【摘 要】在中職學(xué)校的語文課堂教學(xué)過程中，將生活化理念融入到中職語文教學(xué)活動中，不僅能夠拉近語文教學(xué)知識點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際的距離，還有助于 幫助學(xué)生更充分的理解抽象性較強(qiáng)的概念和知識點(diǎn)。但是想要獲得更好的教學(xué)效果，教師必須采用更加科學(xué)的教學(xué)方法。例如將生活元素融入到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中、借助更多的生活化語言提升課堂教學(xué)效果、運(yùn)用更多的生活理念優(yōu)化寫作教學(xué)等。

【關(guān)鍵詞】生活化理念;中職語文教學(xué);應(yīng)用策略

引言

強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的時代背景下，想要讓中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到有效緩解，教師除了要減少課后作業(yè)的布置數(shù)量外，還要讓學(xué)生的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)更加實(shí)用化、生活化，能夠讓學(xué)生在生活實(shí)際問題的解決過程中擁有更強(qiáng)的知識點(diǎn)與相關(guān)概念運(yùn)用的能力。同時，這對于完善學(xué)生的人格來說，也具有非常強(qiáng)的輔助作用。

1融合更多的生活元素于創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中

正所謂“藝術(shù)源于生活，但高于生活?！睂?jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，這些經(jīng)得起時代研磨與深度思考的經(jīng)典文學(xué)作品具有非常高的藝術(shù)價值。與此同時，經(jīng)過縝密的推敲，還能夠發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)典的文學(xué)作品與我們的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)甚密，其中蘊(yùn)含的道理也具有較高的實(shí)踐應(yīng)用價值。所以，教師必須在語文課堂教學(xué)過程或是教學(xué)情境構(gòu)建中融入更多的生活元素。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《念奴嬌·赤壁懷古》時，就可以在課前預(yù)習(xí)階段給學(xué)生布置任務(wù)。首先是將班級中的學(xué)生劃分成幾個學(xué)習(xí)小組，而后，讓學(xué)生利用手機(jī)或是電腦等移動終端對蘇軾與周瑜的生平信息進(jìn)行資料收集。并將這些信息整合成一個文檔或是大框架，在學(xué)習(xí)小組中派出代表，來對收集到的資料進(jìn)行分享，讓這些歷史人物的社會生活片段或是政治發(fā)展在課堂上重現(xiàn)，保證學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)小組的分享對這兩個人物進(jìn)行更為深刻的認(rèn)識與理解。如周瑜壯志未酬、英年早逝;蘇軾雖然在詩詞歌賦方面擁有極高的天賦，但是其自身在政治方面擁有更遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)。這種將現(xiàn)實(shí)文本與歷史生活進(jìn)行結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生對詞的主旨含義進(jìn)行更為深刻的理解。與此同時，這種學(xué)習(xí)方式也有助于讓學(xué)生以更加自主的方式開展學(xué)習(xí)活動，并在教師構(gòu)建的課堂學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生更強(qiáng)烈的身臨其境之感或是直觀感，還可對這首詞的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生更深刻的記憶。最后，每個學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生也會因?yàn)榕c其他學(xué)生的合作以及在小組中的任務(wù)承擔(dān)，而擁有更良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究意識。

2借助更多的生活化語言提升課堂教學(xué)效果

語文學(xué)科與學(xué)生的基礎(chǔ)生活雖然關(guān)聯(lián)甚密，但是學(xué)科語言與學(xué)生日常生活中接觸到的語言有著較大的差異，為了讓學(xué)生能夠在語文課堂學(xué)習(xí)過程中能夠以更高的效率吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，并對其中的知識點(diǎn)進(jìn)行消化，教師需要采用生活化的語言讓高職語文課堂教學(xué)過程更加直觀，相關(guān)知識點(diǎn)的理解難度更低。尤其是在新課標(biāo)理念的提出背景之下，中職院校的教師應(yīng)注重一改傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念，以更加平等姿態(tài)開展教學(xué)活動，并以學(xué)生為本，注重讓學(xué)生的主體地位得到彰顯，同時采用更加生活化的語言，拉近學(xué)生語文知識點(diǎn)之間的距離。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《拿來主義》時，就可以以論證的方式來對課文內(nèi)容進(jìn)行有效分析，但需要注意的一點(diǎn)是，在沒有任何布置或是鋪墊的情況下，學(xué)生很難對課文中的內(nèi)容進(jìn)行深刻體會。尤其是其中魯迅先生在我國封建社會朝著半殖民地半封建社會轉(zhuǎn)變的時代背景下，對祖國命運(yùn)沉浮產(chǎn)生的悲觀看法以及利用文字書寫出的悲觀論調(diào)。因?yàn)槌錾诤推綍r代的學(xué)生沒有辦法對當(dāng)時生活在動亂時代背景下的人們的不安全感以及悲觀意識感同身受。所以教師可以采用生活化的語言來對當(dāng)時的社會背景與典型事件進(jìn)行解讀，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的身臨其境之感。與此同時，為了還原當(dāng)時的時代背景，教師還可以利用多媒體設(shè)備來播放一些影像資料，展示那個被侵略、被不平等條約鉗制的國家的是何等的動蕩。多種感官調(diào)動的方式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的體驗(yàn)，并讓學(xué)生的愛國熱情得到有效激發(fā)。如此，更強(qiáng)的共情能力，才能夠?qū)︳斞笇懴碌奈淖謸碛懈鼜?qiáng)的體會，更能理解魯迅當(dāng)時的情感。與此同時，這種生活化的語言能夠讓學(xué)生的愛國熱情得到調(diào)動，以更加飽滿的愛國之情投入到學(xué)習(xí)中，并讓這些文章中的內(nèi)涵和深刻意義對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生影響，讓學(xué)生的思想認(rèn)知得到教化與升華。

3運(yùn)用更多的生活理念優(yōu)化寫作教學(xué)

生活化理念是指將一些遠(yuǎn)離生活實(shí)際或是高于生活實(shí)際的活動內(nèi)容進(jìn)行更通俗化的解讀，讓其貼近人們的生活實(shí)際。因此，作為一名中職學(xué)校的教師，尤其是語文教師，為了讓學(xué)生的語文寫作能力得到有效提升，應(yīng)注重對生活化理念進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，有意識的培養(yǎng)學(xué)生語言和文字組織能力。并采用更加正確與科學(xué)的方法傳達(dá)出來，書寫出更加感人、更加真實(shí)的文字。尤其作為一門工具性學(xué)科來說，語文的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)必須要努力貼近學(xué)生的基礎(chǔ)生活，如此，學(xué)生才會在日常生活中擁有更強(qiáng)的共情心以及情感感知能力，并學(xué)會用文字將其表達(dá)出來。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的老師》《同題散文兩篇》等有深度的文章時，就可以利用這些文章布置寫作課業(yè)，教師可以要求學(xué)生在文章創(chuàng)作的過程中融入更多真情實(shí)感，或是結(jié)合一個真實(shí)的生活案例。學(xué)生可以在網(wǎng)上自行搜集素材，或是舉一些發(fā)生在自己生活中的故事，只有在自己的寫作過程中融入更多真情實(shí)感，才能夠讓這些文字擁有更強(qiáng)大的力量，更易感動人并給人以啟示。

結(jié)語

在中職語文教學(xué)過程中，生活化理念運(yùn)用力度以及覆蓋范圍應(yīng)不斷擴(kuò)大，原因是生活化理念有助于提升語文教學(xué)效率與獲得良好的教學(xué)效果。與此同時，對離學(xué)生生活實(shí)際教育遙遠(yuǎn)的學(xué)科知識進(jìn)行生活化處理，還能夠讓學(xué)生的語文科目知識點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，保證課堂師生互動效果。更良好的課堂氛圍，將有助于學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的主動學(xué)習(xí)欲望，并在知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，擁有更強(qiáng)的探究意識。

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作者簡介：

王紹力（1965年12月23），男，漢族，云南省曲靖市澤縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，副高級，語文教師。

（作者單位：云南省曲靖市會澤職業(yè)技術(shù)學(xué)校）