裴德英

【摘 要】隨著《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017—2020）》的提出，送教上門實(shí)踐逐漸在全國各地開展起來。本文主要探討對(duì)殘疾程度較重的學(xué)生進(jìn)行送教上門的具體做法，解決資源利用不高、師資不足以及送教內(nèi)容單一等實(shí)際問題，然后提出相應(yīng)的解決建議，以期促進(jìn)送教上門實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;送教上門;特殊學(xué)生

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，殘疾人的受教育權(quán)越來越受到政府的高度重視和民眾的關(guān)注與支持，而送教上門作為殘疾人群體接受教育的一種方式，在國家和地方的政策推動(dòng)下，已經(jīng)在全國范圍內(nèi)得到有效的實(shí)施。送教上門實(shí)踐主要是政府主導(dǎo)下的教育活動(dòng)，其實(shí)施的對(duì)象通常是重度和極重度殘疾兒童和少年，其目的是充分保障殘疾兒童的受教育權(quán)，提升他們的生活自理能力，并為其家庭的良好生存與發(fā)展提供幫助。

一、目前我國送教上門實(shí)踐中存在的主要問題

總體來看，在黨和政府的深切關(guān)懷下，全國各地的送教上門實(shí)踐工作已經(jīng)取得了比較可觀的成果，但不可否認(rèn)的是，還存在一些問題影響著送教上門的實(shí)施效果。主要表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：

第一，送教內(nèi)容單一。綜合來看，我國各地送教上門工作的內(nèi)容主要包含兩個(gè)方面：一是課程內(nèi)容方面，二是家庭干預(yù)方面。但是這些內(nèi)容都比較單一，不夠豐富，目前已經(jīng)無法滿足不同情況送教學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，整體的送教效率不高。如在課程內(nèi)容方面，送教的課程內(nèi)容一般以學(xué)科為主，而缺少康復(fù)訓(xùn)練、生活自理、語言交流等內(nèi)容的教學(xué)。在具體的送教上門實(shí)踐中，缺少心理支持。同時(shí)送教的內(nèi)容還包括對(duì)家庭的干預(yù)和指導(dǎo)內(nèi)容，有的孩子家庭經(jīng)濟(jì)困難，而家庭的關(guān)系與家長(zhǎng)的受教育程度都會(huì)影響送教學(xué)生的發(fā)展。目前不少殘疾學(xué)生家庭都缺乏對(duì)送教上門的系統(tǒng)支持。因此送教上門在家庭干預(yù)方面的教育還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

第二，師資力量不足，送教辛苦。教師是教學(xué)的主體，是送教上門實(shí)踐工作的執(zhí)行者，但是現(xiàn)在特殊學(xué)校的部分學(xué)科的教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)能力存在問題，這是直接影響送教上門質(zhì)量的要素。現(xiàn)階段，在我國各地的送教上門工作中，其師資隊(duì)伍能力薄弱依然是重要的原因，他們雖然有專業(yè)的特教知識(shí)和應(yīng)對(duì)緊急情況的處理能力，但是對(duì)送教上門的有效性還是難以做到。

第三，資源的利用率較低。在送教的次數(shù)方面經(jīng)常出現(xiàn)不足的情況，這樣就不能滿足殘疾少年兒童學(xué)習(xí)的需求，而這一現(xiàn)象與具體采取的送教上門的方法有很大的關(guān)系。

二、我國送教上門實(shí)踐的有效措施

（一）豐富送教內(nèi)容

針對(duì)送教內(nèi)容單一的問題，參與送教上門的教師要盡可能地為殘疾學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，由于送教對(duì)象的特殊性，在課程學(xué)習(xí)方面他們必定也有著特殊的需求，這就決定了送教的內(nèi)容不能僅僅是普通的學(xué)科課程教學(xué)。如針對(duì)有生理方面殘疾的學(xué)生，教師可以為其提供相對(duì)應(yīng)的醫(yī)療服務(wù)和康復(fù)訓(xùn)練。具體來講，以康復(fù)訓(xùn)練為主，送教團(tuán)隊(duì)中的教師要做到因材施教，對(duì)重殘兒童、少年制定個(gè)性化的身體康復(fù)計(jì)劃，在送教內(nèi)容方面除了要提供語文、繪本閱讀、數(shù)學(xué)、音樂等學(xué)科方面的基本知識(shí)的授課服務(wù)，還要結(jié)合少年兒童實(shí)際的殘疾程度為其提供一定時(shí)期的自我康復(fù)訓(xùn)練方案，鼓勵(lì)他們努力克服身體上的缺陷，樹立自信心，積極參與學(xué)校組織的活動(dòng)，提升其社會(huì)適應(yīng)性，逐漸走出因身體殘疾而造成的心理陰霾。上述做法是對(duì)醫(yī)教結(jié)合理念的充分貫徹，讓送教上門的教育效果大大提升，也讓殘疾孩子們更加樂觀地看待人生。

除了身體方面的康復(fù)訓(xùn)練外，教師還要關(guān)注送教學(xué)生的心理發(fā)展情況。因?yàn)樗徒躺祥T的首要任務(wù)并不是讓學(xué)生學(xué)到多少課本上有的知識(shí)，而是要讓殘疾學(xué)生學(xué)會(huì)自我照顧，掌握基本的生存技能。教師或醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)該將送教兒童看作一個(gè)完整的人，在完成基本的生活指導(dǎo)、知識(shí)教學(xué)后，還要為其提供心理、德育方面的教育內(nèi)容，使其養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的意志，形成樂觀的人生態(tài)度。

（二）優(yōu)化師資保障

參與送教上門的教師隊(duì)伍中不能僅僅是普通的學(xué)科課程教師，還要進(jìn)一步充實(shí)師資隊(duì)伍。為此，各地要著力打造以特校教師為骨干，普特教師、殘聯(lián)康復(fù)員共同參與的專業(yè)化送教教師隊(duì)伍。這些教師可以分成若干小組，分批分時(shí)段進(jìn)入送教學(xué)生的家中，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)送教上門的態(tài)度，積極配合送教教師隊(duì)伍，全方位提升送教上門實(shí)施特殊教育的能力。

（三）科技助力提高資源利用率

特校應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，自主開發(fā)基于云計(jì)算的特殊教育送教上門管理平臺(tái)，教師們通過該平臺(tái)可以同送教學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的交流，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和康復(fù)訓(xùn)練。與此同時(shí)，可以豐富送教上門的形式，為殘疾學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，提升各類送教資源的利用率。

總之，在當(dāng)前特殊教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，要實(shí)施好送教上門這項(xiàng)大工程，還需社會(huì)各個(gè)方面配合特殊學(xué)校共同發(fā)力，走出目前的困境，提高送教上門的工作效益。

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[1]羅欣欣，陳卓銘.特殊教育送教上門工作之比較[J].中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2019（03）：330-333.

[2]方俊明.送教上門支持保障體系的構(gòu)建與完善[J].現(xiàn)代特殊教育，2017（07）：28-29.

（作者單位：湖北省松滋市特殊教育學(xué)校）