湯琦

摘 要：教師在創(chuàng)新教學模式的過程中，可以根據(jù)新課程教學理念的要求，對于教學方式進行積極的改進，這樣才可以降低學生的學習難度，讓學生對于公式定理的推導過程，可以變得更加的有趣，在激發(fā)學生學習興趣的過程中，教師也需要思考如何保持學生長久的學習興趣，在初中數(shù)學教學中，通過優(yōu)化教學手段的運用技巧，也可以對于學生的思維模式進行引導，因此，本文就初中數(shù)學課堂中創(chuàng)新型教學的策略探討，進行分析總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)新型教學;個體差異;設計引導;傳統(tǒng)方式

學生在不同科目課堂的學習中，往往會具有不同的學習感觸，這與教師的教學方式具有非常大的關(guān)系，在不同的學習氛圍下，學生的學習狀態(tài)就會呈現(xiàn)巨大的差異，如何將一些枯燥的理論知識內(nèi)容，以比較有趣的方式進行講解，就是任課教師在課下制定教學方案的過程中，需要考慮和思索的教學問題，這也是提高學生學習興趣的關(guān)鍵，在樹立積極教學理念的過程中，教師也需要對于一些新穎的教學方式進行學習和運用，在初中數(shù)學教學中，通過巧妙的設計課堂中的教學導入環(huán)節(jié)，可以引導學生對于知識內(nèi)容進行全面的理解，在將創(chuàng)新型的教學策略運用在課堂中的時候，學生就需要跟隨著教師的教學進度，對于自己的思維方式進行合理的轉(zhuǎn)變。

一、注意個體差異

學生之間的學習差異性，是非常普遍的，學生學習習慣的不同，對于學習時間的利用效率就會有高有低，在積累有效學習經(jīng)驗的過程中，學生對于自身學習方式的調(diào)整程度也是不同的，在進入到初中階段之后，學生的學習任務量是非常多的，教師自身不僅需要樹立積極教學理念，也需要引導學生樹立積極的學習思想，這樣才可以勇于克服在課堂中所遇到的學習問題，教師在注意學生個體之間差異的過程中，也需要開展一些創(chuàng)新的教學活動。

例如，在教授學生學習“變量與函數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在探究數(shù)學應用題的過程中，對于不同變量之間的關(guān)系是需要進行理解和劃分的，這樣才可以找到解題的關(guān)鍵所在，這是學生在做題過程中的第一步，教師在講解函數(shù)表達式的過程中，就需要讓學生了解自變量和因變量之間的對應關(guān)系，學生對于教材中的理論內(nèi)容進行理解的前提下，才可以分析教材中所呈現(xiàn)出來的例題，教師也可以先給予學生一定的線索和指示，讓學生對于問題的探究學習活動進行自主完成，這樣才可以在一定程度上，提高知識內(nèi)容的講解效果，學生個體之間是存在著差異性的，這也是學生在課堂的學習中，這也是不同學生之間不能進行有效溝通交流的原因，通過創(chuàng)新型教學模式的運用，對于學生之間的個體差異進行有效的縮短。

二、巧妙設計引導

通過對于課堂中知識內(nèi)容的講解形式，進行合理巧妙設計，在提高教學趣味性的前提下，也可以讓學生有一個良好的學習體驗，在初中數(shù)學教學中，教師需要讓加深學生對于學科知識學習特點的了解，這樣才可以有效的提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，并且讓學生具備自主學習的意識，對于學生的學習方式進行巧妙的引導，也需要讓學生對于不良的學習情緒進行消化和吸收，教師在關(guān)注學生學習狀態(tài)的過程中，也可以加強對于學生學習素質(zhì)的培育。

例如，在教授學生學習“幾種常見的統(tǒng)計圖表”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在進行統(tǒng)計調(diào)查活動的過程中，都會根據(jù)調(diào)查活動的類型，選擇合適的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，進行數(shù)據(jù)的展示、分析和描述，在傳授學生學習技巧的過程中，教師也可以從一些比較新穎的角度，對于學生的學習現(xiàn)狀進行分析，拓寬學生對于知識內(nèi)容的理解視野，在一定程度上，也可以有效的提高學生的學習效率，在設計課堂教學活動的時候，教師在巧妙的運用智能化教學設備的過程中，可以對于條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖，以及扇形統(tǒng)計圖等，它們的特點進行展現(xiàn)。

三、摒棄傳統(tǒng)方式

通過摒棄傳統(tǒng)的教學方式，可以強化知識內(nèi)容的講解效果，學生對于數(shù)學理論知識內(nèi)容的理解，一直都是非常片面的，這主要就是因為學生的抽象思維能力沒有得到有效的發(fā)展，教師在初中數(shù)學教學中，就需要在創(chuàng)新課堂教學形式的過程中，突出對于學生主體學習地位的發(fā)展，讓學生可以逐漸的掌握合適的學習方式。

例如，在教授學生學習“三角形全等的條件”這一章節(jié)內(nèi)容時，對于全等的理解，學生可以通過習題的練習，加深自己對于知識內(nèi)容的印象，全等圖形所代表的含義，是形狀、大小等，都是完全相等的，也就是說兩個圖形是可以完全進行重合的，而全等三角形的條件，教師可以讓學生從全等三角形的定義中，進行解讀與分析，這樣才可以有效的發(fā)揮創(chuàng)新型教學的運用策略，轉(zhuǎn)變學生的思維方式。

總而言之，抽象知識內(nèi)容的學習，對于學生來說一直都是比較困難的，無論是在理解的過程中，還是在運用相關(guān)知識解題的過程中，教師在摒棄傳統(tǒng)教學方式的時候，就需要讓學生從不同的學習維度，對于自己在課堂中的學習表現(xiàn)進行評價，在找到學習問題的過程中，并進行積極的改正，教師在初中數(shù)學教學中，就需要注重學生的個體學習差異，將創(chuàng)新型的教學策略與智能化的教學設備進行融合運用，推進數(shù)學知識內(nèi)容的講解進度，提高教學效率。

參考文獻：

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大連市第八十三中學