林玉紅

摘 ?要：數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中一直扮演這十分重要的作用，它是一門邏輯性非常強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教育對以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力和抽象概念的理解能力的培養(yǎng)有著非常關(guān)鍵的作用。目前就小學(xué)生而言，他們的理解能力和接受能力是遠(yuǎn)不如大人，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效使用教具與學(xué)具就顯得十分重要。本文就教具與學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效使用進(jìn)行了研究和探索。

關(guān)鍵詞：教具;學(xué)具;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;有效;使用

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0082-01

1.教具和學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

（1）教具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

教具有傳統(tǒng)教具和電子教具之分，傳統(tǒng)教具是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常見的圓規(guī)、直尺、三角板等用具，電子教具就應(yīng)科技發(fā)展而生成的多媒體、幻燈片的教學(xué)用具。相對于傳統(tǒng)教具而言，電子教具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中更受歡迎，它的靈活性很大，速度很快，它可以將抽象的幾何概念進(jìn)行具體化，幫助小學(xué)生更直觀的了解幾何圖形，同時(shí)多媒體強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫能夠?yàn)樾W(xué)生提供更廣闊的知識(shí)視野，多角度多方面的了解數(shù)學(xué)。

（2）學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

學(xué)具通俗的說就是學(xué)生學(xué)習(xí)工具。學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中有何作用呢？對于小學(xué)生而言，他們接觸的人事物是比較少的，進(jìn)而形成了他們的見世面比較窄，比較窄的見世面又會(huì)限制他們的想象力，所以，對于小學(xué)生而言，邏輯思維強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)容易混淆，很難理解較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)概念。這時(shí)候?qū)W具就可以有效的將數(shù)學(xué)中的抽象概念化為具體概念。簡單舉個(gè)例子來說，長方形的面積。對于長方形的面積這個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就可以借助兩個(gè)正方形進(jìn)行觀察，借助正方形的面積特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，找出長方形面積計(jì)算方法。

2.針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效使用教具與學(xué)具策略探索

（1）教具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效使用的對策

第一，準(zhǔn)確操作，科學(xué)使用。首先，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要會(huì)使用教具，且能夠準(zhǔn)確的操作。其次，是科學(xué)的使用教具，本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，利用教具將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的呈現(xiàn)出來。

第二，合理使用，把握課堂。使用教具需要進(jìn)行合理化，不要一直使用，從而將課堂變得枯燥無味。在教具的使用過程中，不要讓學(xué)生依賴教具去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，要擴(kuò)散他們的思維，給他們自我思考的空間。

第三，靈活運(yùn)用，結(jié)二為一。雖然說傳統(tǒng)教具在很多方面遠(yuǎn)不及電子教具，但是傳統(tǒng)教具能夠一直存在，沒有被淘汰，肯定有自身的發(fā)光點(diǎn)，有電子教具做不到的地方。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教具應(yīng)用中，應(yīng)有效的將二者結(jié)二為一，將兩者的優(yōu)勢同時(shí)發(fā)揮出來。例如，在小學(xué)課堂中對余數(shù)知識(shí)概念介紹時(shí)，就可以利用講臺(tái)上的粉筆做例子講解。教學(xué)中，教師將粉筆盒里的粉筆取出來，數(shù)10支粉筆，對學(xué)生說，現(xiàn)在有20支粉筆，一個(gè)粉筆盒只能放5支，可以放幾個(gè)粉筆盒？反應(yīng)快的學(xué)生立即就可以答出來“2個(gè)”，反應(yīng)慢的學(xué)生不能及時(shí)想出來，這時(shí)教師可以讓反應(yīng)慢的學(xué)生上臺(tái)自己擺放。之后，再數(shù)11支粉筆，問相同的問題。這時(shí)，學(xué)生可能就不會(huì)了，之前沒有接觸過這樣的問題。學(xué)生心里可能會(huì)思考：放兩個(gè)盒子的話，多一支怎么辦呢？......給學(xué)生思考一定的時(shí)間后，教師開始說：“放兩個(gè)粉筆盒的話，多了一支，放三個(gè)盒子的話，第三個(gè)盒子又不夠5支粉筆。怎么辦呢？” 在給學(xué)生一分鐘思考時(shí)間后，教師就可以將余數(shù)的概念引入課堂中。

（2）學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效使用的對策

學(xué)具，是學(xué)生的使用的工具，所以第一，學(xué)具得符合小學(xué)生的心理訴求。對于小學(xué)生而言，任何新奇的物質(zhì)都會(huì)吸引他們的興趣，他們對于課堂小活動(dòng)會(huì)有特別大的興趣。第二，讓小學(xué)生操作學(xué)具要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里，過早或過遲都會(huì)降低數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。如果過早的話，小學(xué)生的注意力就會(huì)被學(xué)具所吸引，很難吸收教師授課的內(nèi)容;過遲，就會(huì)脫離課堂的理論實(shí)踐，使學(xué)生不能及時(shí)理解教師授課的內(nèi)容。例如，在講解20以內(nèi)加法時(shí)，教師可以選擇乒乓球做學(xué)具，然后提出問題：“學(xué)校體育部上學(xué)期購置了11個(gè)乒乓球，這學(xué)期新來了一些小朋友，所以學(xué)校體育部又購置了4個(gè)乒乓球，問：學(xué)校體育部現(xiàn)在一共有多少個(gè)乒乓球？”問題提出后，教師將班上的同學(xué)平均分幾個(gè)小組，每個(gè)小組分兩個(gè)箱子，20個(gè)乒乓球，然后讓他們小組之間自由談?wù)?，給他們充足的時(shí)間探索正確答案，當(dāng)答案探索出來后，在讓他們嘗試換一種方法算出答案。最后，讓他們小組與小組互相學(xué)習(xí)，找出20以內(nèi)加法的規(guī)律。

3.結(jié) 語

小學(xué)教師在教學(xué)過程中對教具與學(xué)具的合理使用對小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)是十分有幫助的，同時(shí)也可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要性了解數(shù)學(xué)課堂的教具和學(xué)具的使用和操作，并且可以熟練運(yùn)用，讓小學(xué)生上愛上數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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