楊小珍

【摘 要】在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是日新月異的，教育行業(yè)的改革也是從來沒有停止前進(jìn)的步伐，教師在為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容的過程中，就需要先分析新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這樣才可以在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，也需要滲透不同的教學(xué)理念，因此，本文就新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中計(jì)算教學(xué)策略思考，進(jìn)行合理分析總結(jié)，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)策略;情境教學(xué)法;提高知識(shí)連貫性;計(jì)算習(xí)慣;教學(xué)討論環(huán)節(jié)

教師在采用混合式教學(xué)方式的過程中，就可以合理有效的開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在特色活動(dòng)的參與過程中，學(xué)會(huì)如何使用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)際問題的有效解決，教師在合理的滲透不同知識(shí)內(nèi)容的過程中，也可以強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的要求，從而有效的提高學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要突出對(duì)于學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，這樣，才可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，在不同的教學(xué)角度，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)也是需要得到有效的發(fā)展的。

一、采用情境教學(xué)法

在將不同的教學(xué)理念，都滲透在教學(xué)活動(dòng)開展過程中的時(shí)候，教師在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解有效性，就可以得到有效的提高，教師在采用情境教學(xué)法的過程中，也需要在不同的教學(xué)形式下，合理有效的發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在將計(jì)算教學(xué)策略運(yùn)用在其中的時(shí)候，學(xué)生的競爭學(xué)習(xí)意識(shí)，是可以得到有效的激發(fā)的，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要通過與學(xué)生一起復(fù)習(xí)回顧知識(shí)內(nèi)容，從而有效的提高學(xué)生思維邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“筆算除法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)內(nèi)容的過程中，就可以先對(duì)于口算除法的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的預(yù)習(xí)，這樣才可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，并且在學(xué)生熟悉知識(shí)內(nèi)容的前提下，進(jìn)行合理有效的討論，從而有效的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解程度，教師在采用情境教學(xué)法的過程中，也可以在不同的教學(xué)形式下，合理的運(yùn)用不同的教學(xué)理念，從而有效的提高學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在教學(xué)模式不同轉(zhuǎn)變的過程中，也可以對(duì)于自己的學(xué)習(xí)理念，進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，可以變得更加的準(zhǔn)確，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的過程中，也可以讓學(xué)生在不同的情景學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的理解和運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

二、上啟下教學(xué)，提高知識(shí)連貫性

在開展不同的教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生在理解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就可以進(jìn)行反復(fù)有效的思考，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用有效性，教師在將不同的教學(xué)理念，都滲透在其中的時(shí)候，也可以讓學(xué)生在提高自己思維邏輯連貫性的過程中，合理有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要開展一些形式多元化的特色活動(dòng)，從而有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析的過程中，就可以借助不同的表格圖示內(nèi)容，以及一些知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用，這樣才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)能力，教師在講解數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方式的過程中，也可以與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，這樣才可以提高知識(shí)內(nèi)容的講解連貫性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感在得到有效的強(qiáng)化的過程中，也可以在不同的教學(xué)環(huán)境中，合理有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生在總結(jié)和描述數(shù)據(jù)內(nèi)容的時(shí)候，也可以列舉不同的表格內(nèi)容，從而有限的提高學(xué)生邏輯思維的連貫性，讓學(xué)生可以運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)化自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解程度。

三、規(guī)范計(jì)算過程，培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣

在規(guī)范計(jì)算過程的過程中，學(xué)生解題的準(zhǔn)確性，也可以得到有效的提高的，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在運(yùn)用不同的教學(xué)策略的過程中，就可以讓學(xué)生進(jìn)行合理有效的溝通與交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的，這樣課堂中的教學(xué)氛圍才可以得到有效的活躍。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“面積和面積單位”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在總結(jié)和概括知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)規(guī)律的過程中，就可以構(gòu)建完整的思維圖示內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師在講解不同的單位知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，也可以讓學(xué)生列舉生活中的學(xué)習(xí)案例，從而有效的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，也需要開展不同類型的習(xí)題練習(xí)活動(dòng)，從而有效的提高學(xué)生在解題的過程中，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用，在規(guī)范學(xué)生對(duì)于題目的計(jì)算過程中的時(shí)候，學(xué)生也可以在考試的過程中，得到比較高的分?jǐn)?shù)。

四、開展教學(xué)討論環(huán)節(jié)

在開展課堂中的討論教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，教師是需要運(yùn)用不同的教學(xué)理念的，讓學(xué)生可以合理有效的提高自己的學(xué)習(xí)速率，并且強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)效果，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在課堂中講解知識(shí)內(nèi)容的效果，是可以得到有效的強(qiáng)化的，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，就需要合理有效的提高學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課下的時(shí)間，預(yù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師是需要開展不同的討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的，這樣才可以將計(jì)算教學(xué)策略，運(yùn)用在其中，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在參與課堂中的討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的過程中，合理的對(duì)于不同的小數(shù)內(nèi)容，進(jìn)行有效的分類，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用效果，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)有效性，讓學(xué)生也可以分析在生活中所遇到的小數(shù)現(xiàn)象。

總而言之，在不同的時(shí)代背景下，教師在為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，所能夠利用的教學(xué)設(shè)備，以及教學(xué)工具，都是不同的，這就會(huì)讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解產(chǎn)生不一樣的感受，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論的過程中，就需要合理的提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就需要將不同的計(jì)算活動(dòng)的開展，與知識(shí)內(nèi)容的講解進(jìn)行有效的連接，以此來有效的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

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（作者單位：福建省廈門市集美區(qū)李林小學(xué)）