彭登華

【摘 要】一般情況下對于學生來說教師營造的課堂教學氛圍本來會使學生的心態(tài)緊繃，處于一種死板的接收課堂知識的狀態(tài)，然而又對于初中道德與法治這樣讓人覺得枯燥無味的課程更是會讓學生覺得課堂教學無趣，但又必須要把精力灌注在課堂上才能夠?qū)W會知識、取得好成績。而教師的責任不僅是把學生的成績教好，也需要讓學生在愉快的心態(tài)下能夠取得成績的進步，因此，教師在進行教學的時候可以運用一些放松學生心態(tài)的教學方式讓學生愉快的接受知識。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;情景模擬;寬松環(huán)境;加強記憶;提高素質(zhì)

當在課堂上教學時一旦教師遇見一些既難以讓學生理解又十分枯燥無味的課堂時，可以讓學生根據(jù)課堂的內(nèi)容編排一段小故事或者是小的情景劇場，讓學生在情境模擬的情況下對知識進行運用，讓學生可以放下緊繃的心態(tài)，給學生營造一種寬松的教學環(huán)境，又能讓學生在身臨其境的狀態(tài)下加強對知識的理解記憶。本文筆者依據(jù)自身多年教學經(jīng)驗，對情景模擬在初中道德與法治中的應(yīng)用進行研討，希望能夠?qū)V大師生有所幫助。

一、營造寬松教學環(huán)境

對于初中道德與法治這樣的學科科目，學生在學習的時候一般都會覺得十分枯燥，但是如果不認真聽講的話在考試中又不能對知識及時吸收和完美的應(yīng)用到題目中去。所以學生在課堂上學習這門科目的時候通常都會有以一種矛盾的心態(tài)去學習這門科目，既不想學習這么枯燥的知識又必須要因為考試的成績而去學這門學科。因此在課堂上學習的時候通常都會強迫自己的思想集中在課堂之上，這樣營造出來的教學環(huán)境會十分的緊張，也讓學生處于一個腦部緊張接受課堂知識的狀態(tài)，這樣是很不利于學生對知識理解接收的。

例如，在學習“發(fā)現(xiàn)自己”這一節(jié)課的時候，我已經(jīng)從以往的教學經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)學生對這一門科目的學習都是抱著一種矛盾的心理狀態(tài)的，也知道學生在學習這門科目時都會覺得這門學科的知識太枯燥，所以我就想要在講課的過程中穿插進學生的生活討論，并且以獎勵作答的方式激發(fā)學生的交流興趣。例如在學習認識自己這一節(jié)的時候，我根據(jù)課本上提出的問題要求學生講一講在進入中學生活之后自己所遇到的一些事情并表達出自己的看法，我在說這些問題的時候會用小組得分的方式鼓勵學生作答，讓學生能夠積極踴躍的發(fā)言，營造出一種寬松的教學氛圍，使學生在學習這一節(jié)課的時候能夠以輕松的心態(tài)面對。

二、加強知識理解記憶

因為初中道德與法治這樣的科目實在是看起來有些枯燥，學生在學習這門科目的時候并不能從中感覺到學習的快樂和一種在游戲中進行學習的氛圍。因此，對于知識的吸收可能也會大打折扣，因為學生在面對枯燥的事情時不會把自己的全部精力集中在這件事情上，所以教師可以在教學道德與法治這門科目的時候，可以根據(jù)課本上本節(jié)課的課本知識要求學生或者為學生編排一部小的情景劇場，讓學生深入其中去扮演一個角色，從而領(lǐng)會到課本中所講授的理論知識達到理解接受和強化知識的目的。

例如，在學習“在集體中成長”這一節(jié)課的時候，因為這一節(jié)課的主體是集體和一個人之間的關(guān)系和相互促進的成長過程，因此我可以在教授這一節(jié)課的前一段時間便安排一組學生集體去完成某一項任務(wù)，同時再安排某一個人去完成同樣的作業(yè)任務(wù)，讓學生把這項任務(wù)作為一項實踐作業(yè)在規(guī)定的時間內(nèi)做完交給我。等到我再講這節(jié)課的時候把安排給不同的學生的同樣作業(yè)展示給學生看，讓學生去分辨一下是集體做的更出色些還是某個人做出來的成績更出色？當學生發(fā)現(xiàn)集體的任務(wù)完成得更好的時候我便會給學生講解一個人的智慧是有限的，但是將其融入在一個大的集體中讓集體的思想進行碰撞或者分工完成，能夠擁有更充足的時間去完成更宏大的事業(yè)，讓學生在實踐的理解中學習到這一課的知識。

三、提高學生綜合素質(zhì)

實行了這么多年的教育教學任務(wù)之后，國家發(fā)現(xiàn)一項知識如果僅僅在課堂上教授給學生讓學生進行理論學習之后，它所呈現(xiàn)的效果遠遠沒有學生在實踐中運用和在實踐中學習理解的更透徹，所以國家越來越重視學生的全面發(fā)展，而不是只看學生在課堂上理解的理論知識有多么的完美。因為完成的再出色也只是紙上談兵，在實際運用中一旦出現(xiàn)變化就會功虧一簣，所以教師在教授學生知識的時候可以利用情景模擬的方式，讓學生在接受理論知識的過程中將其歸于實踐中，以達到提高學生的綜合素質(zhì)的效果。

例如，在學習“在集體中發(fā)展個性”這一課文的過程中，依據(jù)本節(jié)課的主體任務(wù)是給學生教學如何在集體中面對獨立的自我，讓學生對于本小節(jié)課程的下方的探究與分享進行分析甲乙丙丁四位學生的個性特點在集體中的成長能夠有哪些影響，并會回饋給自己哪些東西？通過學生和我的共同分析之后得出四位學生不同的性格特點，會為集體和自己帶來哪些正面的或者是負面的影響，并在此過程中讓學生深刻地體會到不同個性的未來影響，引導學生向更積極樂觀，向帶給社會和他人益處的方向發(fā)展，使學生的綜合素質(zhì)有所提高。

總而言之，對于像初中道德與法治這樣枯燥又無味的課目來說，使用更新鮮的教學形式或者是讓學生能夠真正的參與到課堂中來的學習方法，會使學生對一門科目的態(tài)度有很大影響，而情景模擬又是所有教學之中可以讓學生深入課堂，體驗知識帶給人的影響最直接的方式，既可以為學生營造出寬松的學習氛圍，使學生在身臨其境的過程中加強對知識的理解和記憶，并且在這一過程中引導學生全面發(fā)展做一個有素質(zhì)的學生。

參考文獻：

[1]吳海霞.情景教學法在初中政治課堂教學中的應(yīng)用[J].中國培訓，2016（02）

[2]姚鴻燕.初中政治教學的優(yōu)化策略與方案探索[J].亞太教育，2015（09）

（作者單位：重慶市璧山來鳳中學校）