錢進春

【摘 要】德育是新時期職高教育的重要內容之一，其目的是培養(yǎng)職高學生生良好的道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，保證學生身心健康的健康發(fā)展。本文根據職高學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，尋求有效開展職高德育教育的途徑。

【關鍵詞】職高教育;德育教育;策略探究

職高的教育目標與普通高中的目標不同。前者側重于培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。但是，隨著職業(yè)教育改革的深入，當前高職課程教育內容和管理特別是德育內容的缺乏等問題日益突出，成為影響職業(yè)高中教育的突出問題。這時，創(chuàng)新職業(yè)教育課程的概念并加強德育概念和思想的滲透就顯得尤為重要。

一、立足思想情況，優(yōu)化德育思路

與普通高中生相比，職高學生具有相對獨特的學習和思考角度。就學生的學習條件而言，職高學生通常學習基礎薄弱，學習能力不足，在學習過程中缺乏自主性和學習熱情，并伴有不良的學習習慣和更嚴重的疲勞感。如果考慮一下，職高學生通常缺乏良好的自信心和學習意愿，甚至一些職高學生也發(fā)現(xiàn)他們的學習成績相對較差。進入職業(yè)高中的主要原因是獲得文憑。將來找工作會導致缺乏理想和信任。因此在滲透道德教育時可以有效地掌握這些學生的思想和學習特點，才能夠更加有效地理清德育教育的思路。

例如，為了根據職高學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律提高德育的實效性，首先需要建立一個結合職高生家庭的道德教育管理體系。所以有必要著重加強對班主任，教師等關鍵人員的德育知識和技能培訓，方便更好地進行德育管理，這是有效開展德育活動的重要保證。其次，根據職高生的發(fā)展特點和當前的教學狀況，有必要在當前的職高教育中不斷完善和完善每個班級的專業(yè)教學體系。通過將德育課程，就業(yè)指導，心理健康教育和法律方面的德育知識有效地整合到課程中，努力提高德育的有效性。最后教師也可以通過專題活動內容，結合通過職業(yè)教育學到的專業(yè)特點，可以適時開展“愛心專業(yè)”和“愛心校園”主題的德育活動。同時教師有必要加強職業(yè)道德教育，法律教育以及對不良行為和習慣的懲罰教育。例如，教師可以利用班際練習的機會對學生的個人禮節(jié)進行特殊培訓，從而優(yōu)化整個職高德育課程的開展。

二、貼近生活實際，創(chuàng)新德育方法

生活是學生天然的德育課堂，是知識誕生和發(fā)展的重要載體。但是根據長期的觀察可以發(fā)現(xiàn)，高職教育的內容與學生的日常生活之間脫軌，不能真正提高職高教育的實效性，德育也不例外。但是，隨著社會的飛速發(fā)展，職高學生思想觀念的發(fā)展呈現(xiàn)出個性化和多樣化的趨勢，學習需求也日益多樣化。此時，教師也應該更加關注現(xiàn)實生活。在此基礎上，有必要關注學生的身心發(fā)展特點，從在發(fā)展高職德育教育項目過程中更加貼近學生生活的現(xiàn)實出發(fā)，探索面向生活的道德教育。

例如，職高階段下的學生正處于身體和智力發(fā)展很重要的時期，這個時候是青春期，其自身的的性格相對開放，但是區(qū)分善與惡的能力卻相對較差，難以對一件事情有準確的辨別能力。以“電信欺詐”為例。職高學生區(qū)分對與錯的能力非常有限。此時，如果詐騙者將目光對準學生，則很容易泄漏一些關鍵信息。為了應對這些情況，主題班級會議可以與相關的``電信詐騙''案例相結合，以幫助學生學習在與陌生人進行交流和互動時要注意相關的事項，并發(fā)展正確的人際交往概念。教師還可以將職高學生的現(xiàn)實社會案例與“校園貸”等案例結合起來，以幫助學生塑造正確的金錢，消費和價值觀念。

三、結合職業(yè)發(fā)展，組織實踐活動

為了進一步提高高職德育教育工作的質量，有必要結合學生的專業(yè)發(fā)展特點，開展對社會實踐技能的提高從而組織積極影響的社會實踐活動。特別是要加強高中生與社會市場的有效結合，積極參加社會研究活動和社會實踐活動，引導他們在社會實踐活動中接受良好的道德教育思想。

例如，職高是基于以下一系列社會實踐的職業(yè)學習活動，社區(qū)服務活動，生產實習活動，科學技術文化活動，志愿活動，和社會實踐調查而活動的組織的可以靈活地根據教師的調查結果來開展，以此符合學生的專業(yè)發(fā)展需求。在參加社會實踐活動期間，良好的道德教育思想會影響這些社會實踐活動與道德教育的活動和有效結合。在鼓勵職高學生參加社會實踐活動的這段時間內，教師通過很好地記錄實踐活動并反映他們的觀點，學習和感受，幫助他們逐步形成正確的人生觀，價值觀以及世界觀，培養(yǎng)學生的職業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)觀念，形成良好的道德品質。

四、從學生個體出發(fā)注重因材施教

不同的學生具有不同的性格和行為方式，即使在同一模式下，也只能不同程度地滿足學生的教學和心理需求。對于擁有良好家庭環(huán)境的學生來說，簡單的物質獎勵不能起到很好的作用，應該是情感動機和道德教育。由于家庭環(huán)境惡劣的學生更加注重物質需求，因此，對班主任的激勵方法還輔以柔和的情感教育，注意身心發(fā)展，避免學生出現(xiàn)極端行為和極端傾向。

例如，班主任要對班上所有學生給予充分的人文關懷，特別注意有個性的學生，以學生為主體進行課程改革，并針對不同的學生采取和實施不同的激勵策略。有針對性的教育活動。這些教育模式應努力幫助教師挖掘學生的亮點，建立對此的信心，并使所有學生對他們的差異化激勵感到滿意。通過物質和精神獎勵的結合，教育可以促進更多的學生參與，德育教育可以根據他們的才能來滿足其學生的學習需求，并在朝著理想方向努力的同時促進整體教育的發(fā)展。通過相互評估和溝通，每個學生都可以在職業(yè)高中學習過程中感受到世界的溫暖，并在老師的鼓勵下為自己的未來遠景邁出更加自信的一步。由于職高學生的思想尚不成熟，班主任的行為應盡量減少批評，多鼓勵，在道德教育中優(yōu)化學生的學習經驗，促進人文關懷的發(fā)展。職高教師的德育工作應從個人入手，以學生的基本情況為教育開展的基礎，以能力為導向，建立目標激勵策略，以確保每個學生的健康成長。

綜上所述，當前高職課程教育內容和管理特別是德育內容的缺乏等問題日益突出，成為影響職業(yè)高中教育的突出問題。這時，創(chuàng)新職業(yè)教育課程的概念并加強德育概念和思想的滲透就顯得尤為重要。

參考文獻：

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[2]陳二兵.芻議德育課課堂教學有效性的方法[J].成功（教育版），2012（22）：237.

（作者單位：北京市大興區(qū)第一職業(yè)學校）