué)生的課堂地位。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的原因

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

大部分學(xué)校的教學(xué)管理工作需要考察教師的教案，以此來(lái)反映教師實(shí)際教學(xué)水平，對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不夠完善，缺乏原則標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)教學(xué)檢查人員不夠固定，教學(xué)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)人員不夠?qū)I(yè)，導(dǎo)致最終的檢驗(yàn)結(jié)果缺乏真實(shí)性，教師也無(wú)法及時(shí)了解評(píng)價(jià)結(jié)果，無(wú)法根據(jù)過(guò)去修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)一直存在問(wèn)題。

（2）教師培訓(xùn)力度較低

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)在職教師培訓(xùn)工作存在嚴(yán)重的不足，大部分學(xué)校利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難提升教師的綜合素質(zhì)，此外有些學(xué)校不夠重視對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也沒有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)始終存在問(wèn)題。有些學(xué)校一直采取落后的培訓(xùn)方式，主要是通過(guò)專家講解理論知識(shí)，這樣不利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，也很難提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（3）小學(xué)師資力量不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師資力量不夠充足，尤其偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)，一個(gè)教師會(huì)負(fù)責(zé)不同科目的教學(xué)工作，因此他們?nèi)狈ν瓿尚W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)不能滿足新課改需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)措施

（1）加大學(xué)校培訓(xùn)力度

學(xué)校需要提高對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度，可以開展教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)工作，利用互聯(lián)網(wǎng)增加教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度，培訓(xùn)教師結(jié)合理論和實(shí)際教學(xué)能力，這樣可以提升教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種困難，學(xué)校培訓(xùn)需要針對(duì)這類問(wèn)題，幫助教師解決問(wèn)題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)積極性，提升其教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

（2）提高教師的能力

要想保障小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身要具備廣闊的發(fā)展視野和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣可以降低學(xué)生差異性，利用科學(xué)的方法傳授知識(shí)，同時(shí)也可以創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)方法。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《圓》這一單元，教師在教學(xué)圓的面積的時(shí)候，可以利用多媒體為學(xué)生展示圓形水池，幫助學(xué)生更好的區(qū)分圓的周長(zhǎng)和面積，從而將課題引出來(lái)。在講解過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，推導(dǎo)平行四邊形和三角形面積的計(jì)算公式，最終將圓的面積公式πr2導(dǎo)出來(lái)。然后再計(jì)算圓形水池的面積。教師結(jié)合實(shí)際事物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最后又回歸到實(shí)際問(wèn)題解決方面，在這一小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師的自身素質(zhì)發(fā)揮重要的作用。

（3）完善教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

學(xué)校對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)檢查和管理具有較大的影響，學(xué)校需要統(tǒng)一教案檢查標(biāo)準(zhǔn)，固定檢查人員，統(tǒng)一質(zhì)量要求。及時(shí)向教師反饋檢查結(jié)果，及時(shí)向教師反映檢查結(jié)果，通過(guò)學(xué)校檢查，可以及時(shí)檢查教師的工作態(tài)度，每年檢查和簽字教案，避免教師反復(fù)利用舊的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。加強(qiáng)管理小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)工作，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這樣才可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，利用教學(xué)設(shè)計(jì)工作，可以保障教師的教學(xué)質(zhì)量，為了保障小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，需要分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的原因，提出針對(duì)性的整改措施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]崔文閏，周曉雯.小學(xué)數(shù)學(xué)新任職教師教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題分析與建議[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（03）：146-147

[2]潘紅娟.基于教師學(xué)科素養(yǎng)取向的“項(xiàng)目式”教研設(shè)計(jì)—以“小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)”項(xiàng)目式教研為例[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（19）：9-12

[3]谷凱云.對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及原因探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（22）：153