吳美霞

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展使得素質(zhì)教育理念越發(fā)深入人心，其已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)教育的重要支撐，能為學(xué)生理論能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).教師要在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透全方位培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的人才.而數(shù)學(xué)課程作為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，自然也需要踐行培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要目標(biāo).本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教育角度著手分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以求能夠?yàn)橛嘘P(guān)單位提供參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);內(nèi)涵;教學(xué)設(shè)計(jì)

近幾年，隨著科技的不斷進(jìn)步，知識(shí)的不斷更新，我國(guó)對(duì)人才的需求正在從傳統(tǒng)的知識(shí)型人才轉(zhuǎn)化為綜合型人才，而這也為我國(guó)教育提出了諸多挑戰(zhàn)，教師須采取更為科學(xué)合理的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育的目標(biāo).小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)以及行為習(xí)慣的基礎(chǔ)平臺(tái)，但是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中存在各種各樣的問(wèn)題，此類問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯不足，如何改變此種情況并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值

在數(shù)學(xué)教育中，核心素養(yǎng)是教育本質(zhì)以及教育價(jià)值的呈現(xiàn).數(shù)學(xué)課程作為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的形成，也是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的必要組成部分.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)將會(huì)為學(xué)生后期學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供良好的支撐作用.近幾年，我國(guó)開始逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，并且正在逐漸改變教育的重心.良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生在形成對(duì)數(shù)學(xué)概念以及相關(guān)定理知識(shí)的了解的情況下，提升自身的數(shù)學(xué)技能，同時(shí)通過(guò)對(duì)各種實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，形成獨(dú)具特色的思維模式以及相關(guān)價(jià)值觀念，這對(duì)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)來(lái)講意義非凡，能夠在相當(dāng)大的程度上解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為其后續(xù)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、社會(huì)生活起到良好的支撐作用.從本質(zhì)上來(lái)講，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)將會(huì)囊括各種領(lǐng)域，關(guān)乎學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)的形成與發(fā)展，從而使得學(xué)生對(duì)世界形成嶄新的認(rèn)識(shí).此外，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生還需要積極地和其他同學(xué)交流溝通，通過(guò)合作的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，此舉將會(huì)有效強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí).

二、核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響

在新課程改革全方位推行的情況下，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并未充分意識(shí)到教育改革的重要意義，仍舊采用傳統(tǒng)的應(yīng)試?yán)砟?，這導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)仍舊難以滿足學(xué)生群體的需求，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容更是少之又少，將會(huì)在相當(dāng)大的程度上影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展.此種理念的特征是采用單向授課的方式來(lái)為學(xué)生傳遞各種知識(shí)內(nèi)容，將學(xué)生看作被動(dòng)接受知識(shí)的人.此種方法很有可能導(dǎo)致學(xué)生成為只會(huì)做題考試的機(jī)器人，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，更無(wú)法將其和自己的實(shí)際生活相互銜接，這將會(huì)在相當(dāng)大的程度上威脅學(xué)生的成長(zhǎng)，使其難以成為現(xiàn)代社會(huì)所需要的具備高素養(yǎng)、自主探究意識(shí)以及獨(dú)立思考能力的綜合人才.

（二）教學(xué)目標(biāo)仍舊不夠完善

教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動(dòng)的核心，也是教師從事教學(xué)工作的努力方向，可以明確的是制定和班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力相契合的教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)，將會(huì)直接關(guān)系學(xué)生的數(shù)學(xué)思想以及獨(dú)立思考意識(shí)的形成.但是，就目前來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候仍舊存在問(wèn)題.首先，所制定的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰合理，整體目標(biāo)并未做標(biāo)準(zhǔn)化處理，因而導(dǎo)致目標(biāo)整體的籠統(tǒng)性過(guò)強(qiáng)，難以判定目標(biāo)是否完成;其次，所制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生群體的能力相差過(guò)于明顯，也就是說(shuō)教師并未充分結(jié)合現(xiàn)階段班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，也沒(méi)有充分銜接學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其學(xué)習(xí)思想，這將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生群體的需求相差甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展;最后，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)并未充分貼合現(xiàn)階段新課程改革理念，沒(méi)有滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育還是學(xué)習(xí)能力的提高，均沒(méi)有推進(jìn)意義.

（三）教學(xué)形式過(guò)于傳統(tǒng)、簡(jiǎn)單

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的沖擊下，部分教師所提供的教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣明顯不足，諸多教師仍舊使用灌輸式教學(xué)方法，因而嚴(yán)重影響學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng).例如，部分教師習(xí)慣采用簡(jiǎn)單的口頭講述和黑板板書相互結(jié)合的教學(xué)模式，而后要求學(xué)生將自己板書的知識(shí)點(diǎn)記錄在筆記本上并利用課下時(shí)間來(lái)死記硬背，嚴(yán)重忽略學(xué)生群體的課程體驗(yàn)，缺乏和學(xué)生群體的有效交互溝通，難以滿足學(xué)生的綜合成長(zhǎng)需求.

三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)，保障學(xué)習(xí)進(jìn)度

小學(xué)是現(xiàn)代教育體系的組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要責(zé)任.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，不管是在學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，還是學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)生活中均發(fā)揮著不可忽視的重要作用.所以在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師有必要從多方面著手，先行幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).正所謂“良好的開端等于成功的一半”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先需要幫助學(xué)生明確自己需要在課堂學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)，而后則需要引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合，用以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié).所以教師如果想要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，就有必要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生群體的具體情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版“小數(shù)乘法”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)完的“整數(shù)乘法”，從朗朗上口的乘法口訣引入教學(xué)活動(dòng)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，此后則可以為學(xué)生提供多種計(jì)算題，分別是兩位數(shù)和兩位數(shù)相乘、一位數(shù)和兩位數(shù)相乘等等，通過(guò)此種方法來(lái)幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)后續(xù)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)后，教師便可以引入相應(yīng)的小數(shù)乘法的概念以及計(jì)算方法，幫助學(xué)生形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層次記憶，還能助力學(xué)生形成對(duì)所學(xué)乘法知識(shí)的系統(tǒng)化記憶.

（二）加強(qiáng)互動(dòng)溝通，培養(yǎng)協(xié)作能力

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，許多教學(xué)內(nèi)容都是具備相應(yīng)的討論性的，與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)討論將會(huì)在相當(dāng)大的程度上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力.學(xué)生借助于數(shù)學(xué)討論過(guò)程，可以有效提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，這對(duì)其未來(lái)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有極為重要的引導(dǎo)作用.所以，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師有必要組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生間的相互交流溝通，通過(guò)開展討論活動(dòng)的方式來(lái)有效解決各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維能力并發(fā)展其數(shù)學(xué)思想.

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版“百分比”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)部分是要求學(xué)生通過(guò)百分?jǐn)?shù)的形式來(lái)完成對(duì)兩個(gè)數(shù)的大小的比較，并明確相應(yīng)的比較方法.教師可以組織學(xué)生和自己的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作討論分析，對(duì)求解百分比的方式進(jìn)行深入探究和總結(jié)，而后要求學(xué)生有針對(duì)性地將其與普通運(yùn)算關(guān)系對(duì)比.當(dāng)小組討論活動(dòng)結(jié)束后，教師還需要對(duì)學(xué)生所給出的結(jié)果做出集中講解并予以優(yōu)化完善.學(xué)生在此種團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)的支撐下，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的精準(zhǔn)了解，形成良好的核心素養(yǎng).

（三）拓寬活動(dòng)范圍，提高探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念明確指出，要全方位地重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還需要促使學(xué)生自主地融入數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，以滿足其綜合成長(zhǎng)的需求.小學(xué)數(shù)學(xué)在本質(zhì)上屬于科學(xué)學(xué)科類型，和多學(xué)科領(lǐng)域都存在關(guān)聯(lián)，所以對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和探究能力的培養(yǎng)也是相當(dāng)重視的.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師有必要充分展現(xiàn)出自身的職能作用，需要從多元化角度著手強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng).為切實(shí)地完成此項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，教師可以開展相應(yīng)的課外拓展活動(dòng)，從而保證學(xué)生具備更為寬闊廣泛的課外學(xué)習(xí)空間，完成對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí).

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版“長(zhǎng)度單位”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度概念的理解通常還處于較為淺顯的水平，甚至可以說(shuō)部分學(xué)生是完全依靠想象來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短的，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事物的長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)并不充分，那么教師便可以組織學(xué)生走出課堂，親自參與各種實(shí)踐活動(dòng).如在學(xué)校操場(chǎng)上，要求學(xué)生利用自己的腳步來(lái)丈量10 m、100 m、400 m的距離，這樣便可以促使學(xué)生形成對(duì)長(zhǎng)度單位的精確理解.此種拓展活動(dòng)具備充足的探索性和實(shí)踐性，學(xué)生能夠在具體學(xué)習(xí)中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，同時(shí)其核心素養(yǎng)也將會(huì)有效提升.

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)需要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)的強(qiáng)化上.數(shù)學(xué)意識(shí)的形成是數(shù)學(xué)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)知覺(jué)的共同支撐，能夠促使學(xué)生以本原角度看待數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行分析處理，從而切實(shí)有效地強(qiáng)化學(xué)生的敏感性及其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次了解.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).小學(xué)生由于受到自身年齡的限制，學(xué)習(xí)注意力很有可能受到外界的影響，因而導(dǎo)致教學(xué)成效并不好，此時(shí)教師便可以有針對(duì)性地采用能夠符合學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式，通過(guò)加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知能力.

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版“圓柱和圓錐”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，便可以設(shè)計(jì)足夠開放的生活情境，通過(guò)多媒體設(shè)備的支撐來(lái)為學(xué)生展示各種日常生活中常見(jiàn)的圓錐和圓柱的圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更為生動(dòng)形象地領(lǐng)會(huì)二者的形態(tài)，而后要求學(xué)生對(duì)二者的變化予以分析處理，并鼓勵(lì)學(xué)生提出各種完全不同的看法與觀點(diǎn)，從而促使學(xué)生形成更為良好的數(shù)學(xué)探究意識(shí)，滿足其綜合成長(zhǎng)需求.

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段開展的數(shù)學(xué)教育將會(huì)為學(xué)生今后成長(zhǎng)提供良好的支撐，但就目前來(lái)看，由于數(shù)學(xué)教師普遍受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)難以有效滿足學(xué)生群體的成長(zhǎng)需要，和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)更是相去甚遠(yuǎn)，這將會(huì)在相當(dāng)大的程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.面對(duì)此種情況，教師有必要充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義，在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還需要不斷夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)有效地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，使得學(xué)生能夠在受教育期間形成良好的核心素養(yǎng)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供良好的推動(dòng)作用.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉傳威.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升途徑分析[J].新課程，2020（8）：178.

[2]馮學(xué)金.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].新課程，2020（8）：179.

[3]阮燕玲.以數(shù)學(xué)活動(dòng)塑造核心素養(yǎng)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（12）：28.

[4]游云瓊.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想及培養(yǎng)策略研究[J].小學(xué)時(shí)代，2019（36）：56-57.

[5]尹娟.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)策略研究[J].新智慧，2019（35）：59.

[6]王燕.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)多元評(píng)價(jià)體系中的培養(yǎng)途徑[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，41（12）：100-105.